【摘 要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，而音樂作為文化的重要表達方式，在當前的初中音樂教學課堂中應充分融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，促使學生在學習音樂的同時能夠更好的了解和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本文深入探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的融合，旨在通過系統(tǒng)性的分析，強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中的豐富內(nèi)涵以及具體應用。文章闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育領域中的融合價值與意義，剖析了對學生審美情感，創(chuàng)造力以及文化認同感帶來的積極影響，提出了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入到初中音樂教學中的方法和策略，凸顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教學實踐可行性，進一步強調(diào)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂教學融合的不可或缺性。

【關鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中音樂；音樂教學；教學融合

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—154—03

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂意識作為支撐燦爛歷史的重要支柱，承載著博大精深的人文底蘊，而隨著時代的推進，初中音樂教育迎來了新的變革和機遇。本文旨在深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的有機融合。探討如何在音樂學科中注入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，既實現(xiàn)了文化傳統(tǒng)的有效傳承，又促使了學生在音樂學習中能夠深刻領悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，在教學交融的藝術匯點上，教師要通過巧妙的設計，讓學生在音樂的旋律中感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，讓每一位學子都能夠在音樂的熏陶中茁壯成長，成為具有文化底蘊的綜合素養(yǎng)人才，讓教師致力于和學生共同創(chuàng)造更富有深度和廣度的音樂教學體系。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的概述

（一）初中音樂教學的基本內(nèi)容

在初中音樂教學過程中，其內(nèi)容涵蓋了廣泛的音樂基礎知識、技能和情感體驗，在這一教學體系中，學生需要深入學習音樂的基本構成要素，如音符、音階、節(jié)奏等基本的音樂元素，強調(diào)聲樂和樂器演奏的基本技能，通過練唱和樂器演奏，提升音樂表達的能力，逐漸掌握基本演奏技巧，有利于提高學生的音樂才能。除了基礎技能以外，初中音樂教學，還需要關注樂理、音樂歷史及音樂賞析等方面的知識，通過了解音樂的理論框架、歷史演變以及不同時期、風格的音樂作品，學生能夠建立起更深層次的音樂認知，不僅拓展了學生對音樂的理解，同時也培養(yǎng)了學生對不同文化時代音樂的欣賞能力，使學生能夠在音樂領域得到全方面發(fā)展。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂的教學融合特點

1.交叉性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的融合具有顯著的交叉性特征，通過音樂這一藝術媒介，學生不僅能夠?qū)W習到音樂本身的知識，還能夠以此為切入點，探索中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各個層面，讓音樂成為文化表達的載體，通過欣賞和表演傳統(tǒng)音樂，不僅僅可以感知音符的旋律，更是直觀的感受到在其中蘊含的歷史記憶和文學意境。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入強調(diào)了傳統(tǒng)樂器的演奏，學生在了解不同的傳統(tǒng)樂器和演奏時，能夠?qū)⒁魳泛推渌R相結(jié)合，拓寬對音符和樂器的廣泛理解，實現(xiàn)有效的文化傳承。

2.創(chuàng)意性

創(chuàng)意性特征在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂的教學融合中得到了充分體現(xiàn)，學生不僅僅是機械的學習傳統(tǒng)音樂的編曲和演奏技巧，而是被教師鼓勵積極探索，如何通過音樂表達自己對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和情感。在音樂創(chuàng)作中，學生得以發(fā)揮個性，展現(xiàn)獨特的文化創(chuàng)意，傳統(tǒng)元素的結(jié)合融入也能夠讓學生創(chuàng)造出具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印又融入現(xiàn)代音樂元素作品，為學生提供了更為廣泛的音樂創(chuàng)作空間，激發(fā)學生在音樂表達方面的創(chuàng)造性，為初中音樂教學課堂注入具有時代特色的生命力。

3.綜合性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中，音樂的融合也具有顯著的綜合性特點。這種融合并非簡單的向?qū)W生傳授傳統(tǒng)音樂的知識，而是以一種更為全面的方式，激發(fā)這些音樂元素的歷史淵源，了解它們在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的演變過程，使得學生對傳統(tǒng)音樂的認知不再是單一孤立的，而是融入了歷史文脈，拓寬了知識的深度，例如在學習一首傳統(tǒng)曲目時，教師可以穿插介紹其背后的文學典故或相關聯(lián)的歷史故事，使學生對這首曲目有更全面的認知，讓學生在英語學習的過程中，不僅僅是相關技能的學習與掌握，更是通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度探討，培養(yǎng)了對文化內(nèi)涵的感觸和領悟。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的融合意義

（一）文化傳承與弘揚

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的有機融合，為文化傳承和弘揚提供了有力支持。音樂作為文化的載體，通過旋律和節(jié)奏的表達，可以將傳統(tǒng)的價值觀念歷史記憶融入其中，使得學生在學習音樂的過程中，深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，傳統(tǒng)音樂作品包括古老的樂曲、戲曲等，也蘊含了深刻的文學、歷史、哲學內(nèi)涵，通過音樂的表達方式傳遞給學生，這種文化帶來的厚重感，可以讓學生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思維上產(chǎn)生碰撞。這種教育融合不僅有利于激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣來培養(yǎng)了學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，讓學生在音樂學習的過程中不再是被動的了解相關知識，而是能夠通過音樂表達深層次的文化情感，為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻積極力量。

（二）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂的融合也可以為學生音樂素養(yǎng)的提高提供豐富資源，學生在學習傳統(tǒng)音樂時，不僅僅是單一形式的音樂學習，更是對不同音樂形式和風格的全方位熏陶，通過演奏傳統(tǒng)樂曲，學生在聲樂和樂器演奏方面的能力得到了極大提升。古典音樂讓學生更注重音調(diào)的準確性、節(jié)奏的穩(wěn)定性，從而培養(yǎng)了學生對音樂細節(jié)的處理敏感性。同時，演奏傳統(tǒng)樂器如古箏、二胡等，也鍛煉了學生對樂器演奏技巧的掌握，使學生在音樂表達中更具自信心。在音樂歷史和賞析等方面的理論知識，也可以在這種融合下得到全面發(fā)展，不僅可以了解到音樂并非單一的旋律，還包含著復雜的和聲結(jié)構和編曲技法，這樣的學習有利于培養(yǎng)學生對音樂創(chuàng)作的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學生對不同音樂形式的表達力。

（三）增強創(chuàng)新能力

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂進行融合，也強調(diào)教學的創(chuàng)意性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供充分機會。學生在學習傳統(tǒng)音樂的過程中，可以在當前的教學情況下，不再局限于傳統(tǒng)曲目的演奏，而是可以鼓勵學生思考，如何通過各種創(chuàng)新手法，如編曲、和聲設計、節(jié)奏變化等，將傳統(tǒng)音樂中的旋律、節(jié)奏、情感元素巧妙的融入到音樂創(chuàng)作中，學習更加深入的編曲技巧、音樂理論與合聲內(nèi)容，與傳統(tǒng)的音律、調(diào)式和古老的樂器元素創(chuàng)造出富有個性和創(chuàng)意的音樂作品，在這一過程不僅鍛煉了學生對音樂結(jié)構和表達方式的理解，同時也促使了學生挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂中的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學生對音樂和文化創(chuàng)新的無限熱情。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的融合難點

（一）文化認知難度

教師想要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到初中音樂教學中，在當前的教育階段面臨著文化認知難度的挑戰(zhàn)。當今社會和教育體系的更多關注點放在其他學科的科目成績上，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和深入研究相對受到較少關注，因此學生可能對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及音樂方面的知識了解不足，導致在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂融合時，難以深入體會到其中的文化內(nèi)涵。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂往往承載著深刻的情感觀念和意境，反映了古代社會的價值觀和思想觀，包括表達人生哲理的音樂等，學生在缺乏對相關知識的基本認知時，難以理解音樂作品所傳達的深層次意義。

（二）音樂教材匱乏

教師在融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學時，也需要豐富的教學資源和相關的音樂教材，才能夠為教師帶來良好的教學體驗。而當前教學體系更加偏向于西方音樂體系，相對缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入涉獵，更注重對古典音樂的介紹和講解，導致了對于中華傳統(tǒng)音樂的介紹相對匱乏。由于傳統(tǒng)音樂在形式、結(jié)構、演奏技巧等方面與西方音樂存在較大差異，編寫涵蓋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教材，需要更加深入的研究和了解。其次，部分地區(qū)的音樂教育資源可能相對有限，對教師的教學能力提出了更高要求，需要教師具備更全面的音樂文化背景知識。

（三）學生興趣不足

學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中音樂的融合也會存在興趣不足的情況，主要由于傳統(tǒng)音樂與學生日常生活中習慣性接觸的流行音樂存在一定的差異，從而導致了學生對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生抵觸情緒。這種差異不僅體現(xiàn)在了音樂風格上，更深層次的原因還在于文化情感等多方面的因素。流行音樂通常具有簡單易懂、節(jié)奏感較強的特點，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化音樂往往涉及到更為深刻和復雜的音樂元素，包括不同的音階、旋律結(jié)構的這種差異，使得學生可能會對傳統(tǒng)音樂感到陌生，難以迅速產(chǎn)生共鳴。其次，流行音樂更貼近當代社會的生活和情感表達，而傳統(tǒng)音樂通常承載著古老文化的沉淀和傳統(tǒng)觀念，學生也會對其中深厚的文化內(nèi)涵感到陌生。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學的融合途徑

（一）選擇適當?shù)囊魳凤L格

選擇適當?shù)囊魳凤L格對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入具有重要影響，教師要在初中音樂課堂上，根據(jù)學生的學習水平以及文化背景，巧妙地選擇融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂風格，包括古典、民族、戲曲等多個風格類型，每種都承載著豐富的文化內(nèi)涵，通過精心挑選具有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，教師可以在初中音樂課堂上，引導學生深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心。由于傳統(tǒng)音樂往往與流行音樂存在一定的差異，學生容易產(chǎn)生陌生感，因此教師可以選擇一些旋律優(yōu)美，富有情感的傳統(tǒng)音樂作品，降低音樂學習的難度，提高學生的學習興趣。適當?shù)囊魳凤L格也有利于促進學生的學習積極性，推動學生更深入的學習和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生未來的音樂學習奠定堅實基礎。

（二）引入傳統(tǒng)的樂器演奏

為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到初中音樂課堂中，教師可以選擇傳統(tǒng)的樂器，如二胡、古箏、琵琶等，為學生進行現(xiàn)場示范，通過生動而直觀的表演，學生可以近距離觀察傳統(tǒng)樂器的演奏技巧，不僅可以為學生提供身臨其境的學習體驗，還能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的濃厚興趣。同時，教師也可以引入數(shù)字化技術，通過多媒體資源，讓學生能夠在課堂上通過視聽的方式，全面了解傳統(tǒng)樂器在音色、演奏技巧上的變化，進一步拓展學生的音樂視野，學生在觀摩和學習的過程中不僅可以學習到音樂技術層面的知識，還能夠領悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂中的獨特表達方式，有利于促使學生更主動地投入到音樂學習中，讓學生更加全面的感知和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，這樣的教學方式也可以讓學生的音樂學習更具有深度。

（三）促進音樂創(chuàng)作與表演

通過促進音樂創(chuàng)作和表演這一策略的實施，教師能夠讓學生更直接參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承之中?？梢栽谝魳氛n堂上鼓勵教師基于傳統(tǒng)元素進行音樂創(chuàng)作，學生通過融合傳統(tǒng)元素，如古老的旋律，傳統(tǒng)樂器的音色等，可以創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)新性的音樂作品，不僅拓展了學生的審美觀念，也培養(yǎng)了學生的獨立思考和創(chuàng)造力，既是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入思考，又是對音樂理論和技能的實踐應用。同時，教師還可以組織學生進行音樂表演活動，通過實際演奏，學生得以將自己的音樂作品呈現(xiàn)給他人，展現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和表達，這種親身經(jīng)歷使學生能更深刻的感受到音樂的表達力和傳達情感的力量，有利于提高學生的音樂表演技能，包括舞臺表現(xiàn)力、團隊協(xié)作等方面，實現(xiàn)學生在音樂素養(yǎng)方面的全面提升。

（四）文化節(jié)慶與音樂結(jié)合

除了上述的教學方式以外，教師還可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)慶中，選擇與音樂課堂進行有機融合。例如，在元旦節(jié)即將到來的期間，教師可以組織舉辦傳統(tǒng)音樂演出，讓學生在歡快喜慶的氛圍中感受傳統(tǒng)音樂的魅力，這種活動可以通過合唱、器樂演奏、舞蹈等方式進行呈現(xiàn)， 進一步促使學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學生對音樂的熱情。同時，在學校的文化慶典和紀念活動中，教師也可以安排學生演奏傳統(tǒng)音樂或者設計與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的音樂表演，這樣的演出活動既可以展示學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，也能夠使文化活動更具有獨特的魅力，通過與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)慶的結(jié)合，學生在活動中不僅僅是觀眾，更是參與者，在歡慶的氛圍，中學生也更容易沉浸于音樂的情感表達，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

五、結(jié)語

總而言之，文章通過分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教學中的價值，強調(diào)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于學生審美情感創(chuàng)造力培養(yǎng)帶來的影響，也進一步探討了如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入初中音樂教學中的方法和策略，包括選取經(jīng)典音樂作品、設計富有文化內(nèi)涵等教學活動，以啟發(fā)更多教師的創(chuàng)新思維。呼吁廣大教師和學生共同努力，傳承創(chuàng)新，共創(chuàng)美好的音樂教育未來，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂教學的融合提供理論支持和實踐啟示。

參考文獻：

[1]陳悅.中華傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中的滲透路徑分析[J].教師教育論壇，2023（2）.

[2]管姝姣.中華傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學的途徑探究[J].文學少年， 2020（17）.

[3]陳玲.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學的途徑探究[J].新課程研究：中旬，2019（5）.

[4]黃燕珍.淺談初中音樂教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學教學參考， 2020（27）.

[5]劉珊，馬麗娜，林云燕，等.中學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究[A].2021課程教學與管理研討會（重慶會場）[C].2018.

作者簡介：魏輝（1977—），女，漢族，山東泰安人，泰安師范學校畢業(yè)，泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)第二中學教師，研究方向為音樂教育。