【摘 要】動畫專業(yè)是一門融合了藝術、技術和文化的綜合性學科，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程是動畫專業(yè)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)有著重要的作用。本文主要分析了在高職院校動畫專業(yè)實踐教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義與必要性，并指出了國內高職院校動畫專業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程開設情況，總結了基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展動畫專業(yè)實踐教學的具體措施。

【關鍵詞】動畫專業(yè)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；實踐教學

【中圖分類號】J954；G122 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—199—03

引言

動畫專業(yè)是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要專業(yè)之一，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是動畫創(chuàng)作的重要源泉和靈感。開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐教學課程，旨在提高學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和探索，促進學生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與動畫創(chuàng)作相結合，打造具有中國特色的動畫作品。

一、在高職院校動畫專業(yè)實踐教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義

動畫是一種跨文化的藝術形式，它可以表達不同的思想、情感和價值觀。在高職院校動畫專業(yè)實踐教學中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是一種創(chuàng)新的嘗試，也是一種必要的文化傳承責任。首先，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提升動畫作品的藝術水平和文化內涵。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的精神財富，它蘊含了豐富的美學理念、審美情趣和表現(xiàn)手法。通過在動畫作品中引用、借鑒或改編優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，可以增加作品的藝術魅力和文化底蘊，使作品更具有個性和特色，也更能反映出民族的精神和風貌[1]。例如中國動畫《大圣歸來》就成功地將中國神話故事《西游記》中的孫悟空形象進行了創(chuàng)新性詮釋，在保留文化內核以及傳統(tǒng)形象的同時，進一步賦予了這一藝術人物更多的人性和情感，并強化了其英雄氣概和個人事跡的傳奇性。這部動畫作品不僅在國內引起了巨大的反響，也在國際上贏得了廣泛贊譽。

其次，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以增強動畫教育的社會責任感和文化自信心。動畫教育是培養(yǎng)動畫人才的重要途徑，不僅要傳授專業(yè)知識和技能，也要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在高職院校動畫專業(yè)實踐教學中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓學生更加了解和尊重自己的民族文化，也可以激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究興趣和文化歸屬感，從而產生更多的創(chuàng)作靈感和藝術創(chuàng)造動力。同時，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也可以增強學生的文化自信心和民族自豪感，使他們更有信心和勇氣去創(chuàng)造出具有中國特色、中國風格、中國氣派的優(yōu)秀動畫作品，為推動中國動畫事業(yè)的發(fā)展做出貢獻[2]。

二、高職院校動畫專業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程開設狀況與教學效果

動畫專業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程是指以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內容，以動畫為形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力為目的的課程。根據(jù)《中國職業(yè)教育動畫專業(yè)教學大綱》（2018年修訂版），動畫專業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程主要包括以下幾個方面：中國古典文學、中國古典美術、中國古典音樂、中國民間藝術、中國傳統(tǒng)戲曲等[3]。不同職業(yè)學院根據(jù)自身的特色和條件，對這些課程進行了不同程度的開設和調整。國內多個職業(yè)學院開設了動畫專業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，旨在培養(yǎng)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和欣賞，提高學生的創(chuàng)新能力和審美水平。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程開設情況與實際教學效果在國內各個職業(yè)學院之間存在差異，例如北京電影學院動畫學院開設了《中國傳統(tǒng)美術與動畫創(chuàng)作》《中國傳統(tǒng)音樂與動畫創(chuàng)作》等課程，旨在讓學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，掌握中國傳統(tǒng)美術和音樂的表現(xiàn)手法，運用到動畫創(chuàng)作中。該學院的教學效果較好，學生的作品多次獲得國內外獎項，如《大魚海棠》《白蛇：緣起》等。廣州美術學院動畫系開設了《中國民間藝術與動畫》《中國古典文學與動畫》等課程，目的是讓學生認識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性，借鑒中國民間藝術和古典文學的形式和內容，創(chuàng)造出具有中國特色的動畫作品；在課程中，教師以“嶺南文化”為主題，組織學生走訪廣州市區(qū)、番禺區(qū)等地，讓學生了解嶺南地區(qū)的風土人情和藝術特色，并指導學生以此為靈感創(chuàng)作動畫作品[4]。

動畫專業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的教學效果主要體現(xiàn)在以下方面：一是提高了學生的文化素養(yǎng)和審美能力，使他們能夠從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取靈感和營養(yǎng)，創(chuàng)作出具有鮮明特色和深厚底蘊的動畫作品；二是拓展了學生的知識面和視野，使他們能夠跨越時空和地域的界限，與其他國家和地區(qū)的動畫文化進行交流和對話；三是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們能夠運用現(xiàn)代技術手段，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性的轉化和再現(xiàn)。

三、基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化組織動畫專業(yè)實踐教學的基本路徑研究

（一）開設實踐課程，引入集體實踐活動

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐教學課程應遵循以下教學標準：一是內容豐富多樣，涵蓋中華民族的歷史、地理、民俗、藝術、哲學等方面，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣博性和深邃性；二是形式活潑靈活，采用講座、展覽、實地考察、體驗活動、項目制作等方式，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生動性和實用性；三是方法科學合理，注重理論與實踐相結合，引導學生從多角度、多層次、多維度去認識、分析、評價和運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。實踐活動應圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，設計有趣的動畫創(chuàng)作任務和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的興趣和參與度。項目應結合學生的興趣和特長，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，進行個性化的動畫創(chuàng)作。

以北京某高職院校動畫專業(yè)為例，該專業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐教學課程分為兩個部分，一是理論教學，二是實踐教學。理論教學主要包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概論、中國古典藝術史、中國民間藝術等內容，通過專業(yè)文獻資料的閱讀和分析，讓學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本特征、發(fā)展歷程、藝術形式和價值意義。實踐教學主要包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)作、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示等內容，通過指導學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作實踐，如剪紙、皮影、泥塑等，讓學生親身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和內涵。該院校還組織了多種形式的集體實踐活動，如參觀博物館、民俗村、非物質文化遺產保護基地等，讓學生接觸和了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)象和資源。

此外，還舉辦了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的展覽、演出、講座等活動，讓學生展示自己的創(chuàng)作成果，交流自己的感受和體會，提高自己的表達能力和審美能力。通過開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐教學課程、組織集體實踐活動，該院校有效地提升了動畫專業(yè)學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為其今后從事動畫創(chuàng)作和研究打下了堅實文化素養(yǎng)基礎。

（二）調整課程內容，發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素

高職院校動畫專業(yè)教學不僅要培養(yǎng)學生的技能和知識，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了許多的思想理念和價值觀念，如仁義禮智信、忠孝節(jié)義、中庸之道等，這些都可以為動畫教育提供有益的指導和啟示。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐教學中，教師必須讓學生認識到動畫中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素不僅是一種審美資源，也是一種思想資源，可以為動畫創(chuàng)作提供豐富的靈感和深刻的內涵。教師應調整優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的基本內容，添加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論學習部分，讓學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史背景、發(fā)展變化、核心價值和現(xiàn)代意義，從而提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知水平和鑒賞能力；其次，應結合動畫實踐，讓學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術形式、表現(xiàn)手法、審美特征和創(chuàng)作規(guī)律，從而提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運用能力和創(chuàng)新能力。教師可督促學生廣泛閱讀專業(yè)文獻資料，深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和外延，找出與動畫創(chuàng)作相關的主題、情節(jié)、人物、場景等要素；在課下實踐活動中，引導學生廣泛參觀博物館、美術館、民俗村等地方，親身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風貌和氣息，找出與動畫創(chuàng)作相關的色彩、線條、形態(tài)、紋樣等要素；學生可自行利用休閑時間廣泛觀看國內外優(yōu)秀的動畫作品，借鑒和學習其他動畫師如何運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素進行創(chuàng)作，找出與動畫創(chuàng)作相關的風格、技法、語言等要素。

以《中國傳統(tǒng)哲學思想》這一課為例，首先在理論學習方面，可以讓學生了解中國傳統(tǒng)哲學思想的主要流派、代表人物、核心觀點和影響力，并分析其與當代社會和個人生活的關聯(lián)性；其次，在實踐運用方面，可以讓學生選擇一個或多個中國傳統(tǒng)哲學思想進行深入研究，并嘗試將其轉化為一個或多個動畫創(chuàng)作主題，如儒家的仁愛、法家的君權秩序、墨家的兼愛等；最后，在項目制作方面，可以讓學生根據(jù)自己選擇的動畫創(chuàng)作主題，設計出具體的動畫創(chuàng)作方案，包括故事梗概、人物設定、場景設計、動畫技術等，并進行動畫制作和展示。學生可借用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富有哲理的寓言故事或傳說，制作各類虛構動畫藝術形象，并將傳統(tǒng)哲學思想融入其中，為動畫作品添加更多帶有文化底蘊和思辨意識的主題。

（三）借助本土文化資源組織應用設計教學

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多的藝術形式，如書法、繪畫、剪紙、皮影、木偶等，這些都可以為動畫表現(xiàn)提供不同的視覺效果和表現(xiàn)手法。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了諸多的神話、傳說、民間故事、歷史事件、人物形象、風俗習慣等，這些都可以成為動畫創(chuàng)作的素材。這些資源可以為動畫創(chuàng)作提供豐富的靈感和素材，同時也可以增強動畫的文化內涵和審美價值。高職院校動畫專業(yè)可以根據(jù)自身的特色和條件，選擇合適的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材資源，進行收集、整理、分析和利用。首先，高職院校動畫專業(yè)應該建立本土文化資源數(shù)據(jù)庫，收集整理本地的歷史、地理、風俗、神話、傳說、民間藝術等文化信息，為學生提供豐富的動畫創(chuàng)作素材。同時，高職院校動畫專業(yè)應該加強與本地文化機構和社區(qū)的合作，邀請本地文化專家和藝術家進行講座和指導，組織學生參觀和考察本地的文化遺產和民俗活動，增強學生對本土文化的認識和感受。

其次，高職院校動畫專業(yè)應該設計本土文化主題的應用設計課程，引導學生運用本土文化資源進行動畫創(chuàng)作。例如，可以設置以本地民俗文化為主題的動畫短片制作課程，要求學生從本土文化資源數(shù)據(jù)庫中選擇一個民俗故事或現(xiàn)象，進行動畫改編和表現(xiàn)。或者，可以設置以本地民間藝術為主題的動畫形式探索課程，要求學生從本土文化資源數(shù)據(jù)庫中選擇一種民間藝術形式，如剪紙、皮影、泥塑等，進行動畫形式的模仿和創(chuàng)新。教師可在實踐課上組織學生參加以本地民俗文化為主題的動畫展覽或比賽，展示和評價學生的動畫作品，并向公眾推廣本地民俗文化，還可組織學生與本地企業(yè)或機構合作，為其提供以本地民間藝術為主題的動畫設計服務，如制作動畫logo、宣傳片、包裝等。

以遼寧某高職院校動畫專業(yè)為例，該院校動畫專業(yè)利用東北地區(qū)民俗文化資源，開展了一系列的實踐教學活動，如田野調查、文化創(chuàng)意編輯、作品展等。在田野調查活動中，動畫專業(yè)的教師和學生深入本地的鄉(xiāng)村、社區(qū)、博物館等，收集和記錄本地的民俗文化現(xiàn)象，如本地民俗傳說、二人轉曲藝文化、剪紙、年畫等，并進行分析和整理，學生可自行思考本地民俗文化的藝術表現(xiàn)手法和創(chuàng)作規(guī)律，結合動畫專業(yè)理論和技術手段，進行獨立創(chuàng)意設計。在文化創(chuàng)意編輯中，動畫專業(yè)的教師和學生根據(jù)田野調查的結果，結合專業(yè)知識和技能，對本地的民俗文化進行創(chuàng)意性的轉化和再現(xiàn)，如重新設計傳說中的藝術角色、置換文化場景與主題、借助動畫重編故事等，并將其制作成動畫作品。在作品展活動中，動畫專業(yè)的教師和學生將制作的動畫作品進行展示交流，與本地的民眾、專家、媒體等進行溝通和反饋，評價作品的創(chuàng)新性和實用性。通過這些實踐教學活動，動畫專業(yè)的教師和學生不僅了解了本地的民俗文化，而且培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也為本地的文化傳承和發(fā)展做出了貢獻。

四、結語

綜上所述，在高職院校動畫專業(yè)實踐教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一種具有現(xiàn)實意義和必要性的做法。它不僅可以提升動畫作品的藝術水平和文化內涵，也可以增強動畫教育的社會責任感和文化自信心。因此，在高職院校動畫專業(yè)實踐教學中，應該積極探索和嘗試如何有效地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為一種常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學模式。

參考文獻：

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作者簡介：胡曉芳（1979—），女，漢族，山東濟寧人，本科，中級講師，研究方向為文化創(chuàng)意設計、數(shù)字創(chuàng)意設計。