閱讀具有培根鑄魂、啟智增慧的重要作用，是落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要路徑。近幾年，教育領(lǐng)域?qū)η嗌倌觊喿x的重視不斷加強(qiáng)，教育部門通過評選優(yōu)秀讀書案例和“書香校園”、完善閱讀指導(dǎo)目錄、加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)等方式促進(jìn)青少年學(xué)生讀書行動的深入開展；全國各地中小學(xué)加快建設(shè)“書香校園”，創(chuàng)新開展閱讀活動，取得了豐富多樣的成果。然而，我們也要看到，在不少學(xué)校特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，仍存在學(xué)生閱讀動力不足、閱讀效率不高、優(yōu)質(zhì)閱讀資源缺乏、閱讀活動流于形式等問題。在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、扎實(shí)推動教育強(qiáng)國建設(shè)的大背景下，我們需要找到進(jìn)一步提升青少年閱讀質(zhì)量的有效路徑。

筆者近日閱讀了語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生的多部論著，發(fā)現(xiàn)呂先生早在幾十年前，就看到了閱讀特別是課外閱讀的教育價(jià)值。他的許多觀點(diǎn)，對于當(dāng)前切實(shí)提升青少年閱讀質(zhì)量仍具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)青少年閱讀內(nèi)驅(qū)力

呂叔湘先生博覽群書、學(xué)識淵博，他清楚地認(rèn)識到閱讀對青少年成長的重要性。他在《關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)問題》一文中直言：“現(xiàn)在有很多青少年知識面很窄，許多應(yīng)該知道的事情不知道，這都和讀書太少有關(guān)?！比绾谓鉀Q這一問題？呂先生的建議是多讀書。他認(rèn)為，閱讀具有潛移默化的教育功能，可以陶冶青少年的性情，提升他們的品德修養(yǎng)；還可以幫助他們識記漢字、積累語言、培養(yǎng)語感，進(jìn)而提高表達(dá)能力。

應(yīng)該看到，得益于各級教育部門的宣傳督促，當(dāng)下中小學(xué)校對于閱讀重要性的認(rèn)識是比較到位的，也采取了一系列措施。但在具體落實(shí)過程中，常會出現(xiàn)學(xué)生閱讀動力不足、興致不高的問題。筆者所在單位曾赴云南省昆明市東川區(qū)部分中小學(xué)開展教育助力鄉(xiāng)村振興調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)校推薦的書目，學(xué)生要么反映課業(yè)繁重、沒時(shí)間讀；要么只選自己感興趣的讀，對經(jīng)典名著等“大部頭”存在畏難情緒。解決這些問題，是不少學(xué)校需要面對的挑戰(zhàn)。

呂叔湘先生曾在《書太多了》一文中提出一個(gè)有趣的觀點(diǎn)——讀書“也跟游泳一樣，走進(jìn)水里去再說。免不了要喝兩口水，多數(shù)人就是這樣學(xué)會游泳的”。這提醒教育者，引導(dǎo)青少年讀好書的前提，是讓他們想翻開書、敢讀下去。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，和學(xué)生一起正確看待讀書的目的：不是為了在中高考中多得幾分，也不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不是為了裝飾、炫耀自己，而是為了開闊眼界、提高修養(yǎng)、豐富自我精神世界。讀書不要計(jì)較一時(shí)得失，只要堅(jiān)持下去，總會有所收獲。對于那些“難啃”的名著，可以先讀教材中的選段，再找自己感興趣的篇章；先感受經(jīng)典作品的魅力，再根據(jù)個(gè)人興趣和能力水平?jīng)Q定是否讀完整本書?？傊?，教育者要轉(zhuǎn)變觀念，從增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力入手，引導(dǎo)青少年愛上閱讀。

培養(yǎng)快讀能力，提升閱讀效率

在呂叔湘先生看來，閱讀不僅是為寫作服務(wù)的，其本身就是一種需要培養(yǎng)的能力。這種能力具體表現(xiàn)在“讀得快，抓得準(zhǔn)，要能用很少的時(shí)間把文章的主要內(nèi)容抓住”。用現(xiàn)在的話說，就是要在大量閱讀的同時(shí)，能夠正確整合、提取關(guān)鍵信息。這一認(rèn)識體現(xiàn)出呂先生務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)精神，并與新一輪語文課程改革的要求相契合。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，并對每個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量做了更高、更具體的要求；所設(shè)置的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，4個(gè)與閱讀直接相關(guān)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，三分之二與閱讀直接相關(guān)，且細(xì)化到不同類型作品的閱讀。統(tǒng)編語文教材的一大亮點(diǎn)就是構(gòu)建“教讀—自讀—課外閱讀”的三位一體閱讀體系，并大大增加古詩文閱讀比重。近年來高考語文試卷中，閱讀文本篇幅都較長，不僅考查對單篇文本的理解，還考查對不同文本的把握。

無論是新課標(biāo)、新教材還是新高考，對閱讀的重視都是空前的。學(xué)生想要達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀量，或是在緊張的考場上迅速讀完并理解文本、鎖定答題所需信息，就需要具有讀得“快”與“準(zhǔn)”的能力。然而，根據(jù)不少語文教師的反饋，學(xué)生閱讀效率低下仍是當(dāng)前語文教學(xué)的一大痛點(diǎn)，對于教師布置的閱讀任務(wù)，讀不完、讀不懂、不會概括總結(jié)的學(xué)生不在少數(shù)。從這一意義上說，呂叔湘先生在40多年前提出的觀點(diǎn)，仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。

那么，如何培養(yǎng)青少年“快”且“準(zhǔn)”的閱讀能力？呂叔湘先生給出了自己的建議。一是精讀與略讀并重。葉圣陶、朱自清先生合著的《略讀指導(dǎo)舉隅》一書中就提出“精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用”。呂先生也認(rèn)為，要分清哪些書要字字不落地讀，哪些書可以快速瀏覽，這樣才能“在有限的時(shí)間里頭，把大量的需要讀的書都讀了”。語文教師要教給學(xué)生精讀與略讀的方法，對于重點(diǎn)課文要詳細(xì)講解，對于教材標(biāo)注的自讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，遷移內(nèi)化所學(xué)方法。二是加強(qiáng)訓(xùn)練。呂先生多次強(qiáng)調(diào)，閱讀能力是練出來的。他提到自己的老師陸志韋先生，要求學(xué)生每天用20分鐘時(shí)間看報(bào)，“一目十行”地看，從中有意識地抓住主要內(nèi)容，堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間，閱讀效率會大幅提升。信息時(shí)代，可供青少年閱讀的內(nèi)容浩如煙海，高效的閱讀，能夠幫助他們更好地吸收知識，應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活的需求。呂先生所說的方法，值得教育者思考借鑒。

充分發(fā)揮課外閱讀的作用

如果說將閱讀作為一種能力來培養(yǎng)，是對語文課堂教學(xué)的要求，側(cè)重方法的掌握；那么對課外閱讀的重視，則體現(xiàn)了呂叔湘先生更廣闊的語文視野。他認(rèn)為，好的教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書。這樣可以打通課內(nèi)與課外，讓學(xué)生“得法”于課內(nèi)，“得益”于課外，為全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課外閱讀的關(guān)鍵在于書目的選擇。對此，一方面，呂叔湘先生主張兼收并蓄、廣泛涉獵。他說：“課外閱讀范圍很廣，不限于文學(xué)作品，上至天文，下至地理，自然科學(xué)，社會科學(xué)，哪方面的知識都有，讓學(xué)生多讀，可以從中獲得很多知識?！彼约鹤x小學(xué)時(shí)看了很多書，如歷史演義、武俠小說、神怪小說，甚至有才子佳人小說。上大學(xué)后，他主修英語專業(yè)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校要求選修文化史、地理、生物、心理學(xué)、化學(xué)等多門學(xué)科的課程。這些經(jīng)歷讓他對待書本知識懷抱開放、包容的態(tài)度。另一方面，呂先生秉持辯證的閱讀觀，認(rèn)為兼收并蓄不等于不加選擇、好壞全收。那些大眾評價(jià)不高的作品也有可取之處，而評價(jià)很高的作品里也有糟粕。青少年年齡、閱歷有限，判斷力不足，尤其需要成年人幫助他們選擇合適的閱讀內(nèi)容。具體而言，“給予青年以真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)的是看得的，該看的；給予青年以虛偽的人生經(jīng)驗(yàn)的是看不得的，應(yīng)該摒棄的”。也就是說，要看那些反映真實(shí)生活、給人思考啟迪的好書。

充分發(fā)揮課外閱讀的作用，需要教師、學(xué)校、社會等多方面共同發(fā)揮力量，形成有效機(jī)制和良好氛圍。呂叔湘先生清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)教師對課外閱讀的指導(dǎo)作用。首先，教師要告訴學(xué)生哪些書要好好地看，哪些書不值得看，讓學(xué)生真正從閱讀中得到益處。其次，教師最好能和學(xué)生一起讀書，回答他們閱讀過程中的疑問，并組織討論，分享、碰撞觀點(diǎn)，將閱讀引向深入。最后，教師要讓學(xué)生學(xué)會使用字典、詞典等工具書，讓學(xué)生知道遇到問題時(shí)該查什么書，增強(qiáng)自主閱讀能力。呂叔湘先生還關(guān)注學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他建議“在學(xué)校里面組織一個(gè)專供學(xué)生用的圖書館”，有條件的班級可以設(shè)立讀書角，讓學(xué)生學(xué)會自主借閱、管理圖書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

此外，作為一名杰出的教材編者、編輯出版家，呂叔湘先生看到了為青少年提供優(yōu)質(zhì)閱讀資源的重要性。他不僅積極參與語文教材編寫，而且撰寫《語文常談》、編選《筆記文選讀》等具有科普性質(zhì)的語文讀物，為當(dāng)代青少年留下了寶貴的課外閱讀資源。他還建議，青少年讀物要在語言表達(dá)、情節(jié)組織上貼近小讀者，激發(fā)他們的閱讀興趣；還要注重紙張、裝幀和印刷質(zhì)量，不影響青少年的身心健康。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，這與呂叔湘先生的讀書理念一脈相承。2024年是呂叔湘先生誕辰120周年，重讀他關(guān)于閱讀的真知灼見，深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，有助于中小學(xué)校更好地開展“書香校園”建設(shè)，通過提高青少年閱讀質(zhì)量服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。