0 引言

以中小學(xué)音樂(lè)教師作為培養(yǎng)方向的高等音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，肩負(fù)著對(duì)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育的重任，是我國(guó)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。其專(zhuān)業(yè)性融合教育學(xué)與音樂(lè)學(xué)，而音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)能力尤為重要，直接關(guān)乎未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量。然而，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前音樂(lè)訓(xùn)練不足，因其音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低、磨合期短，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，影響自身音樂(lè)能力發(fā)展及未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量。

“和聲基礎(chǔ)”作為音樂(lè)核心要素課程，對(duì)提升未來(lái)教師音樂(lè)素養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)乎合唱指揮、即興演奏、音樂(lè)分析等多方面能力。而學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之教學(xué)差異，使和聲學(xué)習(xí)成為難點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，優(yōu)化和聲基礎(chǔ)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生短期與長(zhǎng)期能力提升，并奠定實(shí)踐基石，成為迫切任務(wù)?；谠诒本┞?lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)教育系執(zhí)教十五年的經(jīng)驗(yàn)，筆者將探討有效的教學(xué)策略，以克服挑戰(zhàn)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整

由于歷史原因，蘇聯(lián)斯波索賓的《和聲學(xué)》教材是現(xiàn)如今大多數(shù)高等院校選用的和聲基礎(chǔ)課程教材。此外，還有一些國(guó)內(nèi)和聲專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)的和聲基礎(chǔ)教材，其知識(shí)體系與習(xí)題設(shè)計(jì)也多源自該蘇聯(lián)教材。該教材從三個(gè)正三和弦及轉(zhuǎn)位入手，通過(guò)旋律配和聲完成下三聲部和低音配和聲完成上三聲部等習(xí)題形式，逐步延伸至四個(gè)副三和弦及轉(zhuǎn)位、三個(gè)七和弦及轉(zhuǎn)位，進(jìn)而探討模進(jìn)、離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、外音使用、變和弦與交替大小調(diào)體系等復(fù)雜內(nèi)容。然而，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)制僅一年，周課時(shí)有限，且以集體課形式進(jìn)行教學(xué)。在人數(shù)與課時(shí)量的雙重限制下，教師難以全面講解教材所提供的所有習(xí)題。更重要的是，僅僅完成習(xí)題并不能充分培養(yǎng)學(xué)生具備作為未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)具備的和聲運(yùn)用能力。所以從中小學(xué)教師應(yīng)具備的和聲能力角度出發(fā)，需要在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。更多的是提供了古典主義和聲語(yǔ)言的部分教學(xué)依據(jù)與部分教學(xué)內(nèi)容，一方面，對(duì)于教材中沒(méi)有涉及的和聲內(nèi)容，九和弦、十一和弦、十三和弦、掛留和弦等高級(jí)和弦的標(biāo)記與運(yùn)用，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，以拓寬學(xué)生的和弦視野。另一方面，原教材的內(nèi)容也需根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行精簡(jiǎn)和優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最實(shí)用、最核心的和聲技能。

最終目標(biāo)是使學(xué)生不僅掌握并解讀三種和聲標(biāo)記能力，即功能標(biāo)記、級(jí)數(shù)標(biāo)記、和弦標(biāo)記，還要認(rèn)識(shí)并深入理解延伸到爵士樂(lè)和聲領(lǐng)域的各類(lèi)和弦。這要求學(xué)生一方面能夠分析調(diào)性音樂(lè)作品的和聲語(yǔ)言，另一方面能夠識(shí)別并理解所有和弦標(biāo)記及其含義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用這些和弦完成歌曲的和聲編配，創(chuàng)造出和諧的音響效果。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)能感受到和聲功能走向所帶來(lái)的豐富的音響變化，從而逐步培養(yǎng)起獨(dú)立的內(nèi)在和聲聽(tīng)覺(jué)能力。

2 第一學(xué)期的教學(xué)安排

第一學(xué)期十六課時(shí)前兩周，需要對(duì)基本樂(lè)理課程所包含的大小調(diào)體系中的調(diào)式調(diào)性以及功能標(biāo)記進(jìn)行復(fù)習(xí)，除熟練掌握調(diào)內(nèi)和弦的功能標(biāo)記外，離調(diào)標(biāo)記需進(jìn)行重新梳理，講解并強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分必要的。第一學(xué)期的離調(diào)標(biāo)記訓(xùn)練是為第二學(xué)期的離調(diào)部分進(jìn)一步理解作準(zhǔn)備，第一學(xué)期的第一遍講授可以提高第二學(xué)期學(xué)生對(duì)離調(diào)概念的理解。其中D7/SII、DVII7/SII、D7/DTIII、DVII7/DTIII、D7/S、DVII7/S、D7/D、DVII7/D、D7/TSVI、DVII7/TSVI要通過(guò)考核形式加深理解與記憶。另外，和弦音與六種和弦外音的概念需要在這一部分解釋清楚。

剩下十四周的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含正三和弦及轉(zhuǎn)位、同和弦變化、屬七和弦及轉(zhuǎn)位和弦，經(jīng)過(guò)和弦與輔助和弦，半終止與終止式四六和弦在不同調(diào)性中的應(yīng)用。應(yīng)采用斯波索賓一音對(duì)一和弦的四聲部和聲題寫(xiě)法，由于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)更趨向于為旋律編配和聲，而提供低音編寫(xiě)習(xí)題形式更強(qiáng)調(diào)旋律的創(chuàng)造性，與該專(zhuān)業(yè)有一定的距離與難度，故練習(xí)題應(yīng)去掉為低音編寫(xiě)，全部采用提供旋律編寫(xiě)和聲下三聲部的練習(xí)。有針對(duì)性地縮小習(xí)題類(lèi)別，可以減少學(xué)生對(duì)和聲學(xué)習(xí)的畏懼，將更多精力轉(zhuǎn)到其他方面。習(xí)題可以采用斯波索賓教材中的習(xí)題，但該習(xí)題對(duì)系統(tǒng)性的調(diào)性熟練度未作規(guī)劃，所以實(shí)際課程中，和聲教師必須根據(jù)所教授內(nèi)容，系統(tǒng)地創(chuàng)作出不同調(diào)式的旋律習(xí)題加以補(bǔ)充。最終習(xí)題練習(xí)的方向應(yīng)包含所有大小調(diào)內(nèi)容，以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)調(diào)式體系認(rèn)知不足的缺陷。

這里筆者要單獨(dú)提出，有些教師認(rèn)為四聲部和聲寫(xiě)作主要針對(duì)作曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的四聲部和聲寫(xiě)作沒(méi)有必要。筆者認(rèn)為，四聲部和聲寫(xiě)作的練習(xí)是音樂(lè)思辨過(guò)程的重要訓(xùn)練形式，是對(duì)調(diào)式和聲體系下音樂(lè)邏輯的最為重要的組成部分，其對(duì)聲部關(guān)系、和弦排列方式、聲部進(jìn)行方向、和聲音響的飽滿(mǎn)度、和聲進(jìn)行的力度走向都起到了認(rèn)識(shí)音樂(lè)與感受音樂(lè)不可替代的作用，不能因?yàn)槠渌急孢^(guò)程容易導(dǎo)向頭腦思考且忽略音響感受而將其取消。教師在教課過(guò)程中除對(duì)邏輯性?xún)?nèi)容強(qiáng)調(diào)外，更應(yīng)該發(fā)揮這些邏輯性?xún)?nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)音響結(jié)果所產(chǎn)生的不可或缺的作用。例如：在講述原位正三和弦不可重復(fù)三音這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)比性地聽(tīng)辨重復(fù)三音與不重復(fù)三音的和弦，以達(dá)到音響感與邏輯性的高度統(tǒng)一。

另外，在屬七和弦及轉(zhuǎn)位和弦講授完成后，需要增加對(duì)歌曲編配和弦的內(nèi)容，對(duì)和聲節(jié)奏的概念在此需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并幫助學(xué)生建立起正三和弦功能走向的樂(lè)句概念，將和聲進(jìn)行的“功能性詞組感”傳導(dǎo)給學(xué)生。

第一學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)和聲語(yǔ)言的基本走向，和弦排列的音響狀態(tài)，重復(fù)音、旋律位置對(duì)和聲的影響，低音走向所產(chǎn)生的穩(wěn)定感與不穩(wěn)定感，形成邏輯上的認(rèn)識(shí)與音響上的感知，為第二學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 第二學(xué)期的教學(xué)安排

第二學(xué)期十六課時(shí)的分配，則需要對(duì)斯波索賓《和聲學(xué)》教材進(jìn)行借鑒性的教學(xué)，而不可照搬教材內(nèi)容。首先需要調(diào)整教材中的章節(jié)順序。斯波索賓《和聲學(xué)》教材對(duì)副三和弦的講授是從二級(jí)六開(kāi)始，因?yàn)槎?jí)六與下屬功能組中的其他和弦完全可以在一起進(jìn)行比較式的講解，所以可以將六級(jí)和弦提前至第二學(xué)期第一周課進(jìn)行。先用一周時(shí)間介入六級(jí)和弦的替代主功能的用法，也是對(duì)主加六和弦的變體進(jìn)行邏輯性的排序，教授過(guò)程中最為重要的是要對(duì)屬七和弦進(jìn)行到六級(jí)的阻礙進(jìn)行與阻礙終止進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這一部分內(nèi)容，教師需在邏輯上給學(xué)生建立起補(bǔ)充終止的概念，并在音響上強(qiáng)調(diào)這樣做的結(jié)果，以及所產(chǎn)生的模糊屬七和弦進(jìn)行到主和弦的強(qiáng)烈結(jié)束感與音樂(lè)的意外進(jìn)行感。從六級(jí)和弦開(kāi)始，保留一音一和弦的編配方式，但不再進(jìn)行四聲部寫(xiě)作，從而讓學(xué)生從四聲部寫(xiě)作的煩瑣邏輯中解放出來(lái)，而更加關(guān)注所編配和弦的逐步復(fù)雜過(guò)程。

后五周時(shí)間對(duì)下屬功能的二級(jí)及其轉(zhuǎn)位、二級(jí)七及其轉(zhuǎn)位、導(dǎo)和弦及其轉(zhuǎn)位、導(dǎo)七和弦及其轉(zhuǎn)位進(jìn)行歸類(lèi)式講解，強(qiáng)調(diào)下屬功能組的副三和弦以及七和弦的功能替代作用，提供給學(xué)生以上和弦對(duì)下屬功能的替換所產(chǎn)生的音響感受，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相同功能緊張度變化的理解。這一階段的和聲習(xí)題依然以一音一和弦，以及為歌曲編配和聲的和聲節(jié)奏變化作為訓(xùn)練方向。其中為歌曲配和聲中，除強(qiáng)調(diào)根據(jù)和弦音來(lái)編配和弦外，還要將和聲進(jìn)行的邏輯性進(jìn)行，作為配和聲的依據(jù)進(jìn)行講授。

從第十周開(kāi)始進(jìn)入離調(diào)和弦的運(yùn)用，包括連續(xù)的屬七和弦、屬和弦的變和弦、增六和弦、下屬的變和弦，即拿波里三和弦與拿波里七和弦，以及交替大小調(diào)和弦的運(yùn)用以及轉(zhuǎn)調(diào)。這一部分的練習(xí)題將從一音一和弦的旋律編配方式轉(zhuǎn)向鋼琴作品分析，分析的內(nèi)容有巴赫眾贊歌371首（BWV.250-438）、布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階練習(xí)曲》OP.100、柴可夫斯基《少年鋼琴曲集》OP.39、《四季》OP.37、門(mén)德?tīng)査伞稛o(wú)詞歌》OP.19，OP.30，OP.38，OP.53，OP.62，OP.67，OP.85，OP.102。同時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用新增加的和弦應(yīng)用到為歌曲編配和聲上去，對(duì)于轉(zhuǎn)調(diào)中的轉(zhuǎn)調(diào)判斷需進(jìn)一步強(qiáng)化。

從十五周開(kāi)始，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爵士現(xiàn)代和弦標(biāo)記的認(rèn)知，九和弦、十一和弦、十三和弦、加音和弦、替換音和弦、省略音和弦等，這部分的知識(shí)是為了本課程后的“音樂(lè)制作”課程作的準(zhǔn)備，所以?xún)H停留在知識(shí)性講授上，并不做過(guò)多的練習(xí)，故放置在最后兩節(jié)課進(jìn)行講授。但這兩節(jié)課也是對(duì)功能和聲體系的總結(jié)與擴(kuò)展，其所體現(xiàn)出的意義將影響學(xué)生對(duì)和聲語(yǔ)言的繼續(xù)拓展的方向。

4 教學(xué)要點(diǎn)與考核辦法

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部區(qū)分為不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的和聲教學(xué)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)要點(diǎn)。音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程的豐富性與多樣性決定了中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于和聲語(yǔ)言掌握的內(nèi)容是廣與全，而非深而精。和聲語(yǔ)言掌握的過(guò)程也不應(yīng)追求學(xué)過(guò)后立刻“會(huì)”，短期的了解與知道通過(guò)不斷教學(xué)實(shí)踐獲得長(zhǎng)期的理解與融會(huì)貫通。

和聲基礎(chǔ)的教學(xué)目的是追求教師在表達(dá)音樂(lè)過(guò)程中的音樂(lè)性、思辨性與育人的審美性多方統(tǒng)一。僅僅在習(xí)題寫(xiě)作的層面進(jìn)行教學(xué)只體現(xiàn)了思辨能力的一個(gè)方面，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)性的最終反應(yīng)是聽(tīng)覺(jué)對(duì)音響的反饋。和聲基礎(chǔ)的教學(xué)必須在建立聲音感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，雖然和聲進(jìn)行過(guò)程中，邏輯關(guān)系尤其重要，但和聲最終將以音響方式呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要始終圍繞和聲音響來(lái)進(jìn)行，通過(guò)不同角度的聲音呈現(xiàn)音響狀態(tài)至關(guān)重要。首先，所有書(shū)寫(xiě)的和聲練習(xí)，必須通過(guò)鍵盤(pán)實(shí)現(xiàn)音響呈現(xiàn)，鍵盤(pán)和聲的練習(xí)不可或缺。其次，在課后，將學(xué)生組合成四聲部合唱小組，通過(guò)對(duì)小組成員書(shū)寫(xiě)的四聲部和聲進(jìn)行演唱，形成重唱音響，并進(jìn)行錄制，作為作業(yè)提交。這將極大地豐富學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)感，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與動(dòng)力。最后，運(yùn)用樂(lè)器數(shù)字接口（Midi）音序軟件，學(xué)生通過(guò)不同的音源制作多聲部和聲進(jìn)行，從不同音色角度體會(huì)和聲變化的內(nèi)容，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)可操控性的一種手段，為和聲進(jìn)行展現(xiàn)豐富的色彩，從而建立學(xué)生多樣性的和聲聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。

圍繞以上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)，和聲基礎(chǔ)的考核辦法需要從頭腦思辨、音響展示、鍵盤(pán)能力幾個(gè)角度進(jìn)行判斷。首先，通過(guò)閉卷考核書(shū)寫(xiě)的方式將和聲邏輯性通過(guò)四聲部和聲與音樂(lè)作品的和聲分析角度體現(xiàn)出來(lái)。其次，通過(guò)鍵盤(pán)和聲的方式提交課程作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生課后練習(xí)與平時(shí)練習(xí)的良好習(xí)慣。最后通過(guò)期末組織匯報(bào)形式，進(jìn)行多聲部重唱形式，使學(xué)生在舞臺(tái)上體會(huì)和聲音響的呈現(xiàn)帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)感受。

5 結(jié)語(yǔ)

和聲基礎(chǔ)的教學(xué)關(guān)聯(lián)著每一位音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育工作過(guò)程中的執(zhí)教能力與藝術(shù)審美品位。一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，僅僅是該門(mén)課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是短期的學(xué)習(xí)獲益，需要后續(xù)各類(lèi)音樂(lè)相關(guān)課程與和聲基礎(chǔ)的結(jié)合，引申出更多的和聲語(yǔ)言，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，將和聲語(yǔ)言與音樂(lè)教育的方方面面進(jìn)行銜接，以達(dá)到審美育人的本質(zhì)。大學(xué)教育中的很多知識(shí)性體系內(nèi)容并非一蹴而就，學(xué)生在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需要種下一顆種子，慢慢在教學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)基本原理帶來(lái)的感受，并舉一反三地將原理帶入實(shí)際教學(xué)工作中，這將是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的收益。教師不必僅從學(xué)了馬上就會(huì)的角度審視和聲基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，它是一個(gè)需要長(zhǎng)久思考、磨合的教學(xué)內(nèi)容，以十年磨一劍的思想指導(dǎo)和聲教學(xué)的總體目標(biāo)，在有限的課時(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件上，在教學(xué)中，講清原理，講全內(nèi)容，為學(xué)生在中小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域未來(lái)的思考與發(fā)展奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。

本文系2021年北京聯(lián)合大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“本科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)和聲基礎(chǔ)課程教學(xué)改革”（JJ2021Y009）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：方?。?977—），男，遼寧大連人，碩士研究生，講師，就職于北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。