美國著名課程專家拉爾夫·泰勒曾說：“課程是學(xué)校教育的核心任務(wù)?！弊鳛榫拍暌回炛茖W(xué)校，育英科學(xué)城學(xué)校2021年入駐蘇家坨地區(qū)，借助集團(tuán)校辦學(xué)優(yōu)勢，傳承育英辦學(xué)理念和紅色文化基因，創(chuàng)新構(gòu)建了進(jìn)階式育英科學(xué)城課程體系。近年來，我校不斷優(yōu)化課程設(shè)置，多舉措促進(jìn)課程實施，評價規(guī)范、科學(xué)、有效，為育英科學(xué)城學(xué)子撐起更廣闊的發(fā)展空間。

因地制宜，構(gòu)建“一體兩翼”課程體系

我校在集團(tuán)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域特點和實際學(xué)情，創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程+修身課程+發(fā)展力課程”的課程體系。

扎實落實基礎(chǔ)課程，突出體育、藝術(shù)課程育人價值。我?；A(chǔ)課程依托國家課程，從九年一貫制的視角制定國家課程的校本實施方案，有重點地指向?qū)W生的智育、美育、體育發(fā)展，探索分層培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗的落實。

結(jié)合學(xué)情，我校以語文學(xué)科為主，推進(jìn)全學(xué)科閱讀課程。小學(xué)一至二年級每周設(shè)置1節(jié)閱讀課，四至六年級每周2節(jié)閱讀課。學(xué)校以課題為引領(lǐng)，全員參與，探索全學(xué)科閱讀課程。初中學(xué)部由語文、英語學(xué)科牽頭，重在基礎(chǔ)閱讀與拓展閱讀?；A(chǔ)閱讀利用常規(guī)課堂，指導(dǎo)學(xué)生讀教材、賞經(jīng)典、學(xué)習(xí)史料，掌握閱讀方法和技巧，夯實閱讀基礎(chǔ)；拓展閱讀通過“閱讀盟”“博物館課程”“午間加油站”“育英少年說”等特色課程，為學(xué)生提供閱讀指南，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書，讀喜歡的書，做有意義的事。

我校突出體育、藝術(shù)課程的“一體兩翼”作用，堅持以體育質(zhì)、以美育人。體育課程主要分為基礎(chǔ)課程、特色課程、發(fā)展力課程三大模塊?；A(chǔ)課程以體能、基本運(yùn)動技能為主，特色課程主要為足球、籃球、武術(shù)、健美操等運(yùn)動項目，發(fā)展力課程則借助競賽活動和社團(tuán)課程，組建校級跳繩隊和健美操隊，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，掌握基本運(yùn)動技能，提升運(yùn)動能力，養(yǎng)成健康行為，鍛造農(nóng)村地區(qū)孩子的“精氣神”。藝術(shù)課程遵循《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》“時時 處處 人人”的要求，以校園環(huán)境為育人背景，積極開展課程實踐，發(fā)揮美育的熏陶和浸潤作用。我校因地制宜、因材施教，打造特色課程，如音樂教師組建了口風(fēng)琴、合唱、戲劇社團(tuán)，開展校園藝術(shù)節(jié)活動，讓悅耳歌聲伴隨學(xué)生成長。美術(shù)課程開展“同心繪校園”活動，創(chuàng)建“育英科學(xué)城少年畫刊”，用畫筆描繪美好校園生活，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成健康的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

踐行常規(guī)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，創(chuàng)新打造修身課程?！靶奚碚n程”指向?qū)W生人格品性的培養(yǎng)。通過踐行常規(guī)、小崗位、志愿者課程，培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷。以“人人有事做 事事有人管”崗位實踐課程為例，圍繞學(xué)生成長中的習(xí)慣、目標(biāo)、體驗和榜樣四個動力要素設(shè)計課程，根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展，班級、年級、學(xué)校進(jìn)行分層崗位設(shè)置。小學(xué)部突出常規(guī)培養(yǎng)，定期輪崗，讓學(xué)生知規(guī)矩、有愛心、守禮儀；中學(xué)部以促進(jìn)學(xué)生自覺自醒、自主發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)置崗位，在崗位競聘、崗位服務(wù)、崗位述職中體驗、感悟，收獲規(guī)則、理性、友愛和責(zé)任。通過踐行修身課程，實現(xiàn)育英科學(xué)城“德、智、體、美、勞”全面育人。

搭建平臺、厚植沃土，深化構(gòu)建發(fā)展力課程。“發(fā)展力課程”指向?qū)W生主動發(fā)展、思維優(yōu)化、實踐創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)情調(diào)研，我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，創(chuàng)新能力指標(biāo)相比總校差異較大，因此，我校將“跨學(xué)科主題課程”作為學(xué)生基礎(chǔ)積累，提升思維品質(zhì)的突破口。課程設(shè)計重視學(xué)生提出問題，創(chuàng)造性解決問題的能力，重視同伴間合作互助，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力以及擔(dān)當(dāng)意識。我們堅持以課程引領(lǐng)，全面育人的理念，從學(xué)生興趣和發(fā)展需求出發(fā)，發(fā)揮教師的專業(yè)特長，開設(shè)豐富的興趣課程，指導(dǎo)學(xué)生自主成立社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生的自覺自醒、自主成長，有利于多樣性、個性化培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

規(guī)范管理、科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展自覺性

我校的課程和評價系統(tǒng)有著完備的管理制度和便捷的信息工具支撐。通過扁平化組織架構(gòu)，以教學(xué)管理制度為指導(dǎo)方針，對多維度培養(yǎng)學(xué)生以及過程化評價，開展實踐性、開放性、探究性的課程活動等方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，要激勵學(xué)生積極主動發(fā)展，通過多方式、多主體的評價，推動評價參與者的自身反省。我校積極發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，基于課程主體研發(fā)了《育英科學(xué)城小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》《育英科學(xué)城中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，通過主體多樣化的師評、自評、互評、家長評，針對德智體美勞進(jìn)行全方位的過程性評價和終結(jié)性評價，多維度追蹤和記錄學(xué)生成長過程，通過信息平臺深入分析學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢和短板，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實評價立德樹人的根本目的。