[摘 要]本研究旨在探討“大思政”視域下，校史資源如何有效融入高校思想政治教育，以提高教育質量。研究首先闡述了“大思政”視域下高校思想政治教育的特點與重要性，并介紹了校史資源的概念及其價值。隨后，文章深入分析了校史資源在思想政治教育中的歷史傳承與文化傳承方面的作用，以及其在培育學生愛國情懷、增強文化自信等方面的獨特價值。提出了將校史資源融入高校思想政治教育的路徑，包括課堂教學、校園文化活動和社會實踐等方面。最后，文章強調了校史資源在“大思政”視域下的重要地位，展望了未來進一步推進校史資源融入高校思想政治教育的方向和目標，以期為提高高校思想政治教育質量提供有益參考。

[關鍵詞]大思政；校史資源；高校思想政治教育

高校是建設社會主義核心價值體系的重要組成部分，有著獨特的文化優(yōu)勢。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把立德樹人成效作為檢驗學校各項工作的根本標準，真正做到“以文化人、以文育人”。[1]要加強大學生社會實踐教育，引導大學生到基層、社會、群眾中去，到改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設的第一線去增長才干，提升素質。“大思政”背景下的高校思想政治教育，應充分發(fā)揮校史的資源優(yōu)勢，加強高校思想政治教育。在高校思想政治教育中融入校史資源，不僅是培養(yǎng)民族復興的時代新人的客觀需要，更是落實立德樹人的根本任務[2]。校史資源內容豐富，內涵豐富，蘊含著豐富的教育價值與教育功能。在高校思想政治教育中融入校史資源，既可以加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的了解，又可以增強大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的認同感。

一、校史資源的內涵

校史資源是一所學校在漫長的辦學歷程中所積累下來的一筆寶貴的精神財富。充分利用校史資源進行思想政治教育，有助于提高學校的教育效果，增強學校的實力與活力，提升學校的品位和社會影響力。學校校史資源的整合是一個長期的、復雜的、系統(tǒng)化的過程。要使校史資源充分發(fā)揮其教育功能，就必須堅持“以人為本、以德為先”的原則，以立德樹人為中心，將思想政治工作貫穿于整個教育教學過程之中。

“大思政”背景下，如何有效地利用校史資源，已成為當前高校德育工作的一個新課題。利用校史資源進行思想政治教育，能夠豐富思想政治教育的內容、途徑和效果。同時，充分利用校史資源進行思想政治教育，是新時期高校提高人才培養(yǎng)質量的內在需要。在“大思政”背景下，整合學校校史資源，構建“三全育人”“五育并舉”的“大思政”教育模式，具有重要的現(xiàn)實意義[3]。在開展過程中，要注意把握好校史資源和思想政治教育的關系。

二、校史資源在高校思想政治教育中的作用

（一）校史資源在思想政治教育中的歷史傳承與文化傳承

校史資源作為歷史傳承的重要載體，是一種歷史的積累，也是一種文化的積累，它記載著學校在創(chuàng)建過程中的辦學理念、辦學宗旨，記錄著學校對社會和國家的貢獻，反映出學校在長期發(fā)展中所形成的精神面貌。校史資源具有思想政治教育的文化傳承功能，深入挖掘校史資源，可以增強大學生的歷史認同感、歸屬感。將校史資源整合到高校思想政治教育中，可以加深學生對學校的理解，增強學生對學校的歸屬感。校史資源包含了豐富的精神內涵，它是高校師生全面了解學校發(fā)展歷程、特點及校園文化的重要載體。利用校史資源對大學生進行思想政治教育，可以幫助大學生了解學校的歷史、走向，增強大學生的歸屬感。

在具體開展過程中，可通過開展校史教育，舉辦專題講座等形式，充分發(fā)揮校史資源的文化傳承作用。首先，可組織教師和學生利用校史資源開展學習活動。例如，學?？稍谛律雽W后，舉辦校史講座，使新生了解學校的發(fā)展歷程及辦學特點；利用校園網(wǎng)絡新媒體平臺、微信公眾號等進行校史知識的宣傳；在思政課教學計劃中，可將校史作為選修課或思政課內容；在校園文化建設中，可以融入校史內容。其次，學?？山M織教師和學生開展校園文化活動。例如，在重要的節(jié)日和紀念日，在校園內舉辦周年慶、周年紀念等活動。通過這些活動，學生可以了解本校的歷史及發(fā)展特點。再次，可邀請校友回校宣講校史。例如，邀請退休的老領導、老教師和杰出校友回校，宣傳學校的歷史、發(fā)展成就和精神風貌；組織多位校友舉辦專題講座，介紹母校的發(fā)展史[4]。最后，利用寒暑假組織學生參觀學校的校史館，也可邀請優(yōu)秀校友來學校講學。

（二）校史資源有助于培育學生愛國情懷、增強文化自信

本研究探討了校史資源在加強愛國主義教育、引導大學生樹立正確“三觀”，以及培養(yǎng)文化自信心方面的作用。校史資源蘊含豐富的愛國主義元素，通過挖掘校史中的愛國情懷，結合社會主義核心價值觀，能有效提升學生的自信心和愛國熱情。同時，校史中的紅色文化、創(chuàng)新精神和校風傳統(tǒng)等，為引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供了寶貴資源。此外，校史資源中的人文精神，有助于培養(yǎng)大學生的文化自信，促進他們對傳統(tǒng)文化的認同和繼承。因此，高校應充分利用校史資源，通過多種形式的活動，讓學生在了解學校發(fā)展歷程的同時，增強對國家和民族的認同感，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代好青年。

三、大思政視域下校史資源融入高校思想政治教育的路徑探索

（一）課堂教學路徑：將校史資源融入思想政治理論課程，通過案例教學、專題研討等方式，使學生深入了解學校的發(fā)展歷程和文化精髓

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道。在高校思政課教學中引入校史資源，應正確把握“政治性”和“思想性”的關系[5]。

一方面，要注重對大學生進行校史教育，把校史資源作為思政課教學的一項重要內容；校史教育不僅能使學生了解學校的歷史發(fā)展過程，還能激發(fā)學生的愛國熱情、民族自豪感、堅定理想信念。其次，要充分發(fā)揮校史資源的教育功能，把校史教育與課程內容有機地結合起來，使校史教育真正融入課堂教學之中。例如，在講述我國近代史的時候，可請有關專家做講解。通過專家生動而詳盡的講解，使學生對我國近代史有更加深刻的認識與了解，同時，學生也能充分了解學校的歷史貢獻與成就。在這種教學方法下，學生能更好地理解我國近現(xiàn)代歷史文化。另一方面，教師要把校史資源整合進課程教學之中，讓教師在課堂上發(fā)揮主導作用，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用。與此同時，教師也要注意挖掘校史資源中所包含的思想政治教育元素，通過案例教學、專題研討等形式，讓學生對學校的發(fā)展歷程與文化精華有更深的認識。在對重大歷史事件的解釋中，教師應利用豐富翔實、生動形象、精確權威的歷史資料，對有關事件進行整理分析。另外，還應以歷史文化資源進課室等形式開展教學活動[6]。在開展過程中，教師應充分考慮學生的知識水平、心理特點、被教對象的環(huán)境等因素。同時，要根據(jù)課堂教學的實際情況和學生的特點，制訂相應的教學計劃和具體的實施方案。借由以上方式，學生可全面了解本校的歷史及對社會發(fā)展的貢獻。

（二）校園文化路徑：利用校史資源開展豐富多彩的校園文化活動，如校史講座、校史展覽、校慶活動等，營造濃厚的校園文化氛圍

要將校史資源與思想政治教育有機結合起來，開展校史講座、校史展覽、校慶等校園文化活動，潛移默化地對學生進行教育?？梢岳眯Ｊ焚Y源，開展以愛國主義為核心的校園文化活動，如開展校史知識競賽，參觀校史展覽，紀念校慶活動等，讓學生了解學校的歷史，感受學校的發(fā)展變化，接受愛國主義教育。同時，利用學校校史資源，開展豐富多彩的校園文化活動，不失為一條行之有效的途徑。例如，學?？山M織學生參加各種文化活動，組織學生參觀校史館、紀念館等，使學生了解學校的發(fā)展歷程；也可開展以“我與校園”為主題的作文比賽和攝影比賽等特色文化活動，并通過網(wǎng)絡開展線上互動的校園文化活動。這有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在參與活動中加深對學校歷史的認識，激發(fā)他們愛母校，服務社會，服務祖國的熱情。

校史資源融入思政工作的實踐路徑：學校領導應高度重視對校史資源的開發(fā)與利用，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設計；學校領導應充分認識校史資源的重要作用，充分發(fā)掘和合理利用校史資源。在學校黨委的統(tǒng)一領導下，成立以書記、校長為組長的校史資源開發(fā)利用領導小組。加強校史資源的宣傳。要把校史資源納入思想政治教育系統(tǒng)，就必須建立一套長效的、有效的管理機制，使其充分發(fā)揮其教育功能。通過對校史資源的廣泛宣傳和推介，讓廣大師生了解學校的發(fā)展歷程、辦學特點和優(yōu)良傳統(tǒng)，加深對學校的歷史文化和精神內涵的理解、認同和熱愛。充分發(fā)揮校史資源在學校育人中的重要作用，為構建“大思政”模式提供強大的輿論支撐和思想保障。積極探索高校思想政治教育與校史資源整合的有效方法。通過挖掘校園歷史文化內涵、豐富校園文化活動、開展豐富多彩的校園文化活動等方式，充分發(fā)揮校史資源的育人功能。將校史資源整合到學校德育之中，使之更好地發(fā)揮教育功能。

（三）社會實踐路徑：組織學生參觀校史館、開展校史研學旅行等實踐活動，讓學生在親身體驗中感受學校的歷史和文化

校史館是學校文化建設的一個重要組成部分，它既是學校的教育資源，又是學校文化的重要載體。在校史館中進行校史教育，能使校史館的功能更好地發(fā)揮出來，把校史資源與高校思想政治教育工作結合起來，同時，還能不斷地拓寬校史教育的載體與形式，使校史資源得到有效利用。參觀校史館時，講解員向學生介紹學校的發(fā)展歷程、發(fā)展成就，以及特色專業(yè)建設等，使學生對學校的歷史與文化有了更深層次的認識。此外，學生也可借由觀看學校宣傳片，加深對本校的認識。通過社會實踐，引導學生走進歷史、感知歷史、體驗歷史，讓學生在體驗中感受學校的歷史與文化。

1.參觀校史館

校史館是展示學校發(fā)展歷程和特色文化的重要場所，也是進行校史教育的重要場所。校史館一般由序廳、校史廳、校史館三個部分組成。參觀校史館時，可由講解員向學生介紹學校的發(fā)展歷程及特色文化，加深學生對學校發(fā)展的認識。參觀期間，學生可提出問題，由專業(yè)的校史講解教師解答，加深學生對學校發(fā)展史的認識。

2.開展校史研學旅行等實踐活動

研學旅行是從學校出發(fā)到教育目的地的，充分挖掘學校的歷史文化和教育資源，把學校歷史文化融入研學活動，讓學生在研學活動中對學校歷史文化有更深層次的認識。在進行校史研學活動的過程中，可以通過參觀校史館、參觀校史博物館、舉辦主題講座，加深學生對學校的認識。在進行校史研學旅行的同時，也可以組織學生到當?shù)氐母锩z址、紅色景點等進行參觀，加深學生對學校歷史與文化的理解。同時，也可以開展校外實踐活動，讓大學生走出校園，走進社會，了解社會對人才的需求。在開展校外實踐活動的過程中，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，使學生能夠在實踐活動中認識社會、服務社會。

結束語

在新時期，挖掘與利用校史資源，對大學生進行思想政治教育具有十分重要的意義。校史資源是高校思想政治教育中的一筆寶貴財富，對校史資源進行有效的挖掘與利用，不僅可以提升思想政治教育的實效性，還可以培養(yǎng)大學生正確的價值觀和高尚的道德情操，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升他們的思想素質。我們應堅持正確的導向、加強頂層設計、充分利用學校校史資源開展大學生思想政治教育工作；高校思想政治教育應整合資源，構建高校思想政治教育課程體系；要豐富活動形式，進行教育教學方式的創(chuàng)新。校史資源整合是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的力量共同推動。“大思政”視野下，加強高校校史資源的發(fā)掘與利用，需要學校黨委、校史研究機構、校史部門，以及師生共同參與，共同努力。要把校史資源真正地融入高校思想政治教育工作中去，只有這樣，才能進一步增強大學生對高等教育的認同感和歸屬感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能為中國特色社會主義培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

參考文獻

[1]李永勝.用馬克思主義科學理論育人化人.人民網(wǎng)-觀點頻道[EB/OL].2016-12-10/2024-04-08.http：//opinion.people.com.cn/GB/n1/2016/1210/c1003-28939762.html.

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[4]章華明，張燕.面向“大思政課”育人改革的紅色檔案敘事轉向：以校史資源為例[J].檔案學通訊，2023（4）：14-21.

[5]陳春蓮.“大思政課”視域下挖掘校史資源賦能高校思政課教學新探[J].北京政法職業(yè)學院學報，2023（1）：114-121.

[6]耿化敏.紅色校史資源與中國人民大學“大思政課”建設[J].教學與研究，2022（5）：30-34.

作者簡介：陳紅月（1998— ），女，漢族，四川廣安人，新疆應用職業(yè)技術學院，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：新疆應用職業(yè)技術學院思政專項課題“以校史資源為抓手的‘融入式’育人路徑研究”（課題編號：SZKT2022012）。