[摘 要]研學旅行作為一種新興的教育模式，對高校人才的實踐能力培養(yǎng)具有重要意義。本文以研學旅行為視角，探討了高校人才實踐能力培養(yǎng)的路徑。首先分析了研學旅行的內(nèi)涵和特點，然后闡述了研學旅行對高校人才實踐能力培養(yǎng)的影響，最后提出了研學旅行視域下高校人才實踐能力培養(yǎng)的路徑，旨在為高校人才培養(yǎng)提供新的思路和實踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]研學旅行；高校人才；實踐能力；培養(yǎng)路徑

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。實踐能力作為高校人才的核心競爭力之一，已成為教育改革的重要方向。研學旅行作為一種新型的教育模式，將理論學習與實踐體驗相結(jié)合，有助于提高高校人才的實踐能力。

一、研學旅行的內(nèi)涵和特點

（一）內(nèi)涵

研學旅行，作為一種融合了理論學習與實踐體驗的創(chuàng)新教育模式，深受教育界的關(guān)注與推崇。在這一模式中，學生不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，而是通過實地考察、參觀，以及親身實踐，深入探索旅游資源的豐富內(nèi)涵和旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。在研學旅行的過程中，學生不僅能夠親身體驗景點的獨特魅力，更能從中學習到規(guī)劃、管理、市場營銷等專業(yè)知識，同時更近距離地了解相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，更深刻地理解相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)。這種教育模式不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能提升團隊協(xié)作能力和社會責任意識。

（二）特點

研學旅行作為一種特殊的教育模式，在教育領(lǐng)域中獨樹一幟，其實踐性、開放性、綜合性和創(chuàng)新性均顯得尤為突出。在實踐方面，該模式著重強調(diào)學生的實際操作與親身體驗，讓他們在真實的旅游環(huán)境中主動探索和學習，以此提升其動手實踐能力。此時，學生不再是單純的知識接受者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔e極的探索者與實踐者。研學旅行的開放性則表現(xiàn)在它打破了傳統(tǒng)課堂的限制，引領(lǐng)學生進入更廣闊的社會環(huán)境，接觸多樣化的社會資源。在實地考察中，學生能親身感受各地的文化魅力，深入了解旅游資源的開發(fā)和保護，有效拓寬學生的知識視野[1]。

二、研學旅行對高校人才實踐能力培養(yǎng)的影響

（一）提高實踐能力

研學旅行以其獨特的教育方式，讓學生通過實地考察、參觀和實踐，在真實旅游環(huán)境中親身體f24396e4cb3916d5d6967f5d118008c7b1cfac9d7d8c4973479831f178303dd6驗和運用所學知識。在這一過程中，學生得以將課堂所學理論與實際情境相融合，不僅深化了對知識的理解，還有效提升了將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。

身處歷史古跡與自然風光的環(huán)抱中，學生能夠深切感受到旅游資源的獨特魅力，并對資源的保護和開發(fā)有了更為深刻的洞見。研學旅行還為學生構(gòu)筑了一個觀察和了解社會的窗口。在旅行中，學生有機會領(lǐng)略不同地域的文化風情，與當?shù)孛癖娺M行深入交流，極大地拓寬了學生的視野，豐富了人生閱歷。研學旅行不僅錘煉了學生的實踐能力，更激發(fā)了他們對旅游的熱愛與興趣。學生學會了在旅途中探尋和欣賞美，也更加珍視和保護這些不可再生的旅游資源。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

研學旅行融合了教育與旅游，不僅重視知識的傳授，更著眼于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在這一過程中，學生被賦予廣泛的自主權(quán)和探索機會，使他們能在旅游實踐中自由馳騁，充分展示個人的創(chuàng)新思維。深入接觸旅游資源，有機會從中挖掘新問題、提出獨到見解，并嘗試以創(chuàng)新方法解決這些挑戰(zhàn)。

研學旅行讓學生擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)，嘗試全新的方法和策略。其學會在旅途中探尋靈感，將所學知識與實際情境相結(jié)合，激發(fā)出新穎的創(chuàng)意。這種對創(chuàng)新思維的錘煉，有助于學生在旅游領(lǐng)域洞察新機遇，為未來職業(yè)發(fā)展注入了源源不斷的創(chuàng)新活力。因此，研學旅行對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力具有至關(guān)重要的作用[2]。

（三）提高學生的團隊協(xié)作能力

研學旅行極其重視團隊協(xié)作力量，并致力于通過各類實踐活動來精心培育學生的團隊協(xié)作精神與能力。在這一精心設(shè)計的教育過程中，學生被分成若干小組，攜手面對旅途中的種種挑戰(zhàn)與多樣任務(wù)。必須在實地考察、問題解決及項目執(zhí)行等諸多環(huán)節(jié)中緊密合作、相互支持，以共同達成既定目標。

在與同伴的深入合作中，學生不僅逐漸領(lǐng)悟到如何在團隊中最大化地發(fā)揮個人的作用，更深刻地理解了團隊協(xié)作的深層含義。能學會真誠地傾聽并尊重團隊中每一位成員的意見，也懂得了如何在集體中分享個人的知識與獨特經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，學生的協(xié)調(diào)與溝通能力也得到有效提高。

因此，研學旅行遠非一次單純的知識探索之旅，更是一次對團隊協(xié)作精神的深度錘煉。這段旅程讓學生收獲了寶貴的合作經(jīng)驗，并深刻認識到團隊協(xié)作的重要性，對其學習和職業(yè)生涯產(chǎn)生積極而深遠的影響。

（四）增強學生的社會責任意識

研學旅行作為一種富有實踐性的教育模式，為學生提供了一扇接觸和理解社會現(xiàn)實的窗口。在這一教育過程中，學生走出課堂，深入社區(qū)，直面社會百態(tài)，對社會現(xiàn)象和問題有了更為直觀和深刻的認識。通過與當?shù)鼐用竦幕咏涣?，以及對當?shù)匚幕?、?jīng)濟、環(huán)境的實地考察，學生能夠親身感受到社會發(fā)展的脈動和挑戰(zhàn)[3]。

這種教育模式不僅讓學生了解到社會的多元性和復(fù)雜性，更重要的是，培養(yǎng)了學生的社會責任意識。在研學旅行中，學生目睹了社會問題，如環(huán)境保護、文化傳承、貧富差距等，這些問題激發(fā)了他們的思考和行動。學生開始關(guān)注社會問題，對社會責任有了更深刻的理解，他們學會了如何通過自己的努力來改善社會環(huán)境，積極參與社會實踐。

因此，研學旅行不僅是一次旅行體驗，更是一次社會責任感的培養(yǎng)過程。能讓學生在實際行動中體會到了作為社會成員的責任和使命，這種體驗和認識將伴隨他們成長，影響他們未來的人生觀和價值觀。

三、研學旅行視域下高校人才實踐能力培養(yǎng)路徑

（一）加強研學旅行課程建設(shè)

高校作為培育社會未來精英的殿堂，其教學方法和內(nèi)容的選擇直接關(guān)乎學生的綜合素養(yǎng)，以及對社會的適應(yīng)能力。研學旅行這種新興的教育模式，正日益受到教育領(lǐng)域的重視與推崇。將研學旅行整合到高校的人才培養(yǎng)體系中，既是對傳統(tǒng)教育方式的補充與拓展，更是提升學生全面素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維和增強實踐能力的重要手段。

傳統(tǒng)教育方式往往局限于教材和課堂，這種方式雖然基礎(chǔ)，但難以使學生深刻理解和感受知識的實際應(yīng)用場景。研學旅行打破了這種束縛，讓學生通過實地考察和親身體驗，更直觀地感受到知識的實際運用，點燃他們對學術(shù)探索的熱情。為了加強研學旅行的課程建設(shè)，高校需要在課程設(shè)計上進行創(chuàng)新與優(yōu)化，并依托自身的專業(yè)優(yōu)勢和地域特色，開發(fā)出獨具特色的研學旅行課程。例如，針對旅游專業(yè)的學生，可以組織他們前往知名的旅游景點，深入了解旅游業(yè)的運營模式和市場需求；而對于環(huán)境科學專業(yè)的學生，則可以安排他們訪問生態(tài)保護區(qū)域，實地體驗環(huán)境保護的緊迫性和具體的保護措施[4]。將農(nóng)科院的科研基地納入研學旅行的目的地，對于學生來說，無疑是一次寶貴的實踐機會。在農(nóng)科院的科研基地，學生可以近距離觀察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，了解作物的種植、培育，以及病蟲害防治等實際操作。還可參與到科研項目中，與科研人員交流學習，深入了解科研工作的嚴謹性和創(chuàng)新性。

研學旅行的實施，不僅有助于提升學生的實踐技能和創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和社會責任感。在研學旅行的過程中，學生需要與同伴緊密合作，攜手面對各種挑戰(zhàn)。這樣的經(jīng)歷能夠鍛煉他們的溝通協(xié)調(diào)能力，并讓他們深刻體會到團隊合作的重要性。

（二）優(yōu)化研學旅行資源配置

高校作為高等教育的重要陣地，肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。在研學旅行這一教育領(lǐng)域，高校不僅應(yīng)著眼于課程設(shè)計和實施，還需在資源配置上下功夫，確保學生能夠在研學旅行中獲得最大的收益。為此，需要積極優(yōu)化研學旅行的資源配置，加強與各方合作伙伴的溝通與協(xié)作，以提供給學生更為豐富和多元的研學旅行資源。

在研學旅行中，資源的合理配置和利用是至關(guān)重要的。應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合校內(nèi)外的各種資源，包括但不限于教育基地、實踐平臺、專業(yè)導(dǎo)師、資金支持等。通過優(yōu)化這些資源的配置，高?？梢詾閷W生提供更加完善的研學環(huán)境和條件。

通過建立校內(nèi)外的研學資源共享平臺，實現(xiàn)資源的有效整合和高效利用。不斷鼓勵教師和學生之間的交流與互動，促進研學經(jīng)驗的共享和傳播。這不僅有利于提升研學旅行整體效果，還能推動高校研學教育的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。高校應(yīng)不斷優(yōu)化研學旅行的資源配置，加強與政府部門、企事業(yè)單位，以及社會組織的合作與交流。

在優(yōu)化研學旅行的資源配置過程中，與工廠的合作也是不容忽視的一環(huán)。工廠作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要場所，為學生提供了直觀了解工業(yè)流程、技術(shù)應(yīng)用和企業(yè)管理的窗口。通過與工廠建立合作關(guān)系，高?？梢越M織學生參觀生產(chǎn)線，了解產(chǎn)品的制造過程，觀察先進技術(shù)的應(yīng)用，甚至參與到一些簡單的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。這樣的研學經(jīng)歷不僅能讓學生深刻感受到工業(yè)生產(chǎn)的魅力，還能幫助他們將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升實踐能力和創(chuàng)新思維。通過與工廠的緊密合作，高校將進一步豐富研學旅行的資源，為學生打造更加全面、立體的研學體驗。

（三）加強研學旅行師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師或許已經(jīng)積累了豐富的教學經(jīng)驗，但研學旅行作為一種特殊的教學模式，其實踐性、探究性和開放性都遠超傳統(tǒng)課堂。這就要求其不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要具備組織學生開展實踐活動、引導(dǎo)學生深入探究的能力。為了加強師資隊伍建設(shè)，高?？梢詮亩鄠€方面入手。

1.加強教師培訓(xùn)。定期組織研學旅行相關(guān)的培訓(xùn)活動，邀請業(yè)內(nèi)專家進行授課，讓教師了解研學旅行的最新理念、方法和實踐案例。并組織教師到優(yōu)秀的研學旅行基地進行實地考察和學習，以便他們更直觀地了解研學旅行的實施過程和效果。

2.鼓勵教師參與研學旅行實踐活動。只有通過親身參與，才能真正理解研學旅行的魅力和挑戰(zhàn)所在，也才能更好地指導(dǎo)學生。高校可以安排教師帶領(lǐng)學生開展研學旅行活動，讓他們在實踐中不斷提高自己的教學能力和指導(dǎo)能力。

3.建立完善激勵機制。通過設(shè)立研學旅行教學成果獎、優(yōu)秀教師獎等方式，激勵教師在研學旅行方面投入更多的精力和熱情。將研學旅行的教學成果作為教師職稱晉升、崗位聘任的重要依據(jù)，引導(dǎo)教師更加重視研學旅行的教學工作。

4.加強與旅游行業(yè)的聯(lián)系與合作。旅游行業(yè)是研學旅行的重要載體和平臺，高校可以通過與旅游企業(yè)、旅游景區(qū)等建立合作關(guān)系，為教師提供更多的實踐機會和資源。通過邀請旅游行業(yè)的專家擔任高校的客座教授或?qū)嵱?xùn)導(dǎo)師，共同參與到研學旅行的教學工作中來。

在提高教師的教學能力和指導(dǎo)能力方面，高校還應(yīng)注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。研學旅行作為一種新型的教學模式，需要教師具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（四）完善研學旅行評價體系

研學旅行評價體系的完善，需要明確評價的目標和原則。評價的目標應(yīng)聚焦于學生在研學旅行中的實踐能力提升、知識綜合運用、團隊協(xié)作能力，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方面。評價的原則應(yīng)包括客觀性、全面性、可操作性和激勵性，以確保評價結(jié)果的公正性和有效性。

1.制訂詳細的評價標準。這些標準應(yīng)涵蓋研學旅行的全過程，包括前期的準備、中期的實踐活動、后期的總結(jié)反思。例如，在準備階段，可以評價學生的資料搜集能力、問題提出能力等；在實踐階段，可以評價學生的觀察記錄能力、實驗操作能力等；在總結(jié)階段，則可以評價學生的分析歸納能力、報告撰寫能力等。

2.采用多元化的評價方式。傳統(tǒng)筆試或書面報告雖然能夠反映學生的部分能力，但研學旅行的實踐性特點要求評價方式更加多元化。高?？梢越Y(jié)合學生的研學日記、實踐報告、團隊討論記錄、現(xiàn)場表現(xiàn)等多種形式進行評價，以全面反映學生在研學旅行中的表現(xiàn)。

3.強調(diào)過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。過程性評價主要關(guān)注學生在研學過程中的表現(xiàn)和努力，而結(jié)果性評價則側(cè)重于學生的研學成果。將兩者相結(jié)合，既能激勵學生積極參與研學活動，又能客觀評價學生的實踐能力提升情況。

4.引入第三方評價。高校可以邀請旅游行業(yè)的專家、學者或從業(yè)人員作為評價顧問，對學生的研學旅行成果進行專業(yè)評價。這不僅可以增加評價的客觀性和權(quán)威性，還能幫助學生更好地了解行業(yè)標準和要求[5]。

將研學旅行的實踐能力培養(yǎng)效果納入學生綜合素質(zhì)評價體系，是對傳統(tǒng)評價體系的補充和完善。這一舉措旨在更加全面地評價學生的綜合素質(zhì)，特別是實踐能力和創(chuàng)新思維。為此，高校需要建立起與研學旅行相適應(yīng)的綜合素質(zhì)評價體系，明確研學旅行在其中的權(quán)重和地位。

結(jié)束語

綜上所述，研學旅行作為一種新興的教育模式，對高校人才的實踐能力培養(yǎng)具有重要意義。通過加強研學旅行課程建設(shè)、優(yōu)化資源配置、強化師資隊伍建設(shè)和完善評價體系等路徑，可以有效提高高校人才的實踐能力。研學旅行視域下高校人才實踐能力培養(yǎng)的研究，為高校人才培養(yǎng)提供了新的思路和實踐指導(dǎo)。

參考文獻

[1]李海靈.基于工作任務(wù)的高校實踐型研學旅行人才培養(yǎng)路徑探究[J].旅游縱覽，2023（17）：49-51.

[2]謝蕾.研學旅行背景下的研學導(dǎo)師方向人才培養(yǎng)探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（11）：176-177.

[3]陳良瑞，曾憲光，王海麗，等.研學旅行視域下學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].人民教育，2022（Z1）：115.

[4]劉加鳳.“1+X”證書制度下研學旅行專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，20（3）：12-16.

[5]馬蕾.運用研學旅行培養(yǎng)大學生的綜合素養(yǎng)策略探究[J].旅游與攝影，2021（12）：87-88.

作者簡介：任今朝（1995— ），女，漢族，湖北武漢人，武昌工學院，助教，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。

陳萬芳（1990— ），女，漢族，四川射洪人，四川傳媒學院，講師，碩士。

研究方向：地域文化、傳統(tǒng)文化。

沈鵬（1985— ），男，漢族，湖北應(yīng)城人，武昌工學院，講師，本科。

研究方向：大學生思想政治教育。

盧杰（1998— ），男，漢族，湖北仙桃人，武昌工學院，助教，本科。

研究方向：大學生思想政治教育。