[摘 要]本文探討了Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育需求，系統(tǒng)提出了職業(yè)教育的新方向，包括培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新能力、實現(xiàn)跨領(lǐng)域融通合作、拓寬國際文化視野、提升應(yīng)對變化的能力、塑造個人社交媒體品牌、強化創(chuàng)造力與設(shè)計思維、增強社會責(zé)任感、開發(fā)可持續(xù)設(shè)計等，用以提升職業(yè)教育的競爭力和適應(yīng)性，更好地應(yīng)對動態(tài)變遷的社會環(huán)境，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，滿足現(xiàn)代經(jīng)濟對技能型人才的需求。

[關(guān)鍵詞]Z世代；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；職業(yè)教育

Z世代（1995—2009年出生的一代人）在數(shù)字科技迅速發(fā)展的環(huán)境中成長起來，對科技和社交媒體依賴較高，呈現(xiàn)出年代共同體的共有特征。當(dāng)前，職業(yè)院校中的學(xué)生皆為Z世代，他們對科技和數(shù)字化世界敏感，擅長利用網(wǎng)絡(luò)平臺與社交媒體進行交流，接受新生事物的能力較強，包容多樣性的文化，重視個人成長和自我表達，對創(chuàng)新具有濃厚興趣。然而，互聯(lián)網(wǎng)信息過載導(dǎo)致注意力分散，受短期滿足誘惑的影響，“421家庭結(jié)構(gòu)”過度關(guān)注與保護，使得他們?nèi)狈?yīng)對困難和挑戰(zhàn)的恒心與毅力，動態(tài)社會就業(yè)環(huán)境引發(fā)能力危機，又加劇焦慮與迷惘。

一、Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特征

職業(yè)院校中的Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，除了具備Z世代的共性特征，還展現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的獨特氣質(zhì)。他們對新穎的創(chuàng)意與設(shè)計具有敏銳的洞察力與感知力，善于運用數(shù)字工具進行設(shè)計創(chuàng)作，追求展現(xiàn)獨特藝術(shù)風(fēng)格與視覺語言，利用社交媒體展示與分享個人作品。受到多元文化的影響，尤其喜愛傳統(tǒng)文化與國潮元素，并將其融入設(shè)計作品之中，追求更為寬泛的創(chuàng)意表達。他們能夠適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，同時處理多個任務(wù)。然而，面對當(dāng)前的數(shù)字化環(huán)境，技術(shù)的高速發(fā)展及頻繁更迭，使得他們產(chǎn)生技術(shù)焦慮，加之網(wǎng)絡(luò)信息的急速傳遞，追求瞬時成就，深度思考與專注能力降低，鋪天蓋地的流行文化，不斷充斥在周圍，審美趨向同質(zhì)化，導(dǎo)致設(shè)計作品缺乏獨特性[1]。

二、Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在六個方面：理論與實踐不平衡。學(xué)校設(shè)置了相對完備的藝術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計理論、數(shù)字技術(shù)、專業(yè)拓展等課程，但理論與實踐仍存在嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致設(shè)計作品內(nèi)涵表達不夠深入；數(shù)字技術(shù)更新滯后。數(shù)字設(shè)計作為專業(yè)核心課程，要緊跟市場需求的步伐，但課程教育的滯后性加上硬件設(shè)備的落后，導(dǎo)致專業(yè)技能跟不上市場更新的步伐；自主創(chuàng)新能力不足。課程設(shè)置過于理論化、基礎(chǔ)化，灌輸式的教學(xué)模式，被動地接受知識，限制了自主創(chuàng)新能力的發(fā)展；實踐合作不夠充分。院校通過校企、校校聯(lián)合培養(yǎng)模式，在一定程度上提供了實踐機會，但對于綜合能力鍛煉方面，未拓展全新的合作領(lǐng)域；就業(yè)擇業(yè)成為挑戰(zhàn)。三年制的學(xué)習(xí)時長較短，且在沒有完備就業(yè)導(dǎo)向的前提下，加入激烈的競爭，職業(yè)焦慮與危機驟增；可持續(xù)設(shè)計課程融合不足?？沙掷m(xù)設(shè)計的內(nèi)容，只是零散地出現(xiàn)在課程之中，未構(gòu)成完整的知識體系，更沒有成熟的成果產(chǎn)出。

三、Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)未來職業(yè)教育需求

（一）視覺藝術(shù)需求大幅增加

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，獲取信息的渠道朝數(shù)字化發(fā)展，如網(wǎng)頁、連接、小程序、短視頻等，充斥著大量的視覺信息，以吸引用戶目光。企業(yè)與品牌將數(shù)字營銷納入發(fā)展的重要模塊，通過社交媒體、網(wǎng)站、直播渠道等，包裝產(chǎn)品進行營銷與推廣。自媒體的興起，個性化和自我表達受到重視，如小紅書、抖音、快手等社交媒體App，通過圖片和視頻展示生活和創(chuàng)意，大幅度提高了用戶對視覺內(nèi)容的需求。數(shù)字技術(shù)的不斷演進，為視覺設(shè)計師實現(xiàn)創(chuàng)意提供了軟件支持，也推動了視覺藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）數(shù)字化轉(zhuǎn)型為必然趨勢

數(shù)字設(shè)計技術(shù)，是各行業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素之一。數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動了藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新和發(fā)展。數(shù)字工具的普及改變了藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作方式，新的繪畫、圖形設(shè)計、三維建模和動畫制作軟件提高了設(shè)計師的工作效率。數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進了藝術(shù)設(shè)計與科技的融合，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，為設(shè)計帶來全新的表現(xiàn)形式和用戶體驗，用戶沉浸式地與作品展開互動。此外，數(shù)字化加速了藝術(shù)作品的傳播和推廣，通過互聯(lián)網(wǎng)和媒體平臺，可以迅速分享作品，拓寬了設(shè)計作品的影響力與知名度。

（三）數(shù)據(jù)成為設(shè)計決策的基石

數(shù)據(jù)可以全方位兼顧不同的因素與變量，做出全面、綜合、更為準(zhǔn)確的決策。透過數(shù)據(jù)，設(shè)計師可以了解用戶的需求、喜好、習(xí)慣、行為等，幫助設(shè)計師明確設(shè)計方向，更好地滿足用戶的需求。分析市場、行業(yè)、品牌、競品等數(shù)據(jù)，掌握未來設(shè)計趨勢與發(fā)展動向，便于優(yōu)先搶占市場份額。數(shù)據(jù)可以評估設(shè)計效果，時時收集和分析產(chǎn)品各項數(shù)據(jù)所反饋的信息，了解實際效果和影響，發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時調(diào)整和優(yōu)化方案，實現(xiàn)設(shè)計價值最大化。

（四）創(chuàng)意傳播的方式多樣化

創(chuàng)意的傳播方式將更加注重跨平臺整合，能夠在不同設(shè)備與平臺上進行傳播。社交平臺采用實時互動、問答、反饋等形式，幫助設(shè)計師與用戶建立聯(lián)系。創(chuàng)意的傳播不再是單一的視覺體驗，而是利用多感官全方位地傳播，瞬時與用戶產(chǎn)生情感連接。多樣化的創(chuàng)意傳播方式，催生了新的藝術(shù)形式，如NFT數(shù)字作品、數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，創(chuàng)意的傳播方式朝沉浸式互動的方向發(fā)展，拉近了作品與受眾的距離，提升了品牌的知名度與影響力。

（五）AI為個性化設(shè)計提供支持

AI根據(jù)用戶的使用偏好，提供個性化設(shè)計支持，生成定制設(shè)計方案，為設(shè)計師提供重要參考依據(jù)，如DALL-E、MidJourney，輸入生成對象的具體描述內(nèi)容，即刻生成原創(chuàng)圖像作品，節(jié)約設(shè)計時間的同時，讓設(shè)計師快速獲得靈感與創(chuàng)意。AI確實可以替代重復(fù)性、系統(tǒng)性、技術(shù)性的設(shè)計工作，一定程度上提高了設(shè)計效率，然而，創(chuàng)意的核心部分，仍需設(shè)計師運用專業(yè)判斷，進行最終抉擇。AI的出現(xiàn)，表面上看是降本增效，拓寬了創(chuàng)意邊界，實際上對設(shè)計師提出了更高的設(shè)計要求。

四、Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育新方向

（一）培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新能力

數(shù)字時代，越來越多的工作被自動化與人工智能所取代，掌握數(shù)字化創(chuàng)新能力，才能實現(xiàn)人與技術(shù)相互平衡。數(shù)字化創(chuàng)新融入課程，定制數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)字化創(chuàng)新技能。組織數(shù)字化創(chuàng)新項目，提供豐富的數(shù)字化實踐機會，綜合鍛煉數(shù)字化實踐能力。關(guān)注最新的數(shù)字技術(shù)發(fā)展趨勢，如Coursera、edX、Udacity等平臺上的數(shù)字化創(chuàng)新、數(shù)據(jù)科學(xué)、編程、設(shè)計思維等內(nèi)容，了解人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的應(yīng)用，不斷更新個人數(shù)字化創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進行自由思考和創(chuàng)造，提倡探索性學(xué)習(xí)和實驗性創(chuàng)作，激發(fā)探索數(shù)字化創(chuàng)意能力。此外，需要注重數(shù)字安全，確保數(shù)字藝術(shù)品的真實性和所有權(quán)。

（二）實現(xiàn)跨領(lǐng)域融通合作

面對日益復(fù)雜與多維的社會問題，跨領(lǐng)域合作能夠提供綜合性的解決方案，對促進創(chuàng)新，推動社會進步與發(fā)展具有重要意義。設(shè)置跨學(xué)科項目課程，將藝術(shù)設(shè)計與科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，鼓勵與其他學(xué)科成員共同參與項目，應(yīng)用多元專業(yè)技能解決實際問題。企業(yè)推出跨行業(yè)合作計劃，讓學(xué)生與業(yè)界專業(yè)人士共同組建跨學(xué)科團隊，在實際應(yīng)用過程中掌握相關(guān)技能。院校提供跨校交流機會，開辦聯(lián)合實訓(xùn)課程，讓學(xué)生接觸他校教學(xué)方法、教學(xué)理念、知識技能等，獲得全新的教育體驗。參與跨領(lǐng)域研討活動，如研討會、論壇、培訓(xùn)等，匯聚不同領(lǐng)域的觀點，捕捉創(chuàng)意交叉點，促進藝術(shù)設(shè)計在其他領(lǐng)域中融通合作。

（三）提升應(yīng)對變化的能力

適應(yīng)變化，不僅是一項生存的基本技能，更是應(yīng)對動態(tài)變化社會環(huán)境的必備條件。面對挑戰(zhàn)和困難時，將挑戰(zhàn)視為成長機會，而不是阻礙，始終保持向上的動力與信心。鼓勵學(xué)生主動探索問題，了解問題的本質(zhì)，審視問題出現(xiàn)的原因、背景、影響等因素，積累解決問題的實踐經(jīng)驗。始終保持對行業(yè)的敏感性，洞察設(shè)計新趨勢，積極參與行業(yè)內(nèi)的各種活動，了解行業(yè)和市場的最新需求。設(shè)立周期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用線上線下學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)新的技能和工具，包括數(shù)字設(shè)計軟件、創(chuàng)意工具和新材料等，持續(xù)學(xué)習(xí)與更新知識，掌握最前沿的專業(yè)技術(shù)。保持開放的態(tài)度，接受變化的事實，勇于嘗試新思路與方法，靈活應(yīng)對變化和挑戰(zhàn)，全面提升個人應(yīng)對變化的能力。

（四）拓寬國際文化視野

今天，只有全面拓寬學(xué)生的國際文化視野，才能更好地適應(yīng)全球化的設(shè)計環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是文化的表達，了解不同文化背景下的藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格，可以豐富個人創(chuàng)作理念與靈感，便于融入國際藝術(shù)設(shè)計平臺。開設(shè)交換生項目，與海外知名院校合作，直接感受異國文化，獲得更為直接的文化體驗。鼓勵學(xué)生參與國際性的藝術(shù)展覽和比賽，并根據(jù)結(jié)果進行反饋，開闊設(shè)計眼界。積極與國際設(shè)計企業(yè)或機構(gòu)合作開展設(shè)計項目，體驗不同文化帶來的挑戰(zhàn)。利用在線資源關(guān)注國際設(shè)計趨勢，如Behance、Dribbble等，瀏覽世界各地設(shè)計師的經(jīng)典作品，了解國際設(shè)計界的最新設(shè)計潮流與動態(tài)。建立國際合作網(wǎng)絡(luò)，積極與國際設(shè)計師、藝術(shù)家、學(xué)生、企業(yè)等建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，實現(xiàn)遠程項目合作與經(jīng)驗分享，為職業(yè)選擇與發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

（五）創(chuàng)立個人社交媒體品牌

自媒體時代，個人能力與水平想要脫穎而出，就要充分利用社交平臺創(chuàng)立個人品牌。確立品牌定位與目標(biāo)受眾，選擇藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的細分領(lǐng)域，確定目標(biāo)群體，如同行業(yè)專業(yè)人士、潛在雇主、客戶或設(shè)計愛好者。創(chuàng)建一致的視覺風(fēng)格，在所有社交媒體平臺上，使用相同的頭像、封面圖片、配色方案和字體，確保品牌識別度一致，進行多媒體平臺傳播，根據(jù)數(shù)據(jù)和反饋，不斷優(yōu)化品牌形象。定期發(fā)布高質(zhì)量、有價值、有獲得感的內(nèi)容，包括設(shè)計作品、創(chuàng)作過程、靈感來源、設(shè)計技巧、行業(yè)動態(tài)等，吸引并保持目標(biāo)受眾的持續(xù)關(guān)注。展示個人特色，打上個性標(biāo)簽，分享創(chuàng)作故事和設(shè)計理念，讓觀眾更好地了解你的設(shè)計能力與個人價值觀。積極與關(guān)注者互動，回復(fù)評論和私信，參與討論行業(yè)話題，避免負(fù)面及不當(dāng)言論，樹立積極可信的品牌形象。

（六）強化創(chuàng)造力與設(shè)計思維

AI對傳統(tǒng)設(shè)計工作提出巨大挑戰(zhàn)，使創(chuàng)造力與想象力更為重要，藝術(shù)設(shè)計教育需要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計思維，才能不被人工智能所替代。專門開設(shè)創(chuàng)意思維課程，系統(tǒng)教授設(shè)計思維的方法，如頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意激發(fā)、用戶研究、迭代設(shè)計、優(yōu)化改進等，幫助學(xué)生提升設(shè)計思維與審美水平。項目驅(qū)動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，將各類具有創(chuàng)新模式的項目引入課堂，增強學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)意思考能力。設(shè)置開放性命題與任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意，探索多種解決方案，發(fā)揮獨立思考與解決問題的能力。鼓勵實驗和允許失敗，在實踐過程中要有挑戰(zhàn)的精神與接受失敗的勇氣，鍛煉持之以恒的職業(yè)素養(yǎng)。院校應(yīng)該提供硬件支持，包括工作室、新材料、新技術(shù)等，保障學(xué)生順利實現(xiàn)設(shè)計與創(chuàng)意。定期邀請業(yè)內(nèi)資深專家、設(shè)計師、藝術(shù)家等，進行經(jīng)驗分享與交流。組建創(chuàng)意社團，與不同領(lǐng)域的成員進行創(chuàng)意的分享與討論，激發(fā)靈感與創(chuàng)造合作機會。

（七）增強社會責(zé)任感

藝術(shù)設(shè)計作品，不僅僅是解決實際問題的產(chǎn)物，更凝結(jié)著信息、情感、價值觀等思想內(nèi)涵，可以直接刺激與影響受眾的思想及行為。數(shù)字時代，一些品牌為了噱頭與熱度，設(shè)計出的作品刻意博人眼球，觸及社會敏感議題，引發(fā)公眾討論，甚至改變?nèi)藗兊南敕ê托袨?，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要有明確的創(chuàng)作責(zé)任感，不僅要關(guān)注美學(xué)價值，更要考慮社會的影響，確保作品符合道德與社會價值觀。作品設(shè)計方面，選擇具有積極意義的主題，更好地促進社會的包容和理解，得到公眾認(rèn)可與接受，樹立行業(yè)設(shè)計典范。職業(yè)素養(yǎng)方面，作為未來藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的從業(yè)者，需要不斷地與客戶、用戶、觀眾等，進行密切交流與互動，理解并滿足設(shè)計需求的同時，遵守行業(yè)規(guī)范和倫理準(zhǔn)則，塑造良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，增強個人社會責(zé)任感。

（八）開發(fā)可持續(xù)設(shè)計

可持續(xù)設(shè)計，強調(diào)使用可再生資源和減少資源消耗，減輕對自然生態(tài)系統(tǒng)的壓力。Z世代的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更要踐行這一理念，不斷提升可持續(xù)設(shè)計能力，為環(huán)境保護和資源節(jié)約貢獻自己的力量。設(shè)計作品融合綠色設(shè)計理念，包括減少資源消耗、降低環(huán)境影響、促進循環(huán)經(jīng)濟等，貫穿于設(shè)計全過程。參與環(huán)保主題活動和項目，如環(huán)保設(shè)計比賽、綠色設(shè)計展覽、社區(qū)環(huán)保項目、環(huán)保教育活動等，增強實踐，加深理解。在校園內(nèi)推廣綠色實踐和環(huán)?；顒?，發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的校園文化，增強環(huán)境意識和責(zé)任感。滿足消費者對環(huán)保產(chǎn)品的需求，使用可持續(xù)材料、延長使用周期、實踐循環(huán)設(shè)計、優(yōu)化生產(chǎn)工藝等，開創(chuàng)環(huán)保領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計。關(guān)注設(shè)計產(chǎn)品對社會影響，通過設(shè)計一系列環(huán)?？沙掷m(xù)產(chǎn)品，贏得消費者與投資者的信任，提升品牌美譽度[2]。

結(jié)束語

Z世代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，受到多維文化與環(huán)境的影響，面臨各種機遇與挑戰(zhàn)，探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育的新方向，是為了更好地適應(yīng)動態(tài)的社會變化環(huán)境、數(shù)字背景下教育模式的轉(zhuǎn)變、全球化競爭、社會經(jīng)濟變革，以及可持續(xù)發(fā)展等諸多問題，更有效地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求的高技能職業(yè)技術(shù)人才，促進個人職業(yè)的發(fā)展和社會經(jīng)濟的繁榮。

參考文獻

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[2]何紹輝.Z世代青年的形成背景與群體特征[J].中國青年研究，2022（8）：14-20.

作者簡介：王嘯龍（1989— ），男，漢族，甘肅武威人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：設(shè)計學(xué)、視覺藝術(shù)設(shè)計。