《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確地把“思維發(fā)展與提升”列為語文核心素養(yǎng)，作為語文教育的核心目標(biāo)之一。語文閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)培育的關(guān)系是語文教師繞不開的問題，但系統(tǒng)地去思考與研究又是一線教師所缺乏的專業(yè)自覺。上海教育出版社2019 年出版的《閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)》一書可以帶給一線教師很多啟發(fā)。這部著作不僅系統(tǒng)地構(gòu)建了中學(xué)語文閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)培育的研究框架，更在多個層面為當(dāng)下的語文教學(xué)改革提供了新的思考和實踐路徑。

該書首先在中學(xué)語文閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)培育的研究領(lǐng)域，構(gòu)建了一個系統(tǒng)而全面的研究框架。本框架不僅整合了思維科學(xué)、課程理論、教學(xué)理論及文藝學(xué)領(lǐng)域的新近探索，還精準(zhǔn)地闡釋了相關(guān)研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵議題，展現(xiàn)了鮮明的探索創(chuàng)新愿景。尤為值得一提的是，書中對于現(xiàn)有研究成果的整合與比較，使得這一框架更加堅實有力，無疑為后續(xù)的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

書中從思維品質(zhì)入手，對語文基本能力進行了重構(gòu)，突出了“思”對提升語文能力的關(guān)鍵作用。這一觀點打破了傳統(tǒng)語文能力中聽、說、讀、寫的單向劃分，將思維融入其中，形成了一個新的知識技能體系。這種重構(gòu)不僅優(yōu)化了語文能力的結(jié)構(gòu)，還在新課改語境下，為改進語文閱讀教學(xué)策略、提升教師專業(yè)技能提供了可行路徑。

該書的一大亮點在于，致力于描繪語文閱讀教育場景中思維深化與品質(zhì)塑造的生動圖景，并提煉了具有普遍性的策略框架與實踐工具。書內(nèi)選取了多樣化的教學(xué)實例，這些實例聚焦于實際課堂上思維品質(zhì)培育的鮮活場景，旨在激發(fā)讀者的教育自省，同時引領(lǐng)讀者在探索該領(lǐng)域的征途上邁出更加堅實的步伐。這種從實踐出發(fā)的研究方法，使得書中內(nèi)容更加貼近教學(xué)實際，也更加具有指導(dǎo)意義。

該書還指明了基層教育工作者進行本土化研究的導(dǎo)向與實踐軌跡。資深教育專家與教育新秀，共同在教育實踐的廣闊舞臺上持續(xù)耕耘，積淀了深厚的教育智慧與實踐洞察。這些寶貴經(jīng)驗進而成為研究的核心素材，助力他們深刻剖析教育難題，得出對問題的獨到見解。這種從實踐到理論，再從理論回到實踐的研究路徑，不僅描繪了他們探索的歷程，更為一線教師樹立了科研實踐的典范，并提供了極具價值的參考模板。

盡管該書在多個方面都取得了顯著的成果，但作者也坦誠地指出了當(dāng)前研究中面臨的挑戰(zhàn)和困境。特別是在語文學(xué)科的獨特語境下，聚焦于思維能力與思維品質(zhì)提升的具體策略，還需要進一步探索和突破。作者提出的“隱性思維顯性化，顯性思維工具化，工具思維結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)思維自動化”的觀點，為未來的研究提供了新的思路和方向。同時，作者也關(guān)注到了當(dāng)下語文教學(xué)中普遍缺失的思維類型和思維品質(zhì)，如邏輯思維和批判性思維，并提出了加強開展演講和論辯相關(guān)訓(xùn)練的建議。這些觀點和建議無疑為未來的研究提供了新的視角。

總之，《閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)》無疑是一部深耕課堂思維沃土的著作。它不僅是對當(dāng)前語文教學(xué)改革的深入思考和總結(jié)，更是對未來研究的有益探索和引領(lǐng)。