閱讀能夠打開(kāi)幼兒精神的世界，涵養(yǎng)幼兒心靈的空間。浙江省杭州市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園積極響應(yīng)“書(shū)香杭州”的號(hào)召，培養(yǎng)幼兒每日閱讀的習(xí)慣，并參考多元智能教育理論，發(fā)掘繪本在提升幼兒八大智能方面的潛力。在原有“玩轉(zhuǎn)繪本”課程基礎(chǔ)上，我園進(jìn)一步拓展基于幼兒深度學(xué)習(xí)的“365”繪本課程，旨在通過(guò)繪本教學(xué)，讓幼兒在會(huì)玩、樂(lè)玩、想玩中感悟幼年生活的美好意蘊(yùn)。

三維范疇：“365”繪本閱讀的三個(gè)維度。在“回歸幼兒本源，支持幼兒發(fā)展”的辦園宗旨下，我園從繪閱自我、繪閱自然、繪閱社會(huì)三個(gè)維度，以閱讀自己為起點(diǎn)、閱讀自然為突破、閱讀社會(huì)為拓展，層層遞進(jìn)，相輔相成，共同構(gòu)成課程寶貴的資源。

維度一，繪閱自我。認(rèn)識(shí)自己是幼兒認(rèn)識(shí)、探索世界的前提。以繪本為媒介，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)自己、感知自己、接納自己，進(jìn)而去理解他人，感受外在世界。繪閱自我，既是幼兒對(duì)自己的悅納，也是教師對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的充分支持，要求教師關(guān)注幼兒的需求，推動(dòng)每一位幼兒的個(gè)性生長(zhǎng)。

維度二，繪閱自然。自然是最好的課堂，幼兒天然對(duì)自然環(huán)境充滿探索的欲望和興趣。以繪本為刺激物，幼兒在課堂中接觸自然，認(rèn)識(shí)和了解各種各樣的動(dòng)植物，感受人與自然的共生關(guān)系，進(jìn)而形成保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

維度三，繪閱社會(huì)。以繪本為支架，我園主動(dòng)與周邊社區(qū)等建立起合作共育的關(guān)系，開(kāi)發(fā)和利用有價(jià)值的社會(huì)資源，幫助幼兒開(kāi)闊眼界，獲得直接的社會(huì)體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)意識(shí)，進(jìn)而使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。

六維場(chǎng)域：“365”繪本閱讀的六條路徑。

第一，游戲中滲透。在課程實(shí)施過(guò)程中，我園充分挖掘繪本中的游戲元素，通過(guò)混齡游戲、班級(jí)游戲，讓幼兒在游戲中感悟繪本、體驗(yàn)繪本、享受繪本。

第二，主題中整合。主題教學(xué)是當(dāng)前幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中重要的活動(dòng)模式。我園結(jié)合繪本開(kāi)展一系列繪本教學(xué)活動(dòng)、繪本項(xiàng)目活動(dòng)、繪本拓展活動(dòng)等，讓幼兒走進(jìn)立體的繪本世界，培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。

第三，環(huán)境中浸潤(rùn)。走進(jìn)幼兒園，猶如走進(jìn)了一個(gè)精彩的童話世界。在園區(qū)的各個(gè)角落，都能發(fā)現(xiàn)繪本的身影，幼兒就在沉浸化、實(shí)境化、平臺(tái)化的環(huán)境中幸福成長(zhǎng)。

第四，節(jié)日中濡染。生活需要儀式感。我園一直致力于將繪本閱讀滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，結(jié)合生活中的各類(lèi)節(jié)日，讓幼兒從文化的接受者成為節(jié)日的主導(dǎo)者。

第五，家庭中熏陶。繪本親子共讀是一種游戲，更是一種陪伴，經(jīng)常享受親子共讀的幼兒心靈會(huì)更加充實(shí)，好奇的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，臉上的笑容以及舉手投足間都會(huì)有更多自信。

第六，社會(huì)中延展。社會(huì)資源可以為幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使幼兒得以接觸幼兒園中學(xué)不到的東西，并體驗(yàn)更廣闊的探究之樂(lè)。社會(huì)資源還能引發(fā)幼兒的好奇心，加深幼兒對(duì)地域文化的了解。

五維素養(yǎng)：“365”繪本閱讀的五大目標(biāo)。“365繪本課程”的總體目標(biāo)在于釋放幼兒的生命活力和生命潛能，讓幼兒在一年365天玩轉(zhuǎn)繪本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠愉快地認(rèn)識(shí)和處理與自我、自然以及社會(huì)他者的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒成為敢于挑戰(zhàn)未來(lái)的小主人。具體包括五個(gè)方面。

第一，智慧與哲思。觀察并理解畫(huà)面，保持好奇好問(wèn)的思維方式。大膽表達(dá)所思所想，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒成為辨思的哲學(xué)家。第二，想象與創(chuàng)造。在繪本文圖互動(dòng)中，用語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪形成對(duì)事物形象的想象。激發(fā)幼兒無(wú)限創(chuàng)造力，讓幼兒成為大膽的夢(mèng)想家。第三，審美與欣賞。運(yùn)用多種多樣的繪本故事進(jìn)行真善美的熏陶，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的審美能力，讓幼兒成為自由的藝術(shù)家。第四，品格與涵養(yǎng)。借助優(yōu)秀繪本，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、分享、冒險(xiǎn)、自信等品質(zhì)。提升幼兒的合作能力，讓幼兒成為積極的樂(lè)享家。第五，情感與體驗(yàn)。在閱讀中感悟接納與寬容，讓幼兒沐浴在愛(ài)的氛圍中，體驗(yàn)幸福、喜悅和安全感，讓幼兒成為快樂(lè)的生活家。