幼兒園科研對(duì)于促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。它不僅有助于教師深入理解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，還能提升教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新能力。通過科研活動(dòng)，教師可以探索更有效的教育策略和方法，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，科研也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，能夠激發(fā)教師的探索精神和研究能力，推動(dòng)教育理念的更新與實(shí)踐。長(zhǎng)期以來，山東省滕州市實(shí)驗(yàn)幼兒園高度重視科研，致力于為幼兒提供更加科學(xué)、適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒快樂成長(zhǎng)。

課題研究助推課程優(yōu)化。幼兒園課程優(yōu)化對(duì)于其教育質(zhì)量提升有重大的影響。我園從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施已經(jīng)具有一定的特色，以省、市級(jí)課題為抓手，通過扎實(shí)研究，有力地促進(jìn)了幼兒園“自主探究”課程質(zhì)量的提升。此外，我園深挖研究?jī)r(jià)值，站穩(wěn)兒童立場(chǎng)，端正課程優(yōu)化理念。教育科研始終聚焦推進(jìn)教育變革的思考與實(shí)踐。課題研究能夠真正讓教師在探究方法、解決問題的過程中克服工作惰性、重塑教育理念。在課題研究中，我園采用“記錄—對(duì)比—研討”“放手實(shí)踐—問題顯現(xiàn)—辨析糾錯(cuò)”等任務(wù)模塊，讓教師積極碰撞反思，端正課程優(yōu)化的理念，為課程優(yōu)化筑牢基礎(chǔ)。課題研究是內(nèi)化并提升教師觀察與評(píng)價(jià)能力的有效抓手，在此過程中，幼兒園帶領(lǐng)全體教師復(fù)盤、回顧研究?jī)?nèi)容，圍繞困惑再次實(shí)踐，不斷追問與思考，反復(fù)辨析驗(yàn)證。

形式創(chuàng)新激發(fā)科研內(nèi)驅(qū)力。幼兒園教研工作著眼于教師科研內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，讓幼兒園的科研生態(tài)“活”起來。一是個(gè)性化分組，開展全員科研。各分園根據(jù)教師的不同情況，將他們分為核心組、潛力組、個(gè)性組。核心組成員主要參與省市級(jí)課題的研究以及難點(diǎn)問題的研討。潛力組的成員主要聚焦自身專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性組主要由科研興趣相近的教師組成。在這樣的小組中，教師表達(dá)實(shí)踐和思考成果的機(jī)會(huì)不斷增加，且主體意識(shí)更強(qiáng)、參與程度更高。二是通道搭建，形成對(duì)話式研修。我們邀請(qǐng)省、市各類專家走進(jìn)幼兒園，提供更多教師與專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)；定期利用信息化渠道，發(fā)布研討內(nèi)容，選定議題，鼓勵(lì)教師對(duì)話；定期舉辦小型的主題沙龍進(jìn)行面對(duì)面交流；采用合作研究方式推動(dòng)形成科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師從自己的角度尋找合作者、展現(xiàn)觀點(diǎn)、互動(dòng)碰撞，激發(fā)教師教育科研的內(nèi)驅(qū)力。

思行合一，提升專業(yè)能力。教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)是幼兒園“質(zhì)量提升”的重要方面，幼兒園以“問題探究”為路徑，幫助教師形成“悟”的習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)與能力。教師關(guān)注、追尋、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中偶發(fā)的、情境的、個(gè)別的小問題，是改變與提升的第一步，是“悟”的起點(diǎn)。比如，通過觀察記錄撰寫制度，讓教師沉下心關(guān)注幼兒的世界，立足幼兒視角發(fā)現(xiàn)不起眼的“小”問題；通過科研或業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人走進(jìn)真實(shí)場(chǎng)景，交流點(diǎn)撥，幫助教師在常見做法中發(fā)現(xiàn)“小”問題……通過尋找“小”問題，教師可以逐步形成對(duì)教育實(shí)踐的關(guān)注與研究的態(tài)度，并在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提高專業(yè)能力。

此外，形成“悟”的習(xí)慣還需要教師圍繞一個(gè)研究?jī)?nèi)容不斷地反思實(shí)踐，從而獲得持續(xù)成長(zhǎng)的力量。隨著時(shí)間線的拉長(zhǎng)與持續(xù)推進(jìn)，教師圍繞研究?jī)?nèi)容的思考不斷深入，可以形成更加豐富的認(rèn)識(shí)。

積跬步，至千里。在活力科研的助力下，幼兒園“自主探究”課程不斷優(yōu)化，教師科研生態(tài)良性發(fā)展。教師參與課題研究、撰寫論文的比率不斷上升，推動(dòng)了教師的科研能力與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

云程發(fā)軔，培風(fēng)圖南。我園將以“鉆研”“思考”“創(chuàng)新”為教研關(guān)鍵詞，以問題、經(jīng)驗(yàn)、幼兒發(fā)展之間的關(guān)系為研究核心，高質(zhì)量教研助推園所發(fā)展。