一名好園長就是一所好幼兒園。面對家長對高質(zhì)量教育的強(qiáng)烈需求，園長如何帶好教師隊伍，使幼兒園走上內(nèi)涵式發(fā)展道路？北京市大興區(qū)第二幼兒園秉承“本真·幸?！钡膱@所理念，努力讓教師成為有理想、有學(xué)識、敢追夢的言行意契的幸福教師，讓團(tuán)隊成為有溫度、有信仰、有期待的融合歸一的家園團(tuán)隊。作為園長，我通過對話賦能的形式，塑造幸福家園的體驗者和同行者。

對話賦能管理藝術(shù)

在管理的過程中，我愿意傾聽、包容，經(jīng)常換位思考，促進(jìn)園所多面發(fā)展，用“四話”奠定管理基石。一是與心靈對話，樹立團(tuán)隊內(nèi)在核心信仰；二是與亮點(diǎn)對話，帶動團(tuán)隊外在行為改變；三是與弱勢對話，增加團(tuán)隊齒輪式動力；四是與創(chuàng)新對話，推動團(tuán)隊高品質(zhì)發(fā)展。

從文化到課程，從節(jié)日到日常，我注重用成長型思維看待教師的發(fā)展和園所的建設(shè)，嘗試用對話發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓團(tuán)隊在提升質(zhì)量方面不斷跨上新的臺階。

對話賦能管理能量

實事求是是管理決策的底線。管理中，我注重“立起”與“放下”的有效銜接，堅持深入一線，參與到活動中，用真實體驗來感受教育的過程?！傲⑵稹币馕吨鴮τ诘拙€和原則問題必須堅持，讓規(guī)矩立起來；“放下”意味著對話中用心、用情，給教師賦權(quán)賦能，促進(jìn)每位教師都能在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上螺旋上升。

第一，用心激發(fā)潛能。我用心和每一位教師溝通，激發(fā)他們的潛能，讓潛能和行動形成良好的對接。董老師初當(dāng)年級組長的時候，突然間角色的轉(zhuǎn)變以及工作內(nèi)容的調(diào)整讓她很不適應(yīng)。面臨接待、督導(dǎo)等各種事務(wù)，我總是用鼓勵的話語給予她更多的內(nèi)心力量，并用行動支持她，和她一起研磨、一起調(diào)整。當(dāng)學(xué)期結(jié)束，我們談心的時候，她眼圈微紅，激動地表達(dá)了感激之情。她體會到成長中的苦與累，也體驗到蛻變之后的喜悅。突破自我，這就是用心對話、激發(fā)潛能的力量。

第二，用行賦權(quán)職能。在工作中，我不光給教師布置工作任務(wù)，更多地學(xué)會了賦權(quán)，彰顯教師的個性化發(fā)展。每一個人的特長、專長都在我的腦海里，在開展各種活動的時候，就像搜索引擎一樣，可以直接找到適宜的人員，讓教師在不同領(lǐng)域都能體驗成功的喜悅，同時提升教師的責(zé)任意識。給予的是權(quán)利和空間，展現(xiàn)的是教師的智慧，成就的是每一位教師的個人舞臺。

第三，用情帶動動能。積極的情感是工作的動力，深入一線的過程中，我及時了解到教師的需求，并定期開展談心談話活動，多維度了解教師需求，讓情感的紐帶在行動的軌道上緊密伴隨。

對話賦能管理夢想

每個人都應(yīng)該有自己的夢想，以夢為馬，不負(fù)韶華。借助對話，我引導(dǎo)教師構(gòu)建自己的夢想，形成有夢、追夢的園所氛圍。

一是對話樹立擔(dān)當(dāng)意識。集體的成長在于每個人都有顆擔(dān)當(dāng)?shù)男?，在不斷反思中成長。對話的過程中，我引導(dǎo)教師關(guān)注自己的責(zé)任，并能夠為責(zé)任努力，想辦法落實行動。二是對話構(gòu)建目標(biāo)愿景。每一次對話都是和教師心靈之間的溝通，要把積極的正能量和科學(xué)的思想帶給教師，在目標(biāo)方面達(dá)成共識，讓工作中擁有共同努力的終點(diǎn)。三是對話成就彼此。對話是一種平等的關(guān)系，彼此看到對方的亮點(diǎn)，換位思考，讓管理關(guān)系變成一種雙螺旋、有交集的奔赴。

彼此傾心的對話拉近了我們的關(guān)系，編織成就的搖籃，也讓我感到園所上下凝聚起前進(jìn)的強(qiáng)大力量。