家庭、幼兒園和社區(qū)是幼兒身心發(fā)展的主要場域，對幼兒性格、人格的形成有著深遠的影響。因此，加強家園社之間的協(xié)同合作，對于提升協(xié)同育人的實效性，助力幼兒的健康成長尤為關(guān)鍵。遼寧省沈陽市大東區(qū)教育局小北幼兒園提出“用幸福的教育成就孩子幸福的人生”的幸福教育理念，形成了幸福共育機制，構(gòu)建了幸福共育模式，創(chuàng)設(shè)了幸福共育課程，制定了幸福共育評價體系，營造了良好的家園社幸福共育新生態(tài)，共促幼兒全面和諧發(fā)展。

打造共育機制。

我園從共育培訓(xùn)、豐富形式、整合方法等方面，打造家園社幸福共育機制，為家庭、社區(qū)提供協(xié)同共育的措施和方法，幫助家庭、社區(qū)樹立正確的教育觀念，提高共育水平。我園建立了由教師、家長代表和社區(qū)相關(guān)人員組成的共育組織。目前，共育組織成員達400余人，建立了以“幸福公約”為主要內(nèi)容的共育制度。在共育組織的引領(lǐng)下，教師成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，家長能夠?qū)W習(xí)更多科學(xué)的育兒方法，社區(qū)也積極配合幼兒園的各項共育活動，為共育活動獻計獻策。我園通過共育組織，整合資源，形成了共育合力，提高了共育質(zhì)量，攜手促進幼兒幸?？鞓烦砷L。

構(gòu)建共育模式。

我園邀請專家入園，同教師深入研討，交流經(jīng)驗，不斷改進教育方法和共育策略。通過梳理經(jīng)驗，我園基于“幸福教育”理念，以“幼兒幸福成長”為唯一目標(biāo)，以“幸福家長”“幸福教師”“幸福社會”三者為支撐，運用“豐富共育形式”“深化共育方法”“拓展共育內(nèi)容”三種機制，構(gòu)建“1+3+3”家園社幸福共育模式，形成了結(jié)構(gòu)優(yōu)化、銜接暢通、發(fā)展協(xié)調(diào)的協(xié)同體系，使開展共育工作有方法、有方向。這一體系解決了家園社共育存在的教師與家長教育觀念有差異、共育工作方法單一、活動內(nèi)容片面化等問題，促進了教育生態(tài)優(yōu)化，滿足了家長對提高家庭教育水平的需求，促進了教師專業(yè)水平發(fā)展?！?+3+3”家園社幸福共育模式將幼兒園教育與家庭教育、社會教育緊密融合在一起，做到了真正的合作共育，共同擔(dān)起培養(yǎng)幼兒健康成長的重要責(zé)任。

創(chuàng)設(shè)共育活動。

我園以五大領(lǐng)域為核心構(gòu)建幸福園本課程體系，以“豐富共育形式、深化共育方法、拓展共育內(nèi)容”三種機制，創(chuàng)新幸福共育活動，如開展幸福暢談、幸福成長、幸福實踐等。在幸福體驗活動中，我園充分發(fā)揮家長的教育資源和優(yōu)勢，結(jié)合家長職業(yè)特點，邀請家長走進幼兒園參與教學(xué)，為幼兒帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如，在“非遺潤童心、文化共傳承”主題活動中，身為非遺傳承人的家長走進園所，向幼兒展現(xiàn)糖畫的制作技藝。在制作過程中，幼兒與家長協(xié)作，共同完成作品，培養(yǎng)了幼兒細致、耐心的品格，使幼兒萌發(fā)出對家鄉(xiāng)的熱愛，增強了幼兒學(xué)習(xí)民俗文化的興趣。同時，家長還可以體驗教師的工作，感受教師職業(yè)的責(zé)任感，在體驗的過程中了解幼兒的成長所需，理解教育的價值和意義，成為幼兒園的協(xié)作者、支持者。在幸福實踐活動中，我園與家長攜手組織社會活動，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，提升幼兒的綜合能力。例如，在“火車的奧秘”主題活動中，教師帶領(lǐng)幼兒走進鐵路博物館，了解火車與路軌，體驗交通工具的進步帶給生活的便利。通過這些活動，家長懂得了幼兒園游戲活動對幼兒的教育價值，愿意遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)育兒；社區(qū)為幼兒提供教育資源和服務(wù)，為幼兒的活動提供支持，形成了家園社三位一體的育人格局。

制定共育評價體系。

我園建立了科學(xué)、系統(tǒng)的共育評價體系，通過觀察記錄、作品集展示、家長問卷表、社會調(diào)查表等方式，從多個維度和角度觀察、分析，得出全面且客觀的結(jié)果，以此評估和衡量幸福教育在家園社共育中的成效。通過評價數(shù)據(jù)，我園及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和困難，并與家長溝通交流，共同探討解決方案，提供有針對性的幫助和指導(dǎo)。此外，我園根據(jù)評價結(jié)果，形成了以問題為導(dǎo)向的教育改革機制，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，推動家園社共育向更高水平發(fā)展。