家長(zhǎng)沙龍是幫助家長(zhǎng)獲得教育理念和經(jīng)驗(yàn)、助力幼兒發(fā)展的平臺(tái)，深受家長(zhǎng)喜愛(ài)。但在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了一些普遍性問(wèn)題，包括主題泛泛，難以滿足家長(zhǎng)需求；形式單一，資源缺少有效融合；評(píng)價(jià)缺失，調(diào)整優(yōu)化難以落實(shí)。上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園立足家長(zhǎng)實(shí)際需求，創(chuàng)新家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，推動(dòng)家園社協(xié)同育人形成良好局面。

我園充分整合幼兒園、家庭、社區(qū)資源，構(gòu)建融合式家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。融合式家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)是以園本家教課程為基礎(chǔ)、家長(zhǎng)實(shí)際需求為依據(jù)、社區(qū)參與為支撐的“三位一體”的融合共育模式。實(shí)施過(guò)程中，三方共同確立沙龍主題，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，并在交流評(píng)價(jià)中互補(bǔ)互進(jìn)。

共建“菜單式”家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。菜單包括“套餐”“自助餐”兩種模式，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)沙龍內(nèi)容的多元化?！疤撞汀笔侵敢罁?jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同主題的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。這些活動(dòng)主題帶有普遍性，是每個(gè)家長(zhǎng)都想解決的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的孩子。什么主題是家長(zhǎng)真正關(guān)心的？什么主題能引發(fā)家長(zhǎng)參與的興趣？基于這樣的疑問(wèn)，幼兒園調(diào)查家長(zhǎng)的需求，并以此作為“菜單式”家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的“自助餐”部分，家長(zhǎng)可自主獲取更具針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。

探尋“融合式”家長(zhǎng)沙龍模式。第一，聯(lián)合型。一方面，幼兒園邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)參與沙龍活動(dòng)。另一方面，充分挖掘社區(qū)資源，形成多元化的聯(lián)合型家長(zhǎng)沙龍實(shí)踐活動(dòng)。比如，在幼小銜接主題家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中，我園攜手大班教師、家長(zhǎng)和小學(xué)教師共同參與?；顒?dòng)不僅幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的教育理念，還促使我園的幼小銜接工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。社會(huì)資源的融合，建立了幼兒園、小學(xué)、家庭的互通機(jī)制。

第二，沉浸型。幼兒園攜手社區(qū)共建，以沉浸型體驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)親身參與，調(diào)動(dòng)他們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)上的主動(dòng)性和積極性，更新科學(xué)育兒理念、豐富育兒經(jīng)驗(yàn)。比如，我園有效利用周邊“小籠文化體驗(yàn)館”的非物質(zhì)文化資源，創(chuàng)設(shè)沉浸型家長(zhǎng)沙龍，使家長(zhǎng)在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中更加了解孩子。

第三，互動(dòng)型。幼兒園結(jié)合相關(guān)社區(qū)資源的基本屬性，引導(dǎo)家長(zhǎng)思維碰撞，共享教育智慧。家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流活動(dòng)，有助于推動(dòng)家長(zhǎng)自我教育能力的成長(zhǎng)。比如，針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于親子閱讀的困惑，我園借助社區(qū)“我嘉書(shū)房”，以互動(dòng)型家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)交流閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀書(shū)籍的選擇等具體問(wèn)題。

形成“多元化”家長(zhǎng)沙龍?jiān)u價(jià)機(jī)制。家園社協(xié)同育人要走向深度融合，就需要明確相互擔(dān)負(fù)的職責(zé)，形成常態(tài)化的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)主體多維度。教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)行者。教師在沙龍活動(dòng)后以園內(nèi)調(diào)研、組織幼兒互評(píng)等方法，關(guān)注幼兒階段性發(fā)展，并以此明晰家長(zhǎng)沙龍實(shí)施的有效性和適宜性，進(jìn)行后續(xù)調(diào)整優(yōu)化。家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)的參與者。以家長(zhǎng)沙龍主題、形式、活動(dòng)效果等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化沙龍活動(dòng)的組織實(shí)施。社區(qū)是評(píng)價(jià)的協(xié)同者。社區(qū)協(xié)同評(píng)價(jià)，是幫助社區(qū)積極融入幼兒園活動(dòng)的重要舉措。社區(qū)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況的交流反饋和相應(yīng)調(diào)整，能夠?yàn)楣灿峁┍O(jiān)督，形成教育合力。幼兒是評(píng)價(jià)的主體。幼兒的參與評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)幼兒的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，還能從幼兒視角出發(fā)，幫助家長(zhǎng)梳理有效的家庭教育指導(dǎo)策略。

評(píng)價(jià)方式多樣性。幼兒園一方面用文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，另一方面根據(jù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加權(quán)賦分進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。同時(shí)，幼兒園對(duì)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，并圍繞活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度開(kāi)展結(jié)果性評(píng)價(jià)，再將二者相結(jié)合。

在以家長(zhǎng)沙龍為載體的家園社融合共育模式的實(shí)踐研究中，幼兒園要注重發(fā)揮家庭對(duì)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性價(jià)值，樹(shù)立園方對(duì)幼兒發(fā)展的引領(lǐng)性價(jià)值，增強(qiáng)社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的補(bǔ)充性價(jià)值，使三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，形成教育合力，為實(shí)現(xiàn)家園社協(xié)同育人的教育目標(biāo)提供有力支持。