【摘要】對(duì)于高中學(xué)生而言，物理是一門既抽象又復(fù)雜的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生解題能力作為教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的后續(xù)物理學(xué)習(xí)很有幫助.本文首先對(duì)高中物理教學(xué)特征進(jìn)行簡要分析，其次分析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性，最后對(duì)具體的教學(xué)途徑進(jìn)行探討，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);解題能力

在高中教育階段，物理是重要學(xué)科，由于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，難度較大.因此，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.實(shí)踐教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理相關(guān)知識(shí)的把握、理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

1 高中物理教學(xué)特征分析

在眾多高考科目當(dāng)中，物理學(xué)科抽象性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，與此同時(shí)，還要具備相應(yīng)的理解能力，只有這樣他們才能在考試當(dāng)中取得優(yōu)異成績［1］.不同于初中物理，高中物理知識(shí)范圍更廣，在原有的電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等基礎(chǔ)上，又增添了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、磁場等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，這些知識(shí)比較陌生，難度較大，很多知識(shí)在日常生活中都不能真真切切地感受到，因而也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.也不同于英語、語文等學(xué)科知識(shí)都能在學(xué)生的日常生活中得到鍛煉和提高，物理解題能力與學(xué)生的日常生活聯(lián)系性不強(qiáng)，因此，也要求教師從多方面入手，對(duì)學(xué)生的物理解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，具備良好的物理解題能力，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)也能幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績［2］.

2 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性

眾所周知，高中物理學(xué)科的系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀規(guī)律、現(xiàn)象的理解和分析能力，在高中物理教材當(dāng)中，包含很多基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，同時(shí)也包括很多物理概念、公式、規(guī)律等，通過物理教學(xué)工作的開展，能夠幫助學(xué)生建立起良好的物理思維，使其學(xué)會(huì)用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題.就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，長此以往，還會(huì)打擊學(xué)生自信心，要想改變上述情況，教師就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)，具備了良好的物理解題能力，學(xué)生就能更好地理解和把握物理知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).與此同時(shí)，也能強(qiáng)化物理知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將課堂所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看待問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的物理綜合能力［3］.

3 高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力強(qiáng)化措施

3.1 激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

縱觀當(dāng)前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都未能結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到適合自己的思維和學(xué)習(xí)模式，基本上都是通過教師的課堂講解，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏熱情.在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生不能跟上教師的步伐，就會(huì)對(duì)其知識(shí)理解和應(yīng)用產(chǎn)生直接影響，從整體上來看，對(duì)于教師的依賴程度較高，不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力.究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，很難積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣［4］.鑒于上述情況，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開展.對(duì)于教師而言，其要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，以輕松幽默的語言和豐富的學(xué)識(shí)來吸引學(xué)生注意力，與此同時(shí)，還要強(qiáng)化知識(shí)串聯(lián)，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地把握和理解所學(xué)知識(shí)，打牢基礎(chǔ)，提高解題能力.通過這種方式，也能提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升［5］.

3.2 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理定律和公式的把握

在高中物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及各種各樣的概念、公式和定律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況，因此，要求學(xué)生具備良好的記憶力和觀察力，只有這樣才能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力.在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生對(duì)公式、定律、概念等死記硬背，雖然學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容記住，但在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)卻頻頻出錯(cuò)，究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正理解這些內(nèi)容，因而也會(huì)影響其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.鑒于上述情況，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和把握，避免通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)知識(shí).眾所周知，物理定律和公式對(duì)于學(xué)生解題能力的提升很有幫助，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)和督促強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于公式、定律等的記憶，與此同時(shí)，還要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，學(xué)生一方面需要將這些內(nèi)容背誦下來，另一方面，也要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，要了解這些內(nèi)容的背后內(nèi)涵，通過長期積累，也能促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升［6］.

3.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不管是任何學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都要提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，只有打牢基礎(chǔ)，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備.高中物理學(xué)科亦是如此，就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，都抱著得過且過的心態(tài)，缺乏對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的深入研究精神，這種不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生物理解題能力的提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成不良影響.從某種角度上來看，很多物理問題都可以通過學(xué)生在課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來解決，因此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，能夠幫助學(xué)生克服各種難題，逐步提高其解題能力.

實(shí)踐教學(xué)中，教師需要將不同的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，也能提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力和水平，為其解決能力的提升奠定良好基礎(chǔ).在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要將物理公式、定律等作為重點(diǎn)，這些內(nèi)容在解題中應(yīng)用得十分廣泛，具有重要的作用，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，為學(xué)生列舉簡單案例，使學(xué)生通過案例快速記憶和理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對(duì)一些復(fù)雜難題，即便學(xué)生之前從未見過，但只要具備良好的基礎(chǔ)能力和水平，就能夠輕松解決，在潛移默化的過程中，提高了學(xué)生的解題能力［7］.

3.4 強(qiáng)化物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系

在高中物理教學(xué)中，很多知識(shí)都被應(yīng)用于日常生活，與學(xué)生的日常生活存在密切聯(lián)系，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要加強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系.相比于其他學(xué)科，高中物理學(xué)科難度較大，抽象性較強(qiáng)，一方面體現(xiàn)在知識(shí)難度上，另一方面，也體現(xiàn)在解題方面，因而經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也會(huì)弱化其學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果和物理綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面影響，整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣.

基于上述情況，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)良好教學(xué)氛圍的營造，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和模式，高效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引其注意力，只有這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其自主學(xué)習(xí)能力.

例如 在教授“力的分解與合成”這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.實(shí)踐過程中，教師可以為學(xué)生列舉“卡車?yán)洝钡陌咐ㄜ囋诶涍^程中，遇到上坡耗油量更多，而下坡時(shí)，往往不需要耗費(fèi)很多油，通過這種案例引出力的分解相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生說一說自己的不同觀點(diǎn)和看法，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過這種方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，為學(xué)生物理解題能力的提升奠定良好基礎(chǔ)［8］.

3.5 提高學(xué)生的物理例題分析能力

隨著高考體制的不斷改革，當(dāng)前的高考試題日益多樣化，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的問題分析和思考能力提出更高要求，因此，教師在對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也要著重培養(yǎng)其分析能力.在過往的教學(xué)模式之下，教師比較注重對(duì)學(xué)生解題技巧的傳授，但忽略了其問題分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是在解決綜合性的試題時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺無所適從，從而也會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績?cè)斐梢欢ㄓ绊?新時(shí)期背景下，教師要將學(xué)生分析能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，從歷屆高考試題當(dāng)中選擇典型例題進(jìn)行重點(diǎn)講解，

例如 在對(duì)“加速度”相關(guān)的試題進(jìn)行解決的過程中，教師首先就是引導(dǎo)學(xué)生通過題目獲取關(guān)鍵信息，其次，還要向?qū)W生傳授相應(yīng)的解題技巧，在學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)能力之后，教師再為學(xué)生提供類似的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行分析和解答.再例如，在對(duì)“電學(xué)”相關(guān)試題進(jìn)行解決時(shí)，教師可以向?qū)W生提供一些與電功率計(jì)算、電阻計(jì)算等相關(guān)的題目，對(duì)學(xué)生的讀圖分析能力進(jìn)行鍛煉，在潛移默化的過程中，提高學(xué)生的解題能力，為其今后正式考試奠定良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績［9］.

4 結(jié)語

綜上所述，文章首先對(duì)高中物理教學(xué)特征進(jìn)行簡要分析，其次，分析了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性，最后，對(duì)具體的教學(xué)途徑進(jìn)行探討.總之，在高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，一方面，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握物理知識(shí)，另一方面，也有利于學(xué)生物理綜合能力的提升，幫助學(xué)生在考試當(dāng)中取得優(yōu)異成績.因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理定律和公式的理解，再次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后，還要加強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的例題分析能力，只有這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的解題能力，為學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ).

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