[摘要]本論文旨在探究在美育改革背景下，普通高中藝術(shù)類管弦專業(yè)特長生的培養(yǎng)模式。首先分析了當(dāng)前特長生招生現(xiàn)狀，包括各地區(qū)規(guī)模和招生標(biāo)準(zhǔn)；其次研究了影響特長生錄取的因素，涵蓋學(xué)科水平、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；接著，從美育角度出發(fā)，論文思考了藝術(shù)教育與美育的關(guān)系，探討了傳統(tǒng)與創(chuàng)新培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出了美育改革對特長生培養(yǎng)的啟示；最后，通過總結(jié)對特長生培養(yǎng)模式的認(rèn)識，展望了未來的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]特長生培養(yǎng)模式；美育改革；藝術(shù)教育

隨著社會的不斷進(jìn)步和文化的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)教育在普通高中的地位愈發(fā)凸顯。作為音樂學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，筆者深感未來作為一名教師培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才的責(zé)任重大。本論文旨在通過深入研究美育改革的大環(huán)境下，探究普高藝術(shù)類管弦專業(yè)特長生的培養(yǎng)模式。特長生的培養(yǎng)不僅關(guān)系到個(gè)體學(xué)生的成長，更涉及到整個(gè)音樂藝術(shù)領(lǐng)域的未來發(fā)展。本文基于課題依托，以廣東仲元中學(xué)為例進(jìn)行探究，廣東仲元中學(xué)在特長生招生數(shù)量、要求等方面的變化體現(xiàn)了對藝術(shù)特長生培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整與優(yōu)化。特別是在招生形式與招生內(nèi)容的調(diào)整上，從2019年至2022年，該校逐漸增加了對器樂演奏成績的比重，并調(diào)整了視唱練耳的考核方式，取消了藝術(shù)素養(yǎng)問答的面試環(huán)節(jié)。這些調(diào)整反映出學(xué)校在不斷提高藝術(shù)特長生專業(yè)水平的要求，同時(shí)也可能是為了更加公平、透明地選拔具有高專業(yè)水平的學(xué)生。通過這些變化，廣東仲元中學(xué)旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也體現(xiàn)了對文化課學(xué)習(xí)重視程度的提高，以確保特長生在專業(yè)藝術(shù)和文化學(xué)習(xí)上都能達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前普通高中藝術(shù)類管弦專業(yè)特長生招生的廣泛背景下，本文也將深入分析招生現(xiàn)狀，探討各地區(qū)特長生招生規(guī)模與標(biāo)準(zhǔn)的變遷趨勢。通過這一過程，我們有望更全面地了解當(dāng)前音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)需求和社會對其期望，為制定科學(xué)合理的培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支持。在特長生錄取因素的研究中，我們將關(guān)注學(xué)科水平、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面，從而為評價(jià)特長生的全面素養(yǎng)提供指導(dǎo)。這不僅有助于學(xué)校更精準(zhǔn)地選拔適合音樂專業(yè)的學(xué)生，也有助于為培養(yǎng)出更全面、更富有創(chuàng)造力的音樂人才奠定基礎(chǔ)。更為重要的是，本論文將從美育的角度出發(fā)，探究美育與藝術(shù)教育的內(nèi)在聯(lián)系，借鑒美育理念對特長生培養(yǎng)模式的啟示。通過對傳統(tǒng)與創(chuàng)新培養(yǎng)模式的對比，我們期望找到更符合時(shí)代潮流和個(gè)體發(fā)展需要的藝術(shù)人才培養(yǎng)路徑。

在這一背景下，本論文的研究不僅有助于加深對特長生培養(yǎng)模式的理解，也為普通高中音樂藝術(shù)教育的改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和建議。通過努力，我們希望推動音樂藝術(shù)教育不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具備藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際能力的卓越音樂人才，為我國音樂文化的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

一、普高藝術(shù)類管弦特長生招生現(xiàn)狀

（一）普高藝術(shù)類管弦專業(yè)的定義

普通高中（以下簡稱“普高”）藝術(shù)類管弦專業(yè)作為一獨(dú)特的藝術(shù)教育體系，致力于培養(yǎng)學(xué)生在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技能和全面素養(yǎng)。盡管在不同地區(qū)存在微妙的定義差異，但整體而言，該專業(yè)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂才能的深度挖掘和全面發(fā)展。學(xué)科涵蓋樂器演奏、音樂理論、音樂史以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面，旨在為學(xué)生提供多層次、全方位的音樂培養(yǎng)。

普高藝術(shù)類管弦專業(yè)的學(xué)科設(shè)置和課程設(shè)計(jì)是其成功的關(guān)鍵。這些方面的精心安排旨在確保學(xué)生在音樂領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂器演奏技能，深入研究音樂理論與歷史，以及通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與集體演奏，學(xué)生能夠在各個(gè)層面得到全方位的培養(yǎng)，從而在未來的音樂創(chuàng)作、演奏和教育中具備更為卓越的表現(xiàn)力和領(lǐng)導(dǎo)力。

普高藝術(shù)類管弦專業(yè)的教育體系在其全面性和專業(yè)性之間取得了良好平衡，為學(xué)生提供了獨(dú)特而豐富的音樂教育體驗(yàn)。這種綜合培養(yǎng)的理念旨在培養(yǎng)出具備廣泛知識和深厚技能的音樂人才，為藝術(shù)領(lǐng)域的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）特長生招生政策概覽

特長生招生規(guī)模的不同設(shè)定直接塑造著音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)格局，對數(shù)量和質(zhì)量都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，各地對特長生招生規(guī)模采取多樣化趨勢。一些地區(qū)采用精準(zhǔn)招生策略，專注于挖掘少數(shù)杰出學(xué)生，以確保有限的培養(yǎng)資源得到最優(yōu)化配置。相對而言，另一些地區(qū)更注重廣泛招生，期望通過擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模提升整體音樂水平，為更多學(xué)生提供藝術(shù)教育的機(jī)會。

特長生招生標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定直接決定了學(xué)生是否能夠順利進(jìn)入普高藝術(shù)類管弦專業(yè)。除了學(xué)科水平的考核外，音樂專業(yè)更注重學(xué)生的藝術(shù)才能和潛力。在招生要求方面，學(xué)生需通過專業(yè)考試展示對樂器演奏、樂理知識等方面的掌握，以及在音樂領(lǐng)域的全面素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人品德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也成為考核的重要因素，以確保他們能夠適應(yīng)未來團(tuán)體演奏和協(xié)作的復(fù)雜需求。

這種多樣化的招生趨勢和豐富的招生要求為音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。通過精準(zhǔn)挖掘與廣泛培養(yǎng)的結(jié)合，普高藝術(shù)類管弦專業(yè)既能培養(yǎng)出少數(shù)深厚的音樂才俊，也能推動整體音樂水平的提高，為音樂教育事業(yè)注入更為豐富的活力。

二、影響普高藝術(shù)類管弦特長生錄取因素

（一）學(xué)科水平與專業(yè)技能要求

普高藝術(shù)類管弦專業(yè)對特長生錄取的首要考慮集中在學(xué)科水平和專業(yè)技能上。在演奏技巧評估方面，學(xué)生必須展示出扎實(shí)的樂器演奏技能，涵蓋音準(zhǔn)、節(jié)奏感和音色掌握等多個(gè)層面的高水平表現(xiàn)。這要求不僅僅是對樂器本身的熟練掌握，更需要在演奏過程中準(zhǔn)確表達(dá)音樂情感。因此，評估演奏技巧不僅僅是對技術(shù)層面的考核，更是對學(xué)生對音樂藝術(shù)的深刻理解和情感表達(dá)能力的全面考察。

在理論知識要求方面，特長生需要展現(xiàn)對音樂理論的深刻理解。這包括對樂譜的解讀能力、和聲理論的掌握，以及對不同音樂時(shí)期和風(fēng)格的認(rèn)知。理論知識的要求使得特長生不僅僅是樂器演奏的技能者，更要成為對音樂藝術(shù)有深刻認(rèn)知的學(xué)者。通過深入理論學(xué)習(xí)，特長生能夠更全面地理解音樂作品的內(nèi)涵和背后的藝術(shù)構(gòu)架，為其演奏表達(dá)提供更為深刻的基礎(chǔ)。因此，普高藝術(shù)類管弦專業(yè)不僅注重學(xué)生在演奏技巧上的卓越表現(xiàn)，更追求其在音樂理論方面的深厚造詣。這種綜合評價(jià)確保了特長生不僅能夠在演奏中展現(xiàn)卓越的技能，同時(shí)也具備對音樂藝術(shù)作品深入剖析的能力，為其未來在音樂領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

已考取特長生的學(xué)生在專業(yè)與學(xué)術(shù)之間尋找平衡的過程是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次成長的機(jī)遇。他們需要在深化專業(yè)技能和提高文化課成績之間找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)。這不僅要求學(xué)生具備出色的時(shí)間管理技巧，還需要他們在追求專業(yè)卓越的同時(shí)，不忽視文化課的學(xué)習(xí)。有效地平衡這兩方面，對于特長生來說，既是提升自我價(jià)值的途徑，也是面對未來教育和職業(yè)道路的重要準(zhǔn)備。因此，特長生要學(xué)會如何合理分配自己的時(shí)間和精力，確保在專業(yè)技能提升的同時(shí)，文化課學(xué)習(xí)也能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）綜合素質(zhì)評價(jià)

綜合素質(zhì)評價(jià)是特長生錄取中的另一決定性因素。在文化課成績與綜合素質(zhì)方面，除了滿足音樂專業(yè)的要求外，學(xué)生的整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)同樣至關(guān)重要。較好的文化課成績不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)科全面性，同時(shí)也彰顯了其對學(xué)業(yè)的認(rèn)真態(tài)度。這在一定程度上預(yù)示著學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)，為其在音樂領(lǐng)域取得更為優(yōu)異的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

在個(gè)人品德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評價(jià)方面，學(xué)生的良好品德和積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作態(tài)度對音樂團(tuán)體的和諧運(yùn)作至關(guān)重要。這不僅包括對同學(xué)的尊重和良好的溝通能力，更需要在團(tuán)隊(duì)演奏中展現(xiàn)出協(xié)調(diào)配合的能力。音樂藝術(shù)是一項(xiàng)集體活動，特長生的品德和協(xié)作能力直接關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。具備良好品德的學(xué)生有助于維持良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，而積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作態(tài)度則促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員間的默契合作，為音樂團(tuán)體的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

因此，特長生的錄取不僅僅看重其音樂專業(yè)的技能，還注重其在學(xué)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作方面的全面素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)評價(jià)確保了被錄取的特長生不僅在音樂領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，同時(shí)在學(xué)術(shù)和人際關(guān)系方面也有著均衡發(fā)展，為其未來在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的綜合發(fā)展提供了有力支持。

三、從美育角度思考普高藝術(shù)類管弦特長生的培養(yǎng)模式

（一）美育與藝術(shù)教育的關(guān)系

美育與藝術(shù)教育相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)全面培養(yǎng)學(xué)生的教育體系。美育的目標(biāo)在于通過培養(yǎng)審美情操、提升個(gè)體的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在全人教育中獲得更為全面的成長。其定義強(qiáng)調(diào)了對美的感知、欣賞和表達(dá)的全面培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對美的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

在美育的框架下，藝術(shù)教育扮演著重要的角色。作為美育的重要組成部分，藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情感和創(chuàng)造力的關(guān)鍵途徑。通過音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)對美的敏感性，提高審美鑒賞水平，并通過創(chuàng)作實(shí)踐表達(dá)自己的情感和思想。藝術(shù)教育在美育中的地位凸顯了其對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)作用，使其不僅在學(xué)科知識上得到發(fā)展，更在藝術(shù)表達(dá)和人文素養(yǎng)方面取得豐富的經(jīng)驗(yàn)。

因此，美育與藝術(shù)教育的相輔相成為學(xué)生提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，使其在審美、創(chuàng)造和思維等方面得到更為全面的培養(yǎng)。這種教育體系旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具有獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)能力的個(gè)體，為其未來的終身學(xué)習(xí)和社會參與打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)模式探究

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式在一定程度上強(qiáng)調(diào)技能的傳授和習(xí)得，通過嚴(yán)格的技巧訓(xùn)練和傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的演奏水平。這種模式注重基礎(chǔ)技能的打磨，使學(xué)生在技術(shù)層面得到較為扎實(shí)的訓(xùn)練。然而，傳統(tǒng)模式也存在缺點(diǎn)，可能忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性表達(dá)，使得學(xué)生更容易陷入機(jī)械的演奏中，缺乏對音樂的深刻理解。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式則強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)造性表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。通過引入跨學(xué)科的藝術(shù)教育元素，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以拓寬學(xué)生的音樂視野，激發(fā)他們對音樂的深層次興趣。這種模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過多樣化的表達(dá)方式展現(xiàn)個(gè)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式的引入不僅有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)科交叉的能力。通過多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更自由地探索音樂領(lǐng)域的各個(gè)方面，培養(yǎng)更廣泛的興趣和技能。這種全面性的培養(yǎng)模式不僅更符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，也更有助于他們在未來的音樂生涯中更具創(chuàng)造力地發(fā)揮自己的特長。

（三）美育改革對培養(yǎng)模式的啟示

美育政策的變革對藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。政策的更新和調(diào)整使得藝術(shù)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這為藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)模式提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行更靈活的嘗試，以更好地滿足學(xué)生多樣化的需求和潛能。

美育理念對特長生培養(yǎng)提供了有益的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)對美的感知和創(chuàng)造性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考和實(shí)踐更好地理解和表達(dá)音樂藝術(shù)。這一理念的引導(dǎo)有助于建立更符合時(shí)代需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)模式。在音樂領(lǐng)域，這意味著更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立表達(dá)能力，不僅關(guān)注技術(shù)層面的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)對音樂藝術(shù)背后深層次的理解和情感表達(dá)。

美育政策的變革不僅為藝術(shù)教育注入了新的活力，也為特長生在音樂領(lǐng)域取得更全面、更可持續(xù)的發(fā)展提供了更為有利的環(huán)境。通過更加靈活和開放的培養(yǎng)模式，特長生能夠更自由地發(fā)展個(gè)性，更好地發(fā)揮自身潛能，使音樂教育更貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，促使其在音樂藝術(shù)領(lǐng)域邁出更為堅(jiān)實(shí)的步伐。

四、普高藝術(shù)類管弦特長生培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢

（一）時(shí)間分配與挑戰(zhàn)2408e5601c930cd0e3ceb0b121eb6b840cca31bf5e1daac35e821ac296c960b5

特長生學(xué)生往往需要在緊張的學(xué)習(xí)計(jì)劃中安排每天數(shù)小時(shí)的專業(yè)練習(xí)，同時(shí)還要應(yīng)對文化課的學(xué)習(xí)壓力。這種雙重壓力要求學(xué)生具備出色的時(shí)間管理能力，他們需要學(xué)會如何合理安排每天的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，確保既不影響專業(yè)技能的提升，也不耽誤文化課學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校支持與調(diào)整

面對特長生在專業(yè)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間的時(shí)間分配挑戰(zhàn)，許多學(xué)校開始采取措施以提供更多的支持。這包括調(diào)整課程安排，為特長生提供更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間；開設(shè)針對特長生的輔導(dǎo)課程，幫助他們在文化課上取得更好的成績；以及增加心理和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對壓力和時(shí)間管理問題。

（三）對文化課的重視

隨著越來越多的學(xué)校和家長認(rèn)識到文化課成績的重要性，特長生的文化課教育也得到了加強(qiáng)。這一變化意味著特長生不僅要在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出色，還要在文化課學(xué)習(xí)上達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。這種趨勢促使學(xué)生們在追求藝術(shù)專長的同時(shí)，也不忽視文化課的學(xué)習(xí)，確保自己能夠全面發(fā)展。

綜上所述，雖然特長生在學(xué)業(yè)與專業(yè)練習(xí)之間的時(shí)間分配存在挑戰(zhàn)，但通過有效的時(shí)間管理、學(xué)校的支持與調(diào)整，以及對文化課重視度的提高，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的雙重成功。這不僅要求學(xué)生本身具備高度的自我管理能力和堅(jiān)定的決心，也需要教育機(jī)構(gòu)和家庭的共同支持和理解。

結(jié)語

綜合研究普通高中藝術(shù)類管弦專業(yè)特長生培養(yǎng)模式，我們得出結(jié)論：特長生招生的差異性和錄取因素的多元性使得培養(yǎng)模式需要靈活調(diào)整。學(xué)科水平、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)評價(jià)是錄取的主要考量，強(qiáng)調(diào)了全面發(fā)展與創(chuàng)新表達(dá)的重要性。美育理念的引入為培養(yǎng)模式提供了啟示，要求注重學(xué)生創(chuàng)造性思維，適應(yīng)社會需求的變革。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重技能傳承，而創(chuàng)新培養(yǎng)模式更注重獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。未來，培養(yǎng)模式應(yīng)多元發(fā)展，兼顧傳統(tǒng)技能與創(chuàng)新能力，注重個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科水平、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)全面提升。這一研究為音樂藝術(shù)教育提供了有益的思考，促使我們更好地適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)更具創(chuàng)造力與綜合素質(zhì)的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓偉，杜延偉.新時(shí)代高校學(xué)生民族管弦樂團(tuán)的建設(shè)與管理探析——以吉林大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)民樂團(tuán)為例[J].藝術(shù)教育，2023（3）：88-91.

[2]婭茹.少年民族管弦樂團(tuán)合奏課教學(xué)與實(shí)踐[J].藝術(shù)評鑒，2022（23）：100-103;121.

[3]王子健.高等院校管弦樂團(tuán)建設(shè)與管理研究[J].戲劇之家，2022（31）：55-57.

[4]龔維.當(dāng)代美育視角下高校民族管弦樂團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展研究[J].藝術(shù)評鑒，2022（6）：139-141.

[5]葛姝婷.溫州中學(xué)“英奇管弦樂團(tuán)”調(diào)查與研究[D].溫州大學(xué)，2020.

[6]王子健.綜合類院校民族管弦樂團(tuán)建設(shè)與管理研究[D].海南大學(xué)，2019.