[摘要]本研究針對(duì)當(dāng)前高校民族器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，指出教學(xué)內(nèi)容、方法以及與其他學(xué)科的融合等方面存在的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)科融合在高校民族器樂(lè)教學(xué)中的重要性。通過(guò)探討學(xué)科融合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展、學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)以及音樂(lè)與文化深度融合的促進(jìn)作用，揭示了學(xué)科融合對(duì)高校民族器樂(lè)教學(xué)的積極影響。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列學(xué)科融合視域下的民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐路徑，包括創(chuàng)新教學(xué)理念與模式、融合多元化學(xué)科知識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。這些實(shí)踐路徑旨在為高校民族器樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供有益的參考，以期提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入新的活力。本研究認(rèn)為，學(xué)科融合是高校民族器樂(lè)教學(xué)改革的重要方向，有助于培養(yǎng)更多具備全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科融合；民族器樂(lè)；教學(xué)改革；高校教育

隨著教育改革的不斷深入，高校民族器樂(lè)教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)前，高校民族器樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容多以古典曲目為主，對(duì)當(dāng)代民族器樂(lè)作品及演奏技巧的探討相對(duì)缺乏。教學(xué)方法上，也多沿用傳統(tǒng)的“教師示范——學(xué)生模仿”模式，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與其他藝術(shù)、人文學(xué)科的結(jié)合不足，限制了學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)文化內(nèi)涵的深入理解。受流行音樂(lè)文化的影響，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)興趣不高，對(duì)其文化內(nèi)涵和歷史背景的了解也相當(dāng)有限。而學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉與融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教育實(shí)踐中，學(xué)科融合已經(jīng)展現(xiàn)出巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)，成為推動(dòng)教育質(zhì)量提升的重要力量。通過(guò)將學(xué)科融合的理念應(yīng)用于民族器樂(lè)教學(xué)中，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容和視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)音樂(lè)與文化的深度融合。本研究旨在探討學(xué)科融合視域下民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期為高校民族器樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供有益的參考和借鑒。

一、相關(guān)研究現(xiàn)狀

多學(xué)科融合背景下的器樂(lè)藝術(shù)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它能突破時(shí)空限制，展示器樂(lè)藝術(shù)及其文化生態(tài)，幫助學(xué)生更深入地理解器樂(lè)與文化的關(guān)系，并提升他們的跨文化理解能力。同時(shí)，這種融合教學(xué)能宣傳傳統(tǒng)民族器樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生積極傳承本民族器樂(lè)文化，增強(qiáng)文化自信。此外，多學(xué)科文化融合還能啟發(fā)學(xué)生的器樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和藝術(shù)實(shí)踐能力。最終，這種教學(xué)模式將為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的藝術(shù)視野，提升他們的審美能力。在多學(xué)科文化融合時(shí)代，器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐既面臨遵循教學(xué)規(guī)律、整合多元教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，又需要應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革難題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與文化素養(yǎng)的同步提升。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，整合不同文化背景下的器樂(lè)教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方法，并構(gòu)建全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)這一時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。各個(gè)民族的器樂(lè)藝術(shù)承載著本民族厚重的歷史、蓬勃的民族精神，這些不同文化背景下的器樂(lè)藝術(shù)處于平等地位，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分。如在民族器樂(lè)創(chuàng)作中以中國(guó)民族樂(lè)器為主奏樂(lè)器，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的神韻，將電子音樂(lè)等現(xiàn)代音樂(lè)元素融入其中，打造更有層次性與震撼感的音響效果。傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞后迸發(fā)的火花會(huì)帶給學(xué)生豐富的啟示，讓學(xué)生感受到多元文化融合的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。當(dāng)前高校民族器樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容多以古典曲目為主，缺乏對(duì)當(dāng)代民族器樂(lè)作品及演奏技巧的深入探討，雖有助于學(xué)生掌握經(jīng)典，但可能忽視了民族器樂(lè)在現(xiàn)代的創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)方法上，很多高校仍停留在傳統(tǒng)的“教師示范—學(xué)生模仿”模式，未能充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，從而制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教學(xué)中往往僅聚焦于器樂(lè)技巧和音樂(lè)理論，未能與其他藝術(shù)、人文學(xué)科有效結(jié)合，限制了學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)文化內(nèi)涵的深入理解，盡管民族器樂(lè)與歷史文化、舞蹈、戲劇等緊密相連。此外，受流行音樂(lè)文化影響，不少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)興趣索然，對(duì)其文化內(nèi)涵和歷史背景知之甚少，這進(jìn)一步削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，高校民族器樂(lè)教學(xué)在內(nèi)容、方法、學(xué)科融合及學(xué)生興趣引導(dǎo)等方面亟待改進(jìn)，需不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)科交融，并積極引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)略民族器樂(lè)的文化底蘊(yùn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)科融合對(duì)高校民族器樂(lè)教學(xué)的影響

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容與視野

學(xué)科融合為高校民族器樂(lè)教學(xué)注入了新的活力，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和拓寬了教學(xué)視野。傳統(tǒng)的民族器樂(lè)教學(xué)往往側(cè)重于技巧和樂(lè)曲的傳授，而學(xué)科融合的教學(xué)理念則鼓勵(lì)教師跨越學(xué)科界限，引入歷史學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和方法，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化。例如，通過(guò)結(jié)合歷史學(xué)，可以讓學(xué)生了解不同民族器樂(lè)的歷史淵源和發(fā)展軌跡；借助文化學(xué)，可以深入剖析民族器樂(lè)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和象征意義；而民族學(xué)的融入，則有助于學(xué)生理解民族器樂(lè)在社會(huì)生活中的功能和價(jià)值。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的器樂(lè)演奏技巧，還能讓他們更全面地理解音樂(lè)作品背后的深厚文化意蘊(yùn)，從而極大地拓展他們的藝術(shù)視野和人文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)科融合不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升提供了有力支撐。在融合教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生被積極鼓勵(lì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)深入分析和解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，這一過(guò)程不僅有效鍛煉了他們的創(chuàng)新思維，還顯著增強(qiáng)了他們的批判性思考能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不同民族的文化和歷史，學(xué)生能夠更加深刻地理解和尊重多元文化的獨(dú)特價(jià)值，進(jìn)而在跨文化交流的能力上獲得顯著提升。此外，融合學(xué)習(xí)還為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通和問(wèn)題解決能力的寶貴平臺(tái)，這些在實(shí)踐中積累起來(lái)的寶貴技能對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)以及個(gè)人成長(zhǎng)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。

（三）促進(jìn)音樂(lè)與文化的深度融合

學(xué)科融合進(jìn)一步促進(jìn)了音樂(lè)與文化的深度融合，為民族器樂(lè)教學(xué)注入了更為豐富的內(nèi)涵。民族器樂(lè)作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其背后蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)科融合，教師可以將這些豐富的文化內(nèi)涵與音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏技巧的同時(shí)，也能深入探究和了解與之相關(guān)的文化背景和歷史脈絡(luò)。這種深度融合的教學(xué)方式不僅有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和全面素養(yǎng)的音樂(lè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上，學(xué)科融合對(duì)高校民族器樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，它不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容和視野，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還促進(jìn)了音樂(lè)與文化的深度融合。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入新的活力。

三、學(xué)科融合視域下民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念與模式

在學(xué)科融合的視域下，民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐正迎來(lái)深刻的變革。這一變革的核心在于創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，特別是引入跨學(xué)科的教學(xué)理念，以此打破長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)的“齊步走”教學(xué)模式。通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)融入，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)民族器樂(lè)的同時(shí)，更深入地理解其背后的歷史文化內(nèi)涵，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐還需緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生的專業(yè)需求和興趣特點(diǎn)，實(shí)施分級(jí)別、分層次、分階段的教學(xué)。這種因材施教的方法，旨在確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度中穩(wěn)步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能更有效地培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為民族器樂(lè)的傳承與發(fā)展培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

（二）融合多元化學(xué)科知識(shí)

在民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，融合多元化學(xué)科知識(shí)顯得尤為重要。教師需巧妙地結(jié)合歷史學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)等諸多學(xué)科，全方位地為學(xué)生講解民族器樂(lè)的歷史演變、文化內(nèi)涵及其在社會(huì)中的功能與影響。通過(guò)深入探討各種樂(lè)器的起源、發(fā)展與變遷，讓學(xué)生了解到民族器樂(lè)不僅僅是音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)，更是中華民族深厚文化底蘊(yùn)的載體。同時(shí)，對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘，能夠使學(xué)生更加珍視和傳承這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。此外，通過(guò)分析民族器樂(lè)在不同歷史時(shí)期的社會(huì)功能，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與社會(huì)、歷史的緊密聯(lián)系。這種跨學(xué)科的知識(shí)融合，不僅幫助學(xué)生從更深層次上理解音樂(lè)作品，還能有效拓寬他們的藝術(shù)視野，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法也鼓勵(lì)學(xué)生以更開(kāi)放的思維去探索音樂(lè)的奧秘，感受中華民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代科技手段

在民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用現(xiàn)代科技手段是提升教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)利用數(shù)字化教學(xué)工具和在線教育平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，這些資源不僅涵蓋了傳統(tǒng)的樂(lè)譜、教材，還包括了音頻、視頻等多媒體資料，使學(xué)生能夠更加直觀地了解和學(xué)習(xí)民族器樂(lè)。同時(shí)，這些數(shù)字化工具還具備交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，探索虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在民族器樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，更是為教學(xué)帶來(lái)了革命性的變革。通過(guò)這些技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地感受音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，或者模擬演奏各種樂(lè)器，極大地提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種新穎的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為民族器樂(lè)的教學(xué)注入新的活力。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

在民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的音樂(lè)人才，應(yīng)當(dāng)增加文化課程的比例。例如，開(kāi)設(shè)音樂(lè)與文學(xué)交融的課程，可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品背后的文學(xué)意境和情感表達(dá)；音樂(lè)與歷史的結(jié)合，則能讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè)作品的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。此外，教學(xué)內(nèi)容也需進(jìn)一步多元化，不僅局限于傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，還應(yīng)引入世界各地的民族音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同文化背景下的音樂(lè)魅力。同時(shí)，音樂(lè)社會(huì)學(xué)的引入能使學(xué)生從更廣闊的社會(huì)視角去理解和分析音樂(lè)現(xiàn)象。這些優(yōu)化措施旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的跨文化理解和交流能力，為將來(lái)在音樂(lè)領(lǐng)域的多元化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革，可以更好地培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又擁有廣博知識(shí)的復(fù)合型音樂(lè)人才。

（五）構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。首先，評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往以教師為單一評(píng)價(jià)主體，而在多元化評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教育相關(guān)者共同參與評(píng)價(jià)。這種多主體的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。除了傳統(tǒng)的知識(shí)技能評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等納入評(píng)價(jià)范圍。這種多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；再次，評(píng)價(jià)方法多元化。傳統(tǒng)的筆試、口試等評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的能力，需要采用更多元化的評(píng)價(jià)方法，如作品展示、實(shí)踐操作、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等。這些評(píng)價(jià)方法能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力；最后，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄和分析，教師能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。總之，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)方面入手，以全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。這將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)高校民族器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)科融合的理念與實(shí)踐，得出以下結(jié)論：首先，當(dāng)前高校民族器樂(lè)教學(xué)在內(nèi)容、方法、學(xué)科融合及學(xué)生興趣引導(dǎo)等方面存在亟待改進(jìn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容較側(cè)重古典曲目，缺乏對(duì)當(dāng)代民族器樂(lè)作品及演奏技巧的探討；教學(xué)方法傳統(tǒng)，未充分關(guān)注學(xué)生主體地位和個(gè)性化需求；同時(shí)，教學(xué)中與其他藝術(shù)、人文學(xué)科的結(jié)合不足，限制了學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)文化內(nèi)涵的深入理解。這些問(wèn)題共同制約了高校民族器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量提升和學(xué)生的全面發(fā)展；其次，學(xué)科融合對(duì)高校民族器樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)引入多學(xué)科的知識(shí)和方法，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容和視野，使學(xué)生能更深入地理解音樂(lè)作品背后的文化意義，而且增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。此外，學(xué)科融合還促進(jìn)了音樂(lè)與文化的深度融合，有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力；最后，本研究提出了一系列學(xué)科融合視域下的民族器樂(lè)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐路徑，包括創(chuàng)新教學(xué)理念與模式、融合多元化學(xué)科知識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。這些實(shí)踐路徑為高校民族器樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了有益的參考和借鑒，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多具備全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才。

綜上所述，本研究認(rèn)為，學(xué)科融合是高校民族器樂(lè)教學(xué)改革的重要方向之一，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、融合多元知識(shí)、運(yùn)用科技手段等措施，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入新的活力。

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