【摘要】共同建設(shè)育美特色課程，是對成員校特色課程的有益補充，也是推動聯(lián)盟校協(xié)同共進辦學的有效路徑。育美特色課程——“雅趣”課程涵蓋基礎(chǔ)類課程、拓展類課程和活動類課程三大主課程，旨在通過深化校內(nèi)實施內(nèi)涵和拓展校際共享形式，培養(yǎng)具有“賞美興趣、求美意趣、創(chuàng)美志趣、品行高雅”，面向未來的尚美生活者。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)盟校；育美課程；特色課程

聯(lián)盟校是集群化辦學的一種形式。它區(qū)別于集團化辦學，由多所具有獨立法人資格的學校平等聯(lián)合組建形成。為實現(xiàn)松散合作組織向緊密協(xié)同伙伴關(guān)系體的轉(zhuǎn)變，聯(lián)盟校共同建設(shè)特色課程是促進轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。新課標更強調(diào)美育功能，“至情”聯(lián)盟校成員的校特色課程以“審美”特質(zhì)為共同元素，遵循以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的育人宗旨，促進學生審美素養(yǎng)發(fā)展，助益落實立德樹人。因此，共同建設(shè)育美特色課程，是對成員校特色課程的有益補充，也是推動聯(lián)盟校協(xié)同共進辦學的有效路徑。

一、育美特色課程體系的內(nèi)涵、目標與價值

共同建設(shè)育美特色課程是對學校美育教育活動的有力補充，是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，通過拓展內(nèi)容、形式融合和活動關(guān)聯(lián)，建構(gòu)具有服務(wù)性、容納性的共享課程體系的過程。構(gòu)建育美特色課程體系要處理好三重關(guān)系，包括國家課程與校本課程的關(guān)系、校際校本課程的關(guān)系、聯(lián)盟校特色課程與成員校特色課程的關(guān)系，依循“兒童立場”“體現(xiàn)育美特性”“切合聯(lián)盟校和成員校實際”的原則。課程致力于發(fā)現(xiàn)成員校特色課程間的審美元素、學生既有的審美體驗與活動、學生已有審美素養(yǎng)與成長目標間的關(guān)聯(lián)，聯(lián)通區(qū)域校際特色，打破特色課程與國家課程實施間的壁壘，深化國家課程校本化實施，實現(xiàn)育人價值的倍增效應(yīng)。

聯(lián)盟校在此基礎(chǔ)上開發(fā)了三類“雅趣”課程體系，包括基礎(chǔ)類課程（詩意課程、雅美課程）、拓展類課程（詩情驛站、創(chuàng)美天地）和活動類課程。教育應(yīng)當引導(dǎo)兒童不斷獲得經(jīng)驗尤其是審美經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上積累人生經(jīng)驗。因此，課程將培養(yǎng)“面向未來的尚美生活者”的素養(yǎng)目標置于首要地位，發(fā)揮其導(dǎo)向作用，聚焦于“賞美興趣、求美意趣、創(chuàng)美志趣、品行高雅”四個方面。該課程強調(diào)綜合性和實踐性，促進素養(yǎng)內(nèi)化為真實情境中的可視化行為，將尚美生活觀延展到學生完整的生活中。

聯(lián)盟校特色課程基于獨立校已有的特色課程，篩選共同要素部分，提取課程資源精華部分，重塑聯(lián)盟校育美特色課程，不僅可以擴大已有特色品牌課程的影響力，還可以補充成員校的不足之處，更重要的是形成跨特色融合課程，對學校課程美育功能進行有益補充。

二、聯(lián)盟校育美特色課程體系的開發(fā)

（一）打造以美育美的基礎(chǔ)類課程

以美育美是基礎(chǔ)課程的出發(fā)點，基于成員校已有優(yōu)質(zhì)特色課程資源，以共享形式開設(shè)。已有特色課程以國家課程為美育的軸心，鏈接校本特色內(nèi)容，生成能夠提升學生素養(yǎng)的課程。國家課程中的音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”為核心素養(yǎng)。基礎(chǔ)課程鏈接國家課程和特色課程，旨在深化學生審美意識，并潛移默化塑造學生的品行。

（二）設(shè)計注重技能創(chuàng)造的拓展類課程

拓展類課程著重于技能創(chuàng)造，既符合兒童認知發(fā)展規(guī)律，也貼合兒童創(chuàng)造想象立場?；诟餍Ｒ延械摹巴姺N子營”“小白鴿藝術(shù)團”“百靈鳥合唱團”等特色團體，發(fā)揮特色教師示范作用，吸引其他藝術(shù)類教師加入育美創(chuàng)美課程行列，增強學生的審美創(chuàng)造能力。同時，聘請校外藝術(shù)類專家入校指導(dǎo)，提升教師的審美創(chuàng)造能力及指導(dǎo)學生學習的能力。

（三）融合重大節(jié)日儀式的活動類課程

活動類課程將審美融入中國風格，創(chuàng)造中國特色之美。課程要求將美的意識融入生活，促使學生擁有塑造儀式感的眼光和能力，并體驗創(chuàng)造節(jié)日儀式的成就感。

三、聯(lián)盟校育美特色課程體系的實踐及共享路徑

（一）深化實施內(nèi)涵

1.固定時段，培養(yǎng)有賞美興趣的生活者

將育美特色課程作為課程實施的一部分，固定時段開設(shè)，將特色鋪展融入校園生活。每周固定下來的特色課程，與國家課程相輔相成，培養(yǎng)學生的審美意識，激發(fā)學生對詩歌、繪畫與音樂的興趣，提高發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。

2.靈活創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)有求美意趣的生活者

融合國家課程和特色課程的基礎(chǔ)課程，除了沿用已有優(yōu)質(zhì)課程資源，還常常靈活創(chuàng)設(shè)新課，引導(dǎo)學生形成健康生活觀。

例如，將美術(shù)課程與詩歌創(chuàng)作融合，美術(shù)課《多樣的表情》《媽媽生氣了》等與兒童詩歌融合，將詩配畫、畫配詩的審美創(chuàng)作運用到校園學科活動中。而音樂課程中“詩韻悠悠”單元以古詩為載體，讓學生在誦、唱中領(lǐng)略詩歌的音樂韻味，讓學生親近、傳承經(jīng)典文化。

3.打造社團，培養(yǎng)有創(chuàng)美志趣的生活者

社團側(cè)重創(chuàng)美行動，深入培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。例如，在詩歌創(chuàng)作社，學生不僅欣賞詩歌之美、音樂之美，還自己創(chuàng)作詩歌，并以獨特的方式吟誦、歌詠。學生將在生活中觀察到的樹、感受到的風，載入詩歌，融入音樂。這便是學生在創(chuàng)美行動中展現(xiàn)出來的對詩意生活的追求。

（二）拓展共享形式

1.專設(shè)時段，激發(fā)學生賞美、尚美、向美的生活態(tài)度

聯(lián)盟校育美特色課程需要共同建設(shè)、共享實施，讓學生共享優(yōu)質(zhì)特色課程資源和資源教師。要選取特色課程的教師到聯(lián)盟校輪流開課，將不同的審美意趣和表現(xiàn)技能相結(jié)合，給學生良好的學習體驗。

要組建特色資源教師團隊開展培訓(xùn)活動，團隊中的教師不局限于藝術(shù)課程類教師或者相關(guān)課程教師，也可以是有尚美生活追求的教師。例如，在“童詩種子營”，不同學科的教師在文化藝術(shù)融合的環(huán)境中相互學習，彼此提升。在專設(shè)時段，由專業(yè)資源教師與學生共享課堂，激發(fā)學生對美的追求。

2.設(shè)計活動，塑造融中國元素的儀式化生活方式

借助傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日將主題活動課程化，在儀式化活動中加入傳統(tǒng)或時尚的審美元素。聯(lián)盟校共同提供課程方案，形成“方案超市”，然后各校選擇并更新校本活動課程。在重大節(jié)日前，開展相關(guān)主題的活動課程，塑造具有中國特色的儀式活動。如，端午節(jié)時讓學生在咸鴨蛋表面繪畫創(chuàng)作，并配以詩歌或吟唱，將咸鴨蛋變成具有節(jié)日氣氛的文創(chuàng)作品。

3.線上推廣，打造可移動學習的審美創(chuàng)造空間

育美特色課程可以引導(dǎo)學生改造生活，讓生活更有魅力、更具活力。因此，可以將創(chuàng)造性的課程制作成特色微課程，作為優(yōu)勢資源在聯(lián)盟校內(nèi)推廣。除此之外，聯(lián)盟?？梢跃x藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)視頻資源，這種線上推廣的移動學習方式，打破了時空限制，使學生隨時隨地學習。

（作者單位：江蘇省無錫市新吳區(qū)南星小學）