古人說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！敝挥性趯懽鬟^程中投入真摯的感情，才能寫出好文章來。真情無處不在，培養(yǎng)和激發(fā)學生情感是我們教學寫作的重要方式。

一、導之以情，喚起寫作熱情

作文素材來源于生活，高深的理論對學生來說可能令學生寫作時無所適從。教師應采用多樣的教學方式，開闊學生視野，活躍學生思維，調(diào)動學生內(nèi)心情感，才能順理成章地提高學生寫作水平。

用情感激發(fā)情感。教師作為課堂的參與者和引導者，教學習作前應該通過講解介紹、肢體語言、圖片視頻瀏覽等多種方式感染學生，從而激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴。

用命題激發(fā)情感。葉圣陶先生說過，只有從學生心底流露出來的情感，才最能打動人。因此作文命題，要符合學生的認知和心理特點，要讓學生回憶生活中的點點滴滴，回憶當時的心情和感受，學生才能寫出動人的文章，這也是作文命題的真諦所在。學生文章中的真實感受需要教師點撥，命題創(chuàng)設情境就是一個行之有效的辦法，可以讓學生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，產(chǎn)生情感共振。

用生活激發(fā)情感?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！鄙钍菍懽髟丛床粩嗟幕钏浴柏S富生活體驗，激發(fā)寫作興趣”是提高學生寫作水平的有效途徑。寫作是自由自在、自然而然的活動，所以，學生要在生活中積累豐富的情感，這樣才能寫出有感染力的文章。

二、用心評價，激發(fā)創(chuàng)作熱情

肯定性評價，點燃學生的寫作熱情。學生上交文章后，不管文章質(zhì)量如何，總有他自己覺得是精彩的地方。這時，教師應適當?shù)丶右怨膭?，學生自然能夠收到贊賞的信號。記得我曾經(jīng)給一位學生寫過這樣的評語：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”一個個工整端正的文字，一篇篇文筆清新的文章，無不讓老師為你驕傲，為你喝彩。愿你繼續(xù)努力，寫出更多優(yōu)美文章，加油！

互助性點評，鼓勵學生取長補短。“文章不厭百回改”，好的文章都是改出來的，學生寫完一篇作文，會從字詞、標點、內(nèi)容等方面進行認真修改。之后，筆者會讓學生把自己的文章放在班級里交流分享。學生在發(fā)現(xiàn)其他同學作文的優(yōu)秀之處時，也期待著自己的文章能收獲別人的肯定，這樣同學之間相互學習、共同進步，學生就能長久保持對寫作的興趣，從而提高寫作水平。

交流性分享，為優(yōu)秀作文提供展示舞臺。比如教師會在課堂上朗誦、點評優(yōu)秀文章，班級每月會評選10篇班級五星級佳作，教師負責投稿。另外，還可以和兄弟班級舉辦作文競賽，獲獎者會有圖書等物質(zhì)獎勵。學生看到自己的作品被肯定，自然會獲得滿滿的成就感。

“感人心者，莫先乎情?！毙W作文教學中，教師應充分點燃學生的寫作熱情，鼓勵學生把自己真實的情感表達出來，使學生的情感和文字充分融合。這樣，文章才能言之有物，感人至深。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校）