摘 要：小學(xué)勞動課程對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。新課改將勞動課程放在重要位置，改變了課堂教學(xué)始終處于低位的狀態(tài)，教師要高度重視勞動課程的價值，從多維度、多視角切入，精心設(shè)計課程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂呈現(xiàn)出鮮活性、趣味性，彰顯學(xué)科魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動；高效課堂；路徑

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）25-0037-03

勞動課堂是實施素質(zhì)教育的有效途徑。對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，全面培養(yǎng)他們的素質(zhì)修養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的普遍共識。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的學(xué)生思想認(rèn)知相對淺顯，引導(dǎo)起來更加順暢。教師要充分挖掘勞動學(xué)科中的積極因子，對教材進(jìn)行深度研究，對接文本思維與學(xué)生思維。為構(gòu)建高效課堂，教師要精心做好預(yù)設(shè)，結(jié)合小學(xué)生的興趣點和感知點，積極探尋高品質(zhì)的課堂路徑。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，把握教學(xué)導(dǎo)向

目標(biāo)，是課堂教學(xué)設(shè)計的必備要素。有了清晰鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)方向才會更加精準(zhǔn)，學(xué)生才能更加系統(tǒng)地把握知識、構(gòu)建認(rèn)知體系。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計，教師僅將關(guān)注點放在結(jié)果上，只要完成知識構(gòu)建，就算達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實不然，隨著新課改的不斷深入，目標(biāo)設(shè)計更加強(qiáng)調(diào)三維性，在設(shè)計具體目標(biāo)時，教師不妨從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的維度出發(fā)，展開探尋。小學(xué)勞動有多重目標(biāo)需求，而目標(biāo)設(shè)計考驗的是教師的教學(xué)智慧。目標(biāo)設(shè)定不能僅從教材文本內(nèi)容出發(fā)，而是要結(jié)合多重因素綜合考量，尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及興趣點、感知點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，才能提高目標(biāo)的針對性與實效性。過高、過多的目標(biāo)都是不可取的。

目標(biāo)，對課堂教學(xué)有著引領(lǐng)作用。但，如果一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得過于繁雜，則不利于每一項目標(biāo)都實現(xiàn)。因此，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，教師要結(jié)合教情、學(xué)情進(jìn)行簡化整合。如學(xué)習(xí)小學(xué)勞動《釘紐扣》時，在教學(xué)開始之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生明晰本節(jié)課學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。學(xué)生自信滿滿地道：“總目標(biāo)就是要學(xué)會如何釘紐扣就可以了?！憋@然學(xué)生的回答過于籠統(tǒng)。為此，教師通過一系列問題，給學(xué)生以針對性的引導(dǎo)?！半y道釘紐扣就只有一個簡單步驟嗎，它需不需要什么具體的操作方式？不同的衣服需不需要訂不同的扣子呢？”在問題的指引下，學(xué)生很快進(jìn)入思考狀態(tài)。有了深度思考以及對文本內(nèi)容的整體把握，再進(jìn)行目標(biāo)呈現(xiàn)會更加自然清晰。

小學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏具體感知，教學(xué)活動之初，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗積累和活動體驗，參與到目標(biāo)設(shè)定中。教師則秉承“少而精，簡而豐”的原則，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度與寬度探究，以期找出學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的切入點和落腳點。在師生共同努力下，學(xué)生有了清晰的學(xué)習(xí)方向，教師也有了更加精準(zhǔn)的教學(xué)方向。

二、內(nèi)容篩選，提高學(xué)生認(rèn)知

內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計最重要的組成部分，也是課堂教學(xué)的重中之重。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展讓知識總量急劇上升，但教材容量有限，不可能將所有勞動知識全部囊括其中。面對眾多知識內(nèi)容，如何巧妙設(shè)計，將勞動知識最大限度地展現(xiàn)出來，需要教師深入探究、切實優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。勞動教育，教師要通觀全局，分清教學(xué)內(nèi)容及其層級，形成立體化的知識體系。實踐操作時，教師要從個別到一般，精準(zhǔn)把握知識之間的縱向序列和橫向間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生按照一定的方法和步驟，更好地理解知識內(nèi)容，剖析其價值。

小學(xué)勞動課程內(nèi)容是專業(yè)知識的體現(xiàn)，更是與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。綜合各項因素，選取更有價值的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地調(diào)動課堂活力因子。如學(xué)習(xí)《包餃子》時，教師要先從“美食的誘惑”這個話題著手，啟動學(xué)生思維，喚醒他們交流探討的熱情?！懊褚允碁樘?，各種食物中面食所占比重最大，你最喜歡的面食是什么？”學(xué)生七嘴八舌地討論著，課堂學(xué)習(xí)氛圍很快被點燃?！拔易钕矚g的面食是餃子，因為餃子有面有菜，營養(yǎng)均衡?！憋溩釉谥袊鴤鹘y(tǒng)美食中占據(jù)著重要位置，教師精心挑選教學(xué)主題，與學(xué)生的生活經(jīng)驗高度契合，有效對接學(xué)生的感知基礎(chǔ)，且內(nèi)容呈現(xiàn)帶有懸疑性，學(xué)生的感知欲求得到激發(fā)，課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活實際設(shè)計教學(xué)方案，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，參與積極性很容易被調(diào)動，教師要抓住學(xué)生的求知欲，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助多元化的展示方式，給學(xué)生帶來更豐富的體驗，使課堂教學(xué)引擎順利啟動。

三、教法優(yōu)化，啟動課堂引擎

教法的選擇會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性作用。相同的教學(xué)內(nèi)容，因采用的教法不同，而使教學(xué)效果產(chǎn)生差異。從教學(xué)總體目標(biāo)出發(fā)，對所選內(nèi)容進(jìn)行合理化安排，借助多種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探索是必要的。課程改革如火如荼，嶄新的教學(xué)思想層出不窮，與之相對應(yīng)的教學(xué)方法和策略也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與升級。講解、示范、實踐操作是小學(xué)勞動最常用的教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對教學(xué)效果有積極的推動作用。教師可在此基礎(chǔ)上融入趣味因子，使教學(xué)方法與時俱進(jìn)，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)的現(xiàn)實需求，讓小學(xué)勞動課程更加鮮活。

現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了嶄新的方式。多媒體能夠給學(xué)生提供視頻、圖片、文字資源，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲求，有效降低了知識學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，實現(xiàn)思維拓展延伸。教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多媒體，給學(xué)生帶來更加強(qiáng)烈的觸動，以觸發(fā)他們的多重情感。如學(xué)習(xí)《制作蛋糕》，這是一項極其復(fù)雜的活動。為了給學(xué)生以清晰鮮明的學(xué)習(xí)指引，讓他們能夠迅速找到學(xué)習(xí)方向，教師從學(xué)生的興趣點出發(fā)，借助多媒體播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生對蛋糕的制作方法及其操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對觀看視頻非常感興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生熱情高漲、思維逐級啟動后，教師給出蛋糕制作工具，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。蛋糕的制作過程較為繁瑣，需要學(xué)生相互配合，教師以小組合作競賽的形式組織學(xué)生參與，以最短時間制作出最為美味的蛋糕為勝。融入競賽游戲的活動讓教學(xué)變得更加獨特，學(xué)生的潛能在競爭中得到激發(fā)，課堂呈現(xiàn)出高效性。

競賽、游戲的融入增加了活動的趣味性，吸引學(xué)生積極參與其中。無論何種學(xué)科，何種形式的學(xué)習(xí)活動，都旨在充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性和培養(yǎng)其創(chuàng)造力。教師在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上融入嶄新的教學(xué)引導(dǎo)形式，喚醒學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)習(xí)活動變得妙趣橫生。

四、多重實踐，建立反饋機(jī)制

小學(xué)勞動學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)有相似之處，也有其獨特性。它是一門理論兼具實踐的學(xué)科，且更偏重于實踐性。唯有在實踐中接受鍛煉，學(xué)生的意志力才能得到磨煉，勞動價值觀也會在潛移默化中形成。小學(xué)階段的勞動實踐活動只有根據(jù)學(xué)生的興趣點和思維點展開設(shè)計，才能讓學(xué)生切實體會到勞動的樂趣和獨特魅力，促使學(xué)生在參與勞動實踐過程中，對具體知識進(jìn)行系統(tǒng)分析、解剖。有了交流互動，學(xué)生的思維實現(xiàn)碰撞，學(xué)習(xí)欲求得到最大限度的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生能夠在實踐中理解知識，完成知識遷移，并對現(xiàn)實生活有更鮮明立體的認(rèn)知時，實踐活動設(shè)計就是成功的。

勞動學(xué)科本身就是一項綜合性課程，構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為教學(xué)的必然追求。如學(xué)習(xí)《我會洗碗筷》，進(jìn)行家務(wù)勞動是貫穿學(xué)生一生的必修課程。很多學(xué)生在家就是小皇帝、小公主，他們不愿意參與家庭勞動。為了給學(xué)生以正向、積極的引導(dǎo)，教師先從勞動價值以及家庭勞動的必要性著手，從理論層面進(jìn)行闡述，再結(jié)合具體事例進(jìn)行分析，在這個過程中學(xué)生深受觸動。教師順勢布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生從簡單的洗碗筷著手，將自己進(jìn)行家務(wù)勞動的過程拍攝下來。聽說要拍攝短視頻并進(jìn)行展示，學(xué)生便認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)洗碗筷的操作步驟。活動結(jié)束后，教師先讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，選出優(yōu)秀的作品，然后將部分學(xué)生作品進(jìn)行展示，在多重交流和評價中，學(xué)生對勞動有了嶄新的認(rèn)知，能夠積極主動地參與到家務(wù)勞動中，真切感受到勞動的樂趣和意義。

實踐操作過程需形成反饋信息。實踐不是單一化的勞動過程，而是任務(wù)設(shè)計、發(fā)布、實踐、評價等一系列操作步驟共同參與的過程。在呈現(xiàn)過程中，評價起著橋梁作用，評價產(chǎn)生的正能量，往往超出我們的想象。教師要關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的具體表現(xiàn)，捕捉他們的閃光點，以鼓勵性評價為主要形式，給學(xué)生提供展示、評價的平臺，有效激勵學(xué)生。

構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)針對性是教學(xué)追求的目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要從不同維度出發(fā)，對影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行梳理，優(yōu)化教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計，如此，教學(xué)方案才會更趨向于合理化，課堂規(guī)劃也才能真正觸動學(xué)生的心性，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)其短板，讓課堂向著清晰鮮明的方向發(fā)展，展現(xiàn)出豐碩的教學(xué)成果。

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