摘 要：為成功激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，教師在教學(xué)過程中采用緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)；利用多種方法，激發(fā)寫作興趣；重視作文輔導(dǎo)，組織內(nèi)容修改；發(fā)現(xiàn)寫作“天才”，重點(diǎn)予以培養(yǎng)等策略，可提高學(xué)生的寫作技能，提升作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；提升策略；作文質(zhì)量

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）25-0013-03

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)

課程標(biāo)準(zhǔn)對于三至六年級的學(xué)生寫作，有明確的規(guī)定和要求，教師在教學(xué)時(shí)若不認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，往往就會(huì)過早對學(xué)生提出較高的寫作要求，結(jié)果是拔苗助長，使學(xué)生不知從何下筆。這樣讓學(xué)生覺得寫作文難如登天，挫傷學(xué)生寫作的積極性，打擊其試寫的興趣，難以入門，對作文產(chǎn)生畏懼心理。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：三年級寫作目標(biāo)是樂于用書面語言表達(dá)自己的見聞、感受和想象；能寫內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯(cuò)誤的詞句。即詳略得當(dāng)，突出特點(diǎn)，連話成篇。四年級寫作目標(biāo)是能用書面語表達(dá)自己覺得新穎、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作快樂；能用簡單的書信、便條進(jìn)行書面交際；能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。即選材新穎，方法獨(dú)特，以事喻理。五年級寫作目標(biāo)是懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流；學(xué)習(xí)寫簡單紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的寫作。即點(diǎn)面結(jié)合、抓住細(xì)節(jié)寫出創(chuàng)意。六年級寫作目標(biāo)是有表達(dá)和與人交流的欲望；能寫簡單的紀(jì)實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，條理清楚；能根據(jù)習(xí)作要求自主選材，編寫作文提綱；能獨(dú)立修改自己的作文，并與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。即聚焦典型，突出主題，升華情感。

二、利用多種方法，激發(fā)寫作興趣

初學(xué)寫作的小學(xué)生都易抄襲。在教學(xué)中，當(dāng)遇到作文寫作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺得“頭痛”，無從下筆，一看題目就如“丈二和尚摸不著頭腦”，最后沒有辦法只能東抄西湊，結(jié)果寫出的文章內(nèi)容貧乏，語句不通，結(jié)構(gòu)紊亂。所以在一開始，教師就應(yīng)為學(xué)生貫徹以自己動(dòng)筆為榮，以抄襲他人為恥的思想意識，但教師需要告知學(xué)生的是，模仿優(yōu)秀作品的寫作方法并非抄襲，引用別人作品中的優(yōu)美詞句也非抄襲。在這種情況下，教師要多加指導(dǎo)，告訴學(xué)生作文其實(shí)就是把自己的所見、所聞、所想用文字寫出來，并非高不可“攀”。那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？教師可以試著采取以下方法：

（一）精讀課文范文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

統(tǒng)編版教材中的課文大多是文質(zhì)優(yōu)美的好文章，因此，閱讀教學(xué)不能僅停留在“讀懂”的層面上，還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生探索文章的寫作技巧及作者思想感情的表達(dá)深度。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生明白文章是如何取材、組材的，是如何從材料中提煉健康、深刻的主題的，以及領(lǐng)會(huì)文章應(yīng)怎樣開頭、結(jié)尾、過渡、點(diǎn)題，揣摩怎樣詳寫、略寫及巧妙地運(yùn)用語言等。此外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的真情實(shí)感，與作者產(chǎn)生思想共鳴。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，開拓寫作視野

杜甫曾言，“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熤粠ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是不夠的，還要善于引導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀，讀有意義、有價(jià)值的文章，如讀報(bào)刊文章、讀優(yōu)秀習(xí)作、讀詩歌散文選、讀中外名著等。這樣會(huì)極大地豐富學(xué)生的寫作素材。當(dāng)學(xué)生愛上書籍，他們就會(huì)同作者一起生活在獨(dú)特的精神世界里，他們聆聽長者、智者的教誨，與偉人、名人做心的交流，他們會(huì)成長得更快，在頭腦的不斷豐富中逐步產(chǎn)生寫作的強(qiáng)烈欲望。需要注意的是，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生熱情的指導(dǎo)，使他們掌握寫作的基本要領(lǐng)，且學(xué)生初次寫作，無論成功與否，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，以堅(jiān)定其信心。

（三）投身有益活動(dòng)，提高寫作欲望

眾所周知，閉門造車是不可取的。寫作材料來自于生活，這就要求學(xué)生投身活動(dòng)，觀察并思考生活，進(jìn)行作文訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生適時(shí)開展相關(guān)寫作活動(dòng)。一是結(jié)合校園內(nèi)開展的活動(dòng)，如年級拔河比賽、跳繩比賽等，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力?；顒?dòng)中，教師要求學(xué)生在參與比賽的同時(shí)，帶著搜集作文素材的任務(wù)，對整個(gè)比賽進(jìn)行不同角度的觀察?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)、無拘無束地思考、放開手腳大膽寫作。當(dāng)學(xué)生把作文課當(dāng)成活動(dòng)課，學(xué)生就會(huì)興奮得像出籠的鳥兒。在學(xué)生的作文中，教師發(fā)現(xiàn)原來拔河比賽、跳繩比賽在他們的眼里竟是如此其樂無窮。二是將校園景觀融入寫作中。如，冬天的早上，天空飄起了鵝毛大雪。教師會(huì)組織學(xué)生到操場上去觀察，感受下雪時(shí)的場景。學(xué)生們歡呼著，在雪中奔來跑去，還有的學(xué)生捏著雪球擲來擲去，操場上充滿了歡聲笑語?；貋砗螅瑢W(xué)生欣然提筆，一篇篇寫“雪”的優(yōu)美文章便順勢而出。三是結(jié)合各種節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和能力。如，學(xué)校每年在清明節(jié)前夕都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師要求學(xué)生做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察活動(dòng)的開展情況，并將自己的體會(huì)和感受寫下來。

三、重視作文輔導(dǎo)，組織內(nèi)容修改

過去教師在給學(xué)生布置作文時(shí)，通常只講題目，不作詳細(xì)的輔導(dǎo)和引導(dǎo)性的點(diǎn)撥，這往往會(huì)使大部分學(xué)生以抄襲或應(yīng)付差事來對待，而教師看了這樣的作文后，對學(xué)生大加斥責(zé)，久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)生怕寫，教師怕改，一提作文雙方都頭痛。因此，教師與其在批改作文上花費(fèi)功夫，不如在布置作文時(shí)多給予輔導(dǎo)，講清要求、審清題目、明確選材范圍，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣開頭、主要寫什么，以及怎樣突出中心、怎樣結(jié)尾等等。經(jīng)過詳細(xì)的輔導(dǎo)，學(xué)生不僅有了清晰的寫作輪廓，而且教師在批閱時(shí)也會(huì)收到意想不到的驚喜。

每次作文批改后，教師要選取一部分范文在全班宣讀，并組織全體學(xué)生加入討論，肯定精彩的部分，指出存在的問題，適時(shí)修改。在全班同學(xué)討論的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)擅長細(xì)節(jié)描寫，會(huì)指出作文中應(yīng)增添一些細(xì)節(jié)，使文章更加細(xì)膩，有血有肉；有的學(xué)生能設(shè)計(jì)情節(jié)，使其高潮迭起，扣人心弦；有的學(xué)生擅長結(jié)尾，使人讀后余味無窮。通過討論、交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的目的，這遠(yuǎn)比教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改效果要好得多。

此外，教師在批改作文時(shí)，要對（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第14頁）學(xué)生文中出現(xiàn)的問題，少指責(zé)挖苦，多幫助輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，充分肯定。同時(shí)，還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，讓他們逐步學(xué)會(huì)修改自己的作文，并把教師與同學(xué)的意見當(dāng)做一種寫作的動(dòng)力，逐步提升作文質(zhì)量。

四、發(fā)現(xiàn)寫作“天才”，予以重點(diǎn)培養(yǎng)

雖是小學(xué)生，但到了五六年級，也會(huì)有一部分學(xué)生表現(xiàn)出自己的寫作風(fēng)格。比如，有的學(xué)生語言精練，表達(dá)流暢；有的學(xué)生詞匯豐富；有的學(xué)生故事情節(jié)曲折起伏；有的學(xué)生情真意切，能催人淚下；有的學(xué)生結(jié)尾別具一格，使人浮想聯(lián)翩。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)出類拔萃的“天才”時(shí)，教師應(yīng)予以重點(diǎn)培養(yǎng)，以他們的成績和榮譽(yù)去帶動(dòng)激發(fā)其他學(xué)生努力寫作的信心，進(jìn)而使學(xué)生之間形成一種相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的寫作氛圍。教師還可以把好的文章推薦給相關(guān)的刊物進(jìn)行發(fā)表。眾所周知，一篇優(yōu)秀的作文，能對班級內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生無法估量的正面影響，激發(fā)他們寫作的強(qiáng)烈欲望。

除以上幾點(diǎn)之外，教師還要讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)寫日記，切忌流水賬式的日記形式，要有感而發(fā)，有的放矢，無論寫物還是記事，都需要表達(dá)一種思想或觀點(diǎn)，需說出自己的見解，詳略得當(dāng)，主題突出。

總之，習(xí)作的最終目的是服務(wù)于學(xué)生的生活，教師一定要理解教材的編排意圖，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，學(xué)生只有真正成為寫作的主人，才能迎來作文寫作“百花齊放”的春天。