摘 要：創(chuàng)客教育是一種通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性、探索性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的教育模式。針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不力的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)利用創(chuàng)客軟件、3D打印技術(shù)等多元化教育手段，為課堂注入活力，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作中體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；創(chuàng)客；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2024）25-0055-03

一、前言：創(chuàng)客創(chuàng)新教育理念及其優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，課堂教學(xué)手段也日新月異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此，教育部大力推進(jìn)教育改革，希望通過(guò)創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出，“大力推進(jìn)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新與改革試點(diǎn)，探索教育理念與模式創(chuàng)新，推動(dòng)教育與信息技術(shù)的深度融合，探索教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制?！备骷?jí)教育行政部門(mén)依據(jù)法規(guī)在教育改革上做了大量的探索，這其中，以創(chuàng)客教育、人工智能教育為首的創(chuàng)新教育形式使人眼前一亮，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

創(chuàng)客，“創(chuàng)”指創(chuàng)造新事物，也指創(chuàng)新；“客”指從事某方面活動(dòng)的主體、個(gè)人。創(chuàng)客本意指那些熱愛(ài)創(chuàng)新，努力將自己感興趣的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)明家們，而創(chuàng)客教育，在小學(xué)階段著重激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)他們的技能，鼓勵(lì)他們通過(guò)親自動(dòng)手創(chuàng)作出新事物。在創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅需要查閱各種資料，學(xué)習(xí)多方面的技能，還需要具備團(tuán)隊(duì)合作能力，擁有溝通、協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教育，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育。近年來(lái)，“創(chuàng)客”“創(chuàng)客教育”“創(chuàng)客空間”等名詞越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的視野中，家長(zhǎng)們也都樂(lè)于帶著自己的孩子去學(xué)習(xí)創(chuàng)客，很多地方的中小學(xué)都開(kāi)辦了創(chuàng)客課程，希望學(xué)生在校園就能體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，創(chuàng)客教育已經(jīng)逐漸融入我們的學(xué)習(xí)、生活之中。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中的問(wèn)題

國(guó)家大力提倡將綜合實(shí)踐課引入小學(xué)必修課中，但這些年來(lái)，很多地方小學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，暴露了社會(huì)、學(xué)校和教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)上的不足。

（一）地方行政部門(mén)不重視，學(xué)校人員不足

中國(guó)幅員遼闊，各地發(fā)展不一，再加上近些年的城鎮(zhèn)化改革，導(dǎo)致優(yōu)秀教師都集中到了一個(gè)地方，使很多本來(lái)就師資不足的鄉(xiāng)下學(xué)校，更加沒(méi)有多余的師資力量再去開(kāi)展綜合實(shí)踐課。同時(shí)，人手充足的城市學(xué)校也不重視綜合實(shí)踐課，有些學(xué)校校長(zhǎng)甚至不知道綜合實(shí)踐課到底是什么，經(jīng)常安排臨退休老教師去綜合實(shí)踐課上代課。

（二）教師業(yè)務(wù)能力有限，創(chuàng)新能力不足

教師的職業(yè)特性要求教師要具備終身學(xué)習(xí)的精神，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)綜合實(shí)踐課不以為然，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是帶著學(xué)生進(jìn)行室外游戲，讓他們自由活動(dòng)就行。輕知識(shí)、重活動(dòng)，致使很多探究活動(dòng)缺乏深刻性和有效性。教師的認(rèn)識(shí)不足直接導(dǎo)致綜合實(shí)踐課淪為“體育課”。

（三）家長(zhǎng)、學(xué)生盲目跟風(fēng)報(bào)班，忽略綜合實(shí)踐課的重要性

很多家長(zhǎng)喜歡給孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，而忽視了學(xué)校本位的教育，殊不知，通過(guò)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以學(xué)到像茶道、縫紉、料理、計(jì)算機(jī)等眾多有趣的技能，因此學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課才是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的最好途徑。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)融入創(chuàng)客教育的必要性

讓大部分人認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課的優(yōu)越性，及其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性，是解決現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐課開(kāi)展不力的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等能力。綜合實(shí)踐課注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定活動(dòng)方略，而創(chuàng)客教育及其理念也是以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，它提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，符合《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體要求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。在創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅要將書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)及原理融會(huì)貫通，還要學(xué)習(xí)軟件編程、硬件操作、動(dòng)手組裝工具等實(shí)踐活動(dòng)，使自身的綜合能力提以提升。

四、創(chuàng)客教育在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)客軟件助力綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)

圖1 PC端常用的創(chuàng)客軟件

創(chuàng)客教育是多元化的教育，需要用到很多應(yīng)用軟件，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可合理利用這些軟件。人工智能必備軟件Scratch第三版Scratch Desktop上新增了許多擴(kuò)展附件，它包括音樂(lè)附件、畫(huà)筆附件、Makey附件等，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用編程軟件設(shè)計(jì)教學(xué)故事，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中。此外，很多地方的綜合實(shí)踐教材已經(jīng)將Scratch納入信息科技課程之中，以綜合實(shí)踐課“跟喵喵一起學(xué)Scratch”為例，為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作理解Scratch的妙用，教師專門(mén)用軟件創(chuàng)設(shè)了“喵喵”這一卡通形象，學(xué)生通過(guò)制作喵喵行動(dòng)的腳本命令，掌握了軟件的操作方法。

（二）3D打印技術(shù)讓綜合實(shí)踐課豐富多彩

3D打印全名是3D printing，它是先用電腦創(chuàng)建出物體的數(shù)字化模型，之后通過(guò)使用粉末狀金屬、塑料等材質(zhì)由專業(yè)設(shè)備逐層打印，從而構(gòu)造出實(shí)體物體。近幾年，由于創(chuàng)客教育的興起，很多學(xué)校購(gòu)置了專業(yè)的3D打印機(jī)，開(kāi)設(shè)了3D打印課程。學(xué)生通過(guò)3D打印制造出的作品，不僅可以和綜合實(shí)踐課相結(jié)合，還可以將這些模型作為教具，用于教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高其動(dòng)手能力。在“認(rèn)識(shí)房屋結(jié)構(gòu)”這一課中，利用3D打印機(jī)制作的房屋模型，方便了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察可以直觀了解到房子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，樂(lè)趣無(wú)窮。

（三）創(chuàng)客教育讓學(xué)生動(dòng)手“創(chuàng)作”

Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開(kāi)源電子原型平臺(tái)，它的開(kāi)源特點(diǎn)使得創(chuàng)客們可以設(shè)計(jì)出很多有趣的發(fā)明。在小學(xué)綜合實(shí)踐課上，師生們也可以發(fā)揮想象，利用它設(shè)計(jì)制作電路程序，組裝“點(diǎn)亮夢(mèng)想”盒子。此外，Arduino還擁有各種感應(yīng)器來(lái)感知外界活動(dòng)，配合上文提到的Scratch編程軟件，學(xué)生可以在綜合實(shí)踐課上制作各類模型，在綜合實(shí)踐活動(dòng)“水面的小船”一課的教學(xué)過(guò)程中，小創(chuàng)客們用紙板組裝了船身、Arduino設(shè)計(jì)了馬達(dá)，之后還和小伙伴們展開(kāi)了競(jìng)速小比賽。

（四）創(chuàng)客教育培養(yǎng)藝術(shù)審美

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科界限分明、內(nèi)容系統(tǒng)化，而是具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，超越了傳統(tǒng)學(xué)科之間的邏輯體系。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)客教育也同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，每一個(gè)發(fā)明，都經(jīng)過(guò)小創(chuàng)客的反復(fù)思索、設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)組裝時(shí)，創(chuàng)客們善于利用生活中的物品來(lái)裝點(diǎn)自己的夢(mèng)想，在小學(xué)綜合實(shí)踐課上，教師請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)生日賀卡，小創(chuàng)客們都發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出眾多精美的生日賀卡。

五、結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)客讓師生插上“創(chuàng)新”的翅膀

圖2 創(chuàng)客教育多元化的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的關(guān)鍵

綜上所述，創(chuàng)客教育融入綜合實(shí)踐課，可提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)客多元化的學(xué)習(xí)，有助于提升師生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是老生常談的話題，圖形化編程、3D打印以及開(kāi)源硬件等都是創(chuàng)客教育多元化學(xué)習(xí)的一部分，創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多提“為什么”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己尋找答案，在遇到未知的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能解決困難。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只有不斷接觸創(chuàng)客多元化的技術(shù)，不斷積累相關(guān)知識(shí)，其思維才能更加開(kāi)闊，遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)方式才有所改變，最終由量變向質(zhì)變遷移。

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