摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)尤為重要。通過探討語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，研究如何利用情境設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)地考察、創(chuàng)設(shè)影音情境與表演情景、組織游戲活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情景設(shè)置；學(xué)生閱讀興趣；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）25-0008-02

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以情境化方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自覺閱讀和探索。盡管現(xiàn)行的小學(xué)語文教育對于學(xué)生閱讀技巧的提升給予了較高的重視，但是從關(guān)注程度和教學(xué)手段來看，仍然存在一些問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

（一）對學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練不夠重視

主要表現(xiàn)為朗讀活動只在課堂、課后分配一些閱讀作業(yè)，未能為提高學(xué)生的閱讀技巧提供全面的教學(xué)方案。此外，對學(xué)生閱讀能力的評價(jià)也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，許多教師只是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來執(zhí)行。因此，學(xué)生閱讀水平的提升并不理想。這種現(xiàn)象可能是由于閱讀技能的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)性的過程，無法立即產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果，從而使教師在實(shí)際操作的過程中忽略了其重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

為提升學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)其讀書熱情至關(guān)重要。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課程中的閱讀教學(xué)只局限于課堂朗讀和課后閱讀，缺乏實(shí)質(zhì)性的拓展活動，且教師沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，這些都極大地影響了學(xué)生閱讀技能的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式需要改進(jìn)

教學(xué)的成效與所采用的教學(xué)方式息息相關(guān)。在小學(xué)校園里，我們常?？吹浇處煄е鴮W(xué)生讀書。學(xué)生在課程開始之前先自己閱讀預(yù)習(xí)，上課時(shí)再大聲朗誦課文，最后完成課后練習(xí)。然而，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，過于單調(diào)的教學(xué)手段極大地限制了學(xué)生閱讀技能的發(fā)展和進(jìn)步。

二、提高閱讀教學(xué)實(shí)效的相關(guān)策略

（一）實(shí)地考察

實(shí)地考察是一種直觀性很強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)策略。通過實(shí)地考察，學(xué)生能夠目睹和感受所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可持續(xù)性。小學(xué)語文一年級教材第七單元包含了《明天要遠(yuǎn)足》等多篇文章，并和《語文園地七》共同組成了“生活萬花筒”這個(gè)大型主題單元。我們利用“生活萬花筒”作為主要的情景設(shè)定，將各個(gè)單元的內(nèi)容有效整合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)地考察的環(huán)境，包括“探索大自然”“認(rèn)識我家”等，然后使用視頻、詩句等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會。

學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以親自參觀北京故宮：這個(gè)龐大的皇家古建筑群體不僅擁有令人嘆為觀止的外部景觀（如雄偉的大門），而且內(nèi)部裝飾也同樣精致華貴。我們可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步了解故宮建筑群宏大壯麗、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。比如，位于東側(cè)的中和殿及西邊寶座所在地的太和殿等地標(biāo)式景點(diǎn)，都滲透出故宮所蘊(yùn)含的特殊的中華文明特質(zhì)以及深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，能使學(xué)生真切觀察到“宏偉的建筑群”“和諧統(tǒng)一的布局”，從而自然而然地產(chǎn)生民族自豪感。

（二）創(chuàng)設(shè)影音情境

借助多種媒介，如聲音、圖像與動漫等方式呈現(xiàn)出濃厚的氛圍感，引發(fā)學(xué)生的感情波動；通過積極運(yùn)用諸如電子設(shè)備等多樣的教學(xué)工具填充并擴(kuò)增教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章的時(shí)候，教師采用“音樂觸發(fā)情感”的方式，以“百鳥朝鳳”的音樂引入課文，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，教學(xué)最后以《回家》這首曲子結(jié)束課堂。音樂情境能啟發(fā)學(xué)生思考：鳥兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家園，我們?nèi)祟惪梢宰鍪裁?，引?dǎo)學(xué)生感受并思考對自然和生命的贊美及熱愛。

（三）創(chuàng)設(shè)表演情境

課堂應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間去展現(xiàn)自我，釋放他們的創(chuàng)新思維和才能。根據(jù)語文課程的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)厝谌霊騽≡乜梢援a(chǎn)生意想不到的效果。為了給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)場景，教師在上課之前可引導(dǎo)學(xué)生通過劇本展演的方式了解教材的內(nèi)容，這樣既能讓他們學(xué)到新知，也能提升他們的理解能力。在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和協(xié)作精神，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及現(xiàn)代科學(xué)知識編成課本劇，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）組織游戲活動

游戲活動是一種寓教于樂的情境創(chuàng)設(shè)策略。通過游戲活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。在教授拼音時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)輕松有趣的拼音游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，鞏固拼音知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。此外，還可以通過富有感染力的朗誦、講述生動有趣的故事、閱讀圖畫等來循序漸進(jìn)地推進(jìn)閱讀教學(xué)。

（五）重視課外閱讀

中國文化中的經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)，理解其文辭之美對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升閱讀技巧至關(guān)重要。教師要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，就需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，而充實(shí)課程內(nèi)容及關(guān)注課外讀物則被認(rèn)為是一種高效的閱讀方法。除了教科書規(guī)定的閱讀范圍以外，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，針對性地挑選一些學(xué)生感興趣的讀物，能滿足學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)和進(jìn)步的長遠(yuǎn)需求。

需要注意的是，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)講究策略，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的作用，因此教師可通過增加課程的延展度來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)積極運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓理論與知識、教學(xué)與樂趣相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。