摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，起著診斷教學(xué)效果、反撥教與學(xué)行為的作用?！半p減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到新課標(biāo)的落實(shí)。本文聚焦單元整體設(shè)計(jì)角度及教學(xué)評一體化理念，基于課后作業(yè)設(shè)計(jì)案例，從關(guān)注育人、關(guān)注多樣化、關(guān)注分層、關(guān)注跨學(xué)科、關(guān)注自主性等方面探究了小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；單元整體設(shè)計(jì)；教學(xué)評一體化；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：任世春，海南省儋州市教育研究培訓(xùn)院。

一、引言

作業(yè)是教育教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。小學(xué)英語教師要基于“雙減”政策要求，在單元整體設(shè)計(jì)理念下，認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，真正做到教學(xué)評一體化，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

二、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值

作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充、延伸和提升。作業(yè)不是簡單的重復(fù)、單一的訓(xùn)練。教師要有單元整體設(shè)計(jì)的意識。只有基于單元文本主題，挖掘育人價(jià)值，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和能力，融合、貫通各學(xué)科知識，設(shè)計(jì)出多樣化作業(yè)，才能使不同水平的學(xué)生在語言知識與能力、思維與文化等方面得到相應(yīng)層次的提升，從而優(yōu)化教與學(xué)的效果。

三、小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）關(guān)注育人，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)整體化

“雙減”背景下，教師要關(guān)注作業(yè)的育人功能。教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立教學(xué)評一體化理念。因此作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，才能真正實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)整體化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)評價(jià)目標(biāo)一致，教師需研讀單元內(nèi)容，明確單元育人主題，提煉單元學(xué)習(xí)框架，整體設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，再對照目標(biāo)及課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)定具有整體性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性、綜合性的單元作業(yè)目標(biāo)。

以人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit3“My school calendar”為例。本單元語篇包括兩組情境對話、一份英語晚會(huì)請柬、一個(gè)配圖小故事，圍繞話題school calendar討論交流每個(gè)月份的主要節(jié)日及活動(dòng)。通過對單元語篇的深入解讀與分析，結(jié)合學(xué)生語言能力、心理特征等因素，筆者將本單元的單元主題設(shè)定為“Enjoy fun things in each months”。該主題隸屬“人與自我”“人與社會(huì)”主題范疇，涉及子主題“學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個(gè)人感受”“世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗(yàn)”。學(xué)生通過談?wù)撔v活動(dòng)，交流不同節(jié)日文化與活動(dòng)，感受到學(xué)校生活的精彩與樂趣，從而激發(fā)對校園生活的向往與熱愛。圖1為本單元的內(nèi)容框架圖。

結(jié)合本單元的主題與教學(xué)框架，筆者設(shè)置了如下單元教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合本單元的主題及單元總目標(biāo)，本單元的作業(yè)目標(biāo)設(shè)置如下：

作業(yè)和教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢，既有重復(fù)交叉，也有各自的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同保障單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有將作業(yè)目標(biāo)與單元主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，才能通過作業(yè)將教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)整體化。

（二）關(guān)注多樣化，實(shí)現(xiàn)單元教與學(xué)整體化

小學(xué)生正處在思維和心理發(fā)展的重要階段。他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愿意嘗試不同的事物，喜歡形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)采用多種評價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對不同作業(yè)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)采用豐富多樣的作業(yè)類型與形式，以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。在本單元的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了朗讀、單詞游戲、復(fù)述等復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，設(shè)計(jì)了采訪問卷、創(chuàng)編對話等知識應(yīng)用遷移類作業(yè)，設(shè)計(jì)了資料搜尋查找、分析繪制圖表、制作校歷等遷移創(chuàng)新類作業(yè)。

另外，同一內(nèi)容的作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)成不同的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對本單元詞匯內(nèi)容的作業(yè)，筆者改變了以往單純機(jī)械抄寫單詞的作業(yè)形式，采用了猜謎寫單詞等作業(yè)形式。

多樣化的作業(yè)符合學(xué)生活潑好奇的特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于其提高完成作業(yè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)單元教與學(xué)整體化。

（三）關(guān)注分層，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展整體化

教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)和評價(jià)目的，充分考慮學(xué)生年齡、心理特征、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展?jié)摿?，選用合理的評價(jià)方式。教師要基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。

在本單元教學(xué)中，筆者結(jié)合作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力水平，設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)。如，每一課的朗讀類作業(yè)，筆者設(shè)定三個(gè)層級：認(rèn)讀、熟讀、背讀，并明確其要求。學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇適宜的作業(yè)進(jìn)行挑戰(zhàn)，使其能力層次有所提升。

在第四課時(shí)中，為了復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)月份單詞的形、義、用法，筆者設(shè)計(jì)了必做題和選做題。必做題為在字母盒里找出12個(gè)月份單詞，并按順序?qū)懗鰜?，再寫出自己最喜歡的月份及在那個(gè)月份能做的事情。學(xué)生完成該題就能達(dá)到本單元詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生之間存在差異，在教學(xué)過程中不僅要讓全部學(xué)生“吃飽”還應(yīng)讓部分學(xué)生“吃好”，筆者設(shè)計(jì)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表撰寫有關(guān)最受歡迎的月份的報(bào)告這一作業(yè)。該作業(yè)結(jié)合了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表的知識，要求學(xué)生能根據(jù)圖表分析、推理出數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象，能做到看圖、讀篇、寫詞。這樣的要求較高，但能很好地激發(fā)學(xué)優(yōu)生的挑戰(zhàn)欲，也能進(jìn)一步提高他們的綜合能力。

關(guān)注層次性，可以針對同一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求；也可以針對同一活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)置不同的分工要求。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，設(shè)置不同的分工要求。學(xué)生根據(jù)自己的能力特長，選擇適合的項(xiàng)目內(nèi)容，共同合作完成任務(wù)。

（四）關(guān)注跨學(xué)科，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)相融合

在本單元第四課時(shí)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以小組合作形式調(diào)查最受同學(xué)歡迎的月份，并繪制統(tǒng)計(jì)圖表，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，最后匯報(bào)調(diào)查結(jié)果的系列作業(yè)。其中，調(diào)查任務(wù)只需要學(xué)生運(yùn)用本單元的核心語言點(diǎn)調(diào)查班級的五名學(xué)生，能力要求較低；繪制統(tǒng)計(jì)圖表則需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力和美術(shù)繪圖能力；撰寫調(diào)查報(bào)告，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言能力且有較強(qiáng)的總結(jié)概括思維；最后的匯報(bào)任務(wù)，則需要學(xué)生具備英語口語表達(dá)能力及臺(tái)前大膽表現(xiàn)等綜合能力。要求學(xué)生采用項(xiàng)目合作方式完成該作業(yè)，小組成員根據(jù)自身能力參與其中，在小組共同協(xié)作中，體驗(yàn)到用英語做事情的快樂與成就。

本單元的長作業(yè)也涉及跨學(xué)科的內(nèi)容。本單元的長作業(yè)是以教材核心內(nèi)容school calendar為主線，要求學(xué)生了解每個(gè)月份的中西方重要節(jié)日及校園主要活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)和數(shù)學(xué)統(tǒng)籌等知識制作新的校歷。該作業(yè)創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)的任務(wù)情境，在設(shè)計(jì)校歷的過程中，學(xué)生既要根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（班級里最受歡迎的節(jié)日活動(dòng)和月份），還要考慮每月里節(jié)日活動(dòng)形式是否豐富，考慮時(shí)間安排是否合理，這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)全面考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間與事情的能力。在制作校歷時(shí)，學(xué)生既要關(guān)注節(jié)日活動(dòng)的主要特征標(biāo)記，還要考慮版面與顏色搭配等要素，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提煉重點(diǎn)的能力并提升學(xué)生的審美品質(zhì)。

（五）關(guān)注自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)、評主體一體化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，幫助他們學(xué)會(huì)自我評價(jià)和相互評價(jià)，主動(dòng)反思和評價(jià)自我表現(xiàn)，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)，并在相互評價(jià)中取長補(bǔ)短、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要將學(xué)生作為主體，讓他們參與到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生對自己和他人有正確評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)，做到學(xué)、評主體一體化。

教師可設(shè)計(jì)評價(jià)量表，讓學(xué)生對照評價(jià)量表進(jìn)行自評、互評。學(xué)生能根據(jù)評價(jià)指標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)。在認(rèn)清自己能力的同時(shí)，學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的方法并明確努力的方向，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。

在第六課時(shí)語音課，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、拼讀出具有拼讀規(guī)律的單詞，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)： Have fun with friend。

該作業(yè)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的互評，更重要的是能將設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生為了能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有挑戰(zhàn)的題目，就會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)甚至?xí)鲃?dòng)查找有關(guān)的詞匯，無形中促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)及改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。在檢測同桌學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，開展有效的自我評價(jià)和相互評價(jià)。同學(xué)間的督促互學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)、評主體一體化。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，教師要從單元整體角度設(shè)計(jì)作業(yè)，時(shí)刻關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的育人性、多樣性、分層性、跨學(xué)科、自主性，實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)與單元教學(xué)在目標(biāo)、特點(diǎn)、基礎(chǔ)、學(xué)科、主體上一體化，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，做到“減量不減質(zhì)”，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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