摘 要：隨著新課標(biāo)的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與策略也需進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在新課標(biāo)背景下，大單元教學(xué)逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教師探索全新教學(xué)路徑的重要方向。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大單元教學(xué)的有機(jī)融合，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，不僅能夠革除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊病，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，還能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂帶來(lái)全新的發(fā)展活力，彰顯英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。筆者立足于新課標(biāo)要求，簡(jiǎn)要分析大單元教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的必要性，隨后重點(diǎn)論述小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)策略，以期助力小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)辟出一條更加科學(xué)高效的教學(xué)之路，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；大單元教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：林曉梁，福建省福清市濱江小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要探索大單元教學(xué)、開(kāi)展主題式、項(xiàng)目化等綜合性的教學(xué)活動(dòng)。這為小學(xué)英語(yǔ)教師探索與實(shí)踐新的教學(xué)模式帶來(lái)了靈感。在新課標(biāo)背景下，面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)深化教學(xué)改革等一系列的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，小學(xué)英語(yǔ)教師選擇與開(kāi)展大單元教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育、助力英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效的必然舉措。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，廣泛吸收大單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把握大單元教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中將大單元教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)巧妙融合起來(lái)，不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力，為小學(xué)生打造更加高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，助力小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)的意義

（一）有利于彰顯教學(xué)評(píng)一致性

打造“教—學(xué)—評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)課堂不僅是新課標(biāo)的要求，更是提升課堂教學(xué)有效性與科學(xué)性的必然舉措。小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)，包含著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，并且各個(gè)要素之間都存在緊密聯(lián)系。大單元模式下的各個(gè)教學(xué)要素都具有鮮明的指向性，如教學(xué)主題、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)等都以教學(xué)目標(biāo)為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與基本依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)需要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)等來(lái)確定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)同樣需要依據(jù)之前的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整設(shè)計(jì)策略與開(kāi)展方式等。經(jīng)過(guò)這樣的良性循環(huán)過(guò)程，英語(yǔ)教師能夠打造“教—學(xué)—評(píng)”一體化課堂，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)一致性的積極作用。

（二）有利于發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為核心，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展大單元教學(xué)，應(yīng)從學(xué)科整體角度出發(fā)，立足于小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠有效改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容零碎、不成體系的問(wèn)題，并能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)序列化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，逐步搭建起英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)這樣的知識(shí)鋪墊，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)展自身的實(shí)踐技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在遷移中創(chuàng)新，并不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐級(jí)實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能提升，從實(shí)踐技能提升到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（三）有利于遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生在不同的年齡階段呈現(xiàn)出不同的身心發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展特點(diǎn)，這些身心發(fā)展過(guò)程既具有個(gè)體差異性也具有一般規(guī)律性。小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)能夠使教師緊緊圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與特征、教材的具體內(nèi)容等進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，設(shè)定更加科學(xué)的、合理的、符合小學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生興趣愛(ài)好與思維發(fā)展水平的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)等。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師還能夠依據(jù)大單元教學(xué)的宏觀架構(gòu)與微觀要求，采用科學(xué)高效的多樣化教學(xué)方法為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)，從而促使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得身心健康發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)策略

（一）提煉單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂相比，大單元模式下的英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅具有更加清晰明確的教學(xué)主題，還擁有更具整體性的教學(xué)目標(biāo)。精煉準(zhǔn)確的教學(xué)主題與整體性的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師明確大單元英語(yǔ)教學(xué)的主線(xiàn)，使得英語(yǔ)課堂朝著更加科學(xué)的方向逐步推進(jìn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展大單元教學(xué)的首要步驟即是對(duì)教材內(nèi)容形成整體把握，精準(zhǔn)提煉出單元的核心主題，并要考慮到小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足與思維發(fā)展水平較低等因素，先對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，將分散的知識(shí)系統(tǒng)性地呈現(xiàn)出來(lái)，以此確定大單元的教學(xué)內(nèi)容。隨后教師還應(yīng)當(dāng)綜合各方因素，聚焦核心主題設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)，為大單元英語(yǔ)教學(xué)鋪設(shè)好實(shí)踐道路。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit3“Easter eggs”為例，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整體性地把握分析，在此基礎(chǔ)上感知與提煉大單元的教學(xué)主題。通過(guò)深入分析，教師可知本單元以“Easter egg”為話(huà)題，主要對(duì)西方的復(fù)活節(jié)展開(kāi)介紹，介紹了關(guān)于復(fù)活節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗以及相關(guān)的文化背景。由此，教師可以提煉出本次大單元教學(xué)的核心主題，即“Easter Day”。

在明確大單元教學(xué)主題后，教師還需要遵循小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，先確定教學(xué)內(nèi)容后確定教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的有效性。在這一環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師需要以大單元整體教學(xué)思路對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并選擇大單元教學(xué)的具體內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)教材知識(shí)的分析，教師可以梳理出與復(fù)活節(jié)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，如Easter、paint、hide、look for等，語(yǔ)法知識(shí)主要包括一般將來(lái)時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)知識(shí)，文化知識(shí)主要包括了解西方復(fù)活節(jié)的文化以及其他的節(jié)日文化。由此，英語(yǔ)教師可以確定大單元教學(xué)內(nèi)容，即“掌握詞匯與短語(yǔ)”“學(xué)習(xí)語(yǔ)法”“了解西方節(jié)日文化”等。

在大單元教學(xué)內(nèi)容確定好后，教師需要從新課標(biāo)的要求、具體的教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這樣的綜合考慮，教師可以從多個(gè)層面確定大單元教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本單元的重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)，能夠區(qū)別和應(yīng)用一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)；

技能目標(biāo)：學(xué)生能夠在生活情境中運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，能夠利用所學(xué)的節(jié)日詞匯與相關(guān)短語(yǔ)開(kāi)展情景對(duì)話(huà)；

情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并了解西方節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗，形成初步的文化意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂氛圍

大單元教學(xué)需要依靠有效的情境，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合大單元教學(xué)主題與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，利用生活化的教育理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，將英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，培育小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

在“Easter egg”的大單元教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放與本單元主題緊密聯(lián)系的、活潑歡快的英文歌曲Egg song，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中調(diào)整好英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師可以借由這一歌曲為學(xué)生引出關(guān)于“蛋”的話(huà)題，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示中國(guó)春分時(shí)“立蛋”的圖片以及國(guó)外復(fù)活節(jié)時(shí)畫(huà)蛋的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨后教師可以圍繞“蛋”這一話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考我們有哪些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗與“蛋”有關(guān)，思考西方的復(fù)活節(jié)會(huì)舉辦哪些與“蛋”相關(guān)的活動(dòng)。在交流過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與視頻內(nèi)容，可以想到我國(guó)清明節(jié)有吃雞蛋的習(xí)俗，西方的復(fù)活節(jié)有涂蛋、畫(huà)蛋、藏蛋等活動(dòng)，并能夠在與同伴的討論中增強(qiáng)對(duì)西方復(fù)活節(jié)以及我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。在學(xué)生掌握Easter、paint、hide等詞匯的讀音、含義與用法之后，教師可以聚焦單元主題“Easter Day”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。

（三）開(kāi)展主題實(shí)踐，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新課標(biāo)中明確提出，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程需要以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐課堂。因此，在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心課程內(nèi)容進(jìn)行深度解讀。再以實(shí)踐為支撐點(diǎn)，為學(xué)生搭建多樣化、層次化的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而用實(shí)踐推動(dòng)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師需要選擇線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，將實(shí)踐教學(xué)理念和大單元教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的融合，以此為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

在正式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)主題。在導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐階段，結(jié)合所選擇的大單元教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)情境和活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)法時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、段落理解等多個(gè)角度深入挖掘和精準(zhǔn)把握大單元教學(xué)主題。整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)框架，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)任務(wù)有效落實(shí)。

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和思考，可以選擇更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律的趣味化、主題化的游戲活動(dòng)。開(kāi)展與單元主題相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽也是有效的渠道。

在“Easter Day”主題的大單元教學(xué)中，在學(xué)生了解復(fù)活節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗以及掌握本課的基礎(chǔ)詞匯之后，教師可以為學(xué)生講解本單元的語(yǔ)法知識(shí)，即學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師可以利用單詞卡片向?qū)W生展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，如“hide”，并向?qū)W生講解該單詞的現(xiàn)在分詞形式及用法，教師可以制作寫(xiě)有“painting the egg”“hiding the egg”“l(fā)ooking for the egg”等的單詞卡片，讓學(xué)生抽取單詞卡片，并根據(jù)所抽卡片上的詞匯在小組中與同學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，如“What are you doing？”“I am doing...”，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用規(guī)律，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在卡片游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并圍繞大單元教學(xué)的主題，將本次實(shí)踐活動(dòng)的主題確定為“Easter party”，設(shè)計(jì)“滾蛋比賽”“畫(huà)蛋游戲”“藏蛋游戲”“美食品嘗”等活動(dòng)項(xiàng)目，并將本單元的語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)等融入活動(dòng)中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

這種融入了游戲、競(jìng)賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使得大單元教學(xué)更具有趣味性。通過(guò)參與多元化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在真實(shí)情境中鞏固所學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，逐漸提升自身的語(yǔ)言能力，還能夠掌握更加豐富的文化知識(shí)，拓展自身的文化視野，并提升文化意識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中落實(shí)大單元教學(xué)是增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的必然之舉。運(yùn)用大單元的教學(xué)思路與教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠發(fā)揮教學(xué)評(píng)一致性的積極作用、助力核心素養(yǎng)真正落地、促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深入研讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為風(fēng)向標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索大單元教學(xué)優(yōu)化策略，深入挖掘單元主題、設(shè)計(jì)科學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展生動(dòng)的情境教學(xué)，并不斷深化教學(xué)實(shí)踐，高效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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