2024年3月，教育部頒布了《教育部關于做好2024年普通高校招生工作的通知》，其中深化考試內容改革部分從以下方面為2024年高考試題的命制指明了方向：注重考查學生的必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)，引導培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質。優(yōu)化試題結構和試題形式，增強試題的應用性、探究性、開放性。對比2023年的《通知》，2024年高考的命題方向在繼續(xù)強調關鍵能力、學科素養(yǎng)、思維品質的考查內容，基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求的基礎上，著重強調了必備知識的考查，試題結構和試題形式的優(yōu)化，試題探究性與開放性的增加。2024年廣東高考化學試題嚴格按照深化考試內容改革的要求，深入貫徹落實立德樹人的根本任務，基于《中國高考評價體系》“一核四層四翼”的整體命題架構以及《普通高中化學課程標準》的命題原則，結合化學學科的特點以及各模塊間的有機聯系，以化學學科核心素養(yǎng)為導向，圍繞“素養(yǎng)”“情境”“問題”和“知識”，合理選擇具體且豐富的生活實踐情境以及學習探索情境，精心設置問題，全卷在學科必備知識的考查中體現了對考生學科能力的要求，在學科基本理論的考查中體現了學科知識應用于解決實際問題的重要作用，實現了良好的選拔功能、積極的育人效果以及明確的教學導向，突顯了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。

一、2024年廣東高考化學試題的主要特點

（一）試題總體概況

2024年廣東高考化學試題較2023年穩(wěn)中有變，靈活創(chuàng)新。從試卷結構來看，2024年廣東高考化學試題的題型與題量與2023年保持一致，主要分為選擇題和非選擇題兩個部分，第一部分為單項選擇題，第1-10題每小題2分，第11-16題每小題4分，共44分；第二部分為非選擇題，包括化學實驗綜合題、化工生產流程題、化學反應原理綜合題以及有機化學綜合題4個大題，每題14分，共56分。物質結構與性質模塊的考查方式與2023年相同，融入到選擇題和4個非選擇題中考查。從試題難度來看，新高考化學科目回歸廣東自主命題后試題難度及難度分布保持穩(wěn)定，選擇題的難度保持在0.75左右，側重“四翼”中基礎性和綜合性的考查要求，主要實現理解與辨析、分析與推測的相對低階的關鍵能力的考查；非選擇題的難度保持在0.40左右，側重“四翼”中應用性和創(chuàng)新性的考查要求，主要實現歸納與論證、探究與創(chuàng)新的相對高階的關鍵能力的考查（如表1）。2024年廣東高考化學試題的選擇題考查的內容大部分來源于教材，試題情境多為考生熟悉且簡單的生活實踐情境和學習探索情境，以基礎必備知識的考查為主；非選擇題則選取了較為陌生且復雜的生活實踐情境和學習探索情境，除將基礎必備知識融入到題目的設問中外，考生在解題的過程中需綜合調用知識獲取能力群、實踐操作能力群及思維認知能力群，較好地實現了新高考“服務選才”的核心功能。從試題呈現方式來看，2024年廣東高考化學試題將更多的關鍵信息以圖像、表格、反應歷程、轉化流程等形式呈現，文字閱讀量與前3年的高考試題基本保持一致，但試題信息量有所增加，對考生獲取關鍵文字信息和圖像信息解決問題的能力提出了更高的要求。

（二）試題特點

1.價值引領，精選情境，彰顯高考育人功能

《中國高考評價體系》把立德樹人放在高考核心功能的首位，高考必須堅持立德樹人。核心價值作為高考首要的考查內容，指明了高考立德樹人的根本任務，起到方向引領的作用，體現德智體美勞全面發(fā)展的育人目標，其主要內容包括“政治立場和思想觀念”“世界觀和方法論”“道德品質和綜合素質”。情境與情境活動是實現《中國高考評價體系》中“四層”考查內容和“四翼”考查要求的載體，引導學生理論聯系實際，在生活實踐情境與學習探索情境中運用化學學科必備知識和關鍵能力去解決實際問題。

2024年廣東高考化學試題精選真實的問題情境，其中涵蓋了中國優(yōu)秀的傳統文化、中國先進的科技進展、生活實踐情境、生產實踐情境、化學史情境、學習探索情境等化學學科FDgetx2QGurYHZlRm0nQj7UWg3/g2baL5vV3tYbUH4Q=情境（具體見表2），并通過這些具體的問題情境較好地體現了高考的核心價值。第1、2、3題著重強調“政治立場和思想觀念”的考查。第1題以與龍有關的歷史文物作為考查載體，第3題以我國計時器的發(fā)展史作為考查背景，弘揚了中國優(yōu)秀的傳統文化，體現了中國人民的勤勞與智慧，增強了考生的民族自信和文化自信；第2題以我國取得的重大科技進展“雪龍2號”、嫦娥六號、神舟十八號為考查背景，引導考生關注社會發(fā)展，深刻思考“為什么而學”的問題，增強了考生的民族自豪感以及社會責任與擔當。第1題和第7題著重強調“道德品質和綜合素質”的考查。第1題中呈現的紅山玉龍、鎏金鐵芯銅龍、云龍紋絲綢和云龍紋瓷瓶體現了化學之美；第7題以與化學相關的職業(yè)及對應的勞動項目為考查載體體現了對勞動的尊重，引導考生學習勞動技能，培養(yǎng)勞動精神，是“五育并舉”中“勞育”的重要體現。第18題從電解鋁的副產品炭渣中提取高價值的鎵以及循環(huán)利用鋁，第19題酸在石油開采等多種反應中的應用與探究，第20題陶瓷催化材料用于化學催化和生物催化一體化技術實現綠色合成，展示了化學與生活生產、社會發(fā)展的密切聯系，充分體現了化學理論知識應用于解決實際問題的理論聯系實際的科學態(tài)度。

2.緊扣課標，深挖教材，注重必備知識考查

《普通高中化學課程標準》將高中化學課程內容分為必修課程和選擇性必修課程兩個部分，其中必修課程分為5個主題，分別是化學科學與實驗探究、常見的無機物及其應用、物質結構基礎與化學反應規(guī)律、簡單的有機化合物及其引用、化學與社會發(fā)展，選擇性必修課程則分為化學反應原理、物質結構與性質、有機化學基礎3個模塊。在此基礎上，依據不同水平學業(yè)成就表現的關鍵特征，課程標準明確了具體的學業(yè)質量內涵。2024年廣東高考化學試題緊扣課標，嚴格以課程標準中的學業(yè)質量內涵作為命題依據，以化學語言與概念、實驗原理與方法、物質結構與性質、物質轉化與應用、反應變化與規(guī)律這五類必備知識作為考查的載體，考查內容實現了各知識模塊的綜合覆蓋，其中物質結構與性質模塊的考查方式與2023年相同，均以融合的方式呈現，如第4題中的極性分子，第9題中的雜化類型，第12題中的分子性質與空間結構、第一電離能，第13題中的電負性、超分子，第18題中的晶胞分析，第19題中的原子結構，第20題中的共價鍵、氫鍵、雜化方式等（具體見表2）。

2023年廣東高考化學試題的其中一個特點是“內容立本”，即試題較多的內容來源于高中化學教材，這一特點在2024年廣東高考化學試題命題素材的選取中更加突出。與2023年不同的是，2024年廣東高考化學試題的命題素材除了更多地來源于教材以外，更加注重對教材素材的整合與深度挖掘：（1）源于教材。第5題“?？惶枴变撹F外殼鑲嵌鋅塊利用電化學原理延緩外殼的腐蝕取材于選擇性必修1《化學反應原理》，考查電化學保護法中犧牲陽極法的基本原理；第6題苯甲酸粗品的提純取材于選擇性必修3《有機化學基礎》，考查提純含雜質的有機化合物的基本方法中的重結晶的原理及操作；第8題取材于《化學必修第一冊》中氯氣的實驗室制法，考查氯氣的制備、凈化、收集及簡單性質的檢驗。（2）素材整合。第11題整合了《化學必修第二冊》中氨的性質以及化學反應與熱能中的相關實驗，在Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應的基礎上，通過滴加鹽酸，綜合考查了氨與銨鹽的性質以及化學反應熱；第13題整合了選擇性必修2《物質結構與性質》中的分子結構與物質性質和超分子、《化學必修第二冊》中的工業(yè)制硝酸以及選擇性必修3《有機化學基礎》中酚醛樹脂的制備實驗的相關內容，綜合考查了鍵的極性對酸性強弱的影響、超分子中分子識別的原理、工業(yè)制硝酸的原理以及酚醛樹脂的制備原理；第14題整合了《化學必修第一冊》中金屬及其化合物的相關內容，綜合考查了Mg、Al、Fe的化學性質；第17題以含硫物質的相互轉化為背景，整合了《化學必修第二冊》中硫及其化合物的性質、選擇性必修1《化學反應原理》中的滴定法、沉淀的轉化、化學反應速率和化學平衡中的相關內容，綜合考查了硫及其化合物的性質、滴定法的原理及計算、影響化學反應速率的因素的探究以及化學平衡建立的驗證。（3）深度挖掘。對教材內容的深度挖掘是2024年廣東高考化學試題區(qū)別于前三年高考試題的一個顯著的特點。第16題的命題背景是選擇性必修1《化學反應原理》中的氯堿工業(yè)，本題深度挖掘了氯堿工業(yè)基本原理的另外一種應用——濕法冶鐵，同時實現了氯堿工業(yè)基本原理與電解池基本原理的考查；第17題的命題背景是選擇性必修1《化學反應原理》中沉淀的轉化的其中一種應用——鍋爐除水垢。教材介紹了鍋爐除水垢的意義及反應原理，但并未深入介紹工業(yè)生產中鍋爐除水垢時條件的選擇。本題理論聯系實際，從化學反應速率的影響因素及化學平衡兩個角度深入挖掘了影響鍋爐除水垢效果的兩個重要因素，在考查考生對理論知識的理解與掌握的同時，更好的引導了考生關注化學與生產的密切聯系；第18題的命題背景是《化學必修第二冊》中的電解法冶煉金屬鋁的原理。本題在教材中鋁的生產原理及示意圖的基礎上，深入挖掘了電解鋁工業(yè)的其中一個流程——副產品炭渣的資源化利用。圍繞從炭渣中提取鎵及循環(huán)利用鋁的工藝，綜合考查了電解法冶煉金屬鋁的原理、文字信息和圖像信息下離子方程式的書寫、反應條件的選擇以及基于Ka和Ksp的相關計算。2024年廣東高考化學試題的命題素材源于教材而高于教材，很好地實現了高考的核心功能之一——引導教學。試題的命制需要深度挖掘素材，課堂的教學同樣需要對教學內容進行深度挖掘，不能流于理論表面，而應理論聯系實際，創(chuàng)設豐富真實的問題情境加深學生對化學知識應用于解決實際問題的理解，鍛煉學生綜合運用各模塊化學知識解決實際問題的能力。

3.素養(yǎng)導向，能力為重，關注學科思維進階

命題應堅持以核心素養(yǎng)為測試宗旨是《普通高中化學課程標準》提出的命題原則之一，新高考化學科目回歸廣東自主命題以來，每年的化學試題均呈現出“素養(yǎng)導向”這一顯著的特點。廣東高考化學試題的命制將課程標準提出的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”五種化學學科核心素養(yǎng)整合為化學觀念、思維方法、實踐探索與社會責任四種學科核心素養(yǎng)（對應關系如圖1）。與2023年廣東高考化學試題相同，2024年廣東高考化學試題的選擇題側重落實化學觀念、思維方法和態(tài)度責任的學科核心素養(yǎng)，如第1、2、3、4題主要落實化學觀念中的元素觀、微粒觀、分類觀以及態(tài)度責任的考查，第6、8、11題主要落實化學觀念中的變化觀、實驗觀以及理解、記憶等相對低階的思維方法的考查；非選擇題綜合落實化學觀念、思維方法、實踐探索、態(tài)度責任四種學科核心素養(yǎng)，如第17題（1）、（2）、（3）①②小題在落實變化觀、實驗觀、定量觀的化學觀念，理解、記憶等相對低階的思維方法的考查的基礎上，第（3）②、（4）小題著重考查考生實踐探索的核心素養(yǎng)，考生在解題時需從題目的實驗目的與假設出發(fā)，充分調用化學分析歸納思維、化學實驗思維、遷移創(chuàng)新思維等高階的思維方法，歸納分析實驗數據與實驗現象，設計實驗方案以完成實驗探究。

《中國高考評價體系》指出，關鍵能力是指即將進入高等學校的學習者在面對學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力，是培育核心價值、發(fā)展學科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎。2024年廣東高考化學試題在側重考查考生的理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力的同時，尤為關注關鍵能力的思維進階。與表1中2021-2023年廣東省高考化學試題難度、主要考查要求及主要關鍵能力要求相同，2024年廣東高考化學試題的選擇題主要以相對低階的理解與辨析能力、分析與推測能力的考查為主，如第5、7、9、10、13題考查的是考生對已學的基本概念和簡單知識的掌握和辨識情況，第11、12、14題考查的是考生在對已學知識理解辨析的基礎上，對未知實驗現象或物質性質的分析與推測的能力；非選擇題設置了良好的設問梯度，在考查相對低階的理解與辨析能力、分析與推測能力的基礎上，側重考查考生相對高階的歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力，相關設問區(qū)分度高，是實現高考選拔功能的重點所在。高階能力的考查在每個非選擇題中均有分布，如第17題（3）②和（4），該部分要求考生根據實驗目的完成實驗方案、根據實驗結論倒推實驗現象、根據實驗目的設計實驗方案；第18題（3）基于對LAEM陰離子交換膜工作原理的理解總結有利于Ga分離的條件，（6）基于對晶胞概念的理解遷移確定記憶合金的晶胞結構；第19題（3）在理解實驗方案及關鍵信息的基礎上，計算未知酸的電離平衡常數以及根據計算結果或圖像信息確定不同酸的酸性強弱；第20題（5）考生需在準確把握題目所給關鍵信息“原子利用率100%”“反應物之一為非極性分子”“反應物之一為V形結構”的基礎上，調用所學不同類別有機物的性質才能完成答題，實現了對考生歸納能力和創(chuàng)新能力的考查。

在化學學科的眾多關鍵能力中，與以往三年廣東高考化學試題相比，2024年廣東高考化學試題更加突出考查考生提取關鍵文字信息和圖像信息解決陌生情境下的問題的能力?！吨袊呖荚u價體系》將學科素養(yǎng)分為“學習掌握、實踐探索、思維方法”3個一級指標，其中“學習掌握”的二級指標中明確指出考生應具備“信息獲取”的學科素養(yǎng)，能夠根據應對問題情境的需要完成信息獲取活動；關鍵能力中的“知識獲取能力群”明確指出考生應具備閱讀理解能力、信息搜索能力以及信息整理能力。從化學學科關鍵能力的角度來看，信息提取能力在理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力中均有滲透。關鍵信息提取能力是學科核心素養(yǎng)和學科關鍵能力的重要體現之一，是實現高考選拔功能的重要考查方向之一。如第16題可逆反應S（g）T（g）分兩步進行，考生需先根據信息“加入催化劑，反應達到平衡所需時間大幅縮短”確定反應的決速步，然后根據信息“提高反應溫度，c平（S）/c平（T）增大，c平（S）/c平（I）減小”從平衡移動的角度來確定每一步的熱效應，呈現了關鍵文字信息與圖像信息的一一對應關系；第17題（3）②考生需在提取關鍵信息“探究Na2CO3溶液的濃度對反應（I）的反應速率的影響”的基礎上根據控制變量法的原理將實驗方案補充完整；第18題（3）、（4）以文字和圖像的形式介紹了考生陌生的LAEM陰離子交換膜的分離原理與應用，并在此基礎上進行相關考查；第18題（6）結合關鍵信息“晶體結構可描述為Ga與Ni交替填充在Co構成的立方體體心”靈活考查考生對晶胞概念的理解與遷移；第20題（5）是一種側重綜合性、應用性與創(chuàng)新性的考查方式，其中涉及“原子利用率100%、非極性分子、V形結構分子”等關鍵信息。新高考化學科目回歸廣東自主命題以來對關鍵信息提取的考查情況整理如下表3。

4.強調表達，要求規(guī)范，注重考生思維外顯

從化學學科的角度來看，思維外顯能夠反映出考生在陌生情境下運用化學學科必備知識解決實際問題所表現出來的學科素養(yǎng)與關鍵能力；從試題考查方式的角度來看，實驗方案的完善與設計、問題原因的分析、圖像的繪制、計算過程的書寫、有機合成路線的設計等均能較好地反映出考生對必備知識的掌握情況以及遷移應用必備知識解決問題的能力?！稄V東省2022年普通高考分析報告（化學）》顯示，2022年廣東高考化學試題的特點之一是“表達立意”，即“試題重視考查學生運用語言規(guī)范表達的能力，主要體現在文字表述題的設計上”；明確提出教學建議之一是“規(guī)范語言表達”，作答情況表明考生存在化學用語表達錯誤、實驗論證表述不當、科學術語表達不規(guī)范等問題。2023年廣東高考化學試題針對上述情況進行了重點考查，如第17題（4）加酸目的的分析、實驗方案的表述；第18題（4）浸取速率提高的原因分析；第19題（4）平衡轉化率計算過程的書寫；第20題（3）基于物質結構特征的表格填空?？荚嚱Y果顯示上述題目的難度分別為0.23、0.37、0.08和0.52，并沒有達到預期的考查目標，因此《廣東省2023年普通高考分析報告（化學）》繼續(xù)強調重視文字表述題的設計，重視考查考生規(guī)范的語言表達能力。2024年廣東高考化學試題主要從兩個角度考查考生的規(guī)范表達能力和思維外顯情況：（1）實驗方案的設計與完善。第17題（3）②圍繞實驗目的，根據控制變量法的原理完善實驗方案；（4）③根據實驗結論倒推證明結論的實驗現象；（4）⑤根據實驗目的設計實驗方案并準確表述實驗方案。（2）定量計算與計算過程的書寫。2023年高考作答情況表明考生在定量計算方面數據處理存在困難，關鍵數據的提取、有效數字的保留、單位的推理等均存在不足，因此2024年廣東高考化學試題繼續(xù)強調定量計算及定量計算過程書寫的考查。如第17題（3）②根據題目所給實驗數據計算化學反應速率之比；第18題（5）基于題目所給信息進行與Ka和Ksp相關的計算考查；第19題（3）基于文字信息和圖像信息的Ka的計算過程的書寫。

二、2025屆高考備考建議

（一）提前規(guī)劃，有序備考

從2021年開始，化學作為選考科目，高考的計分方式由以前的原始分變?yōu)榈燃壻x分；從2023年開始，選擇性必修2《物質結構與性質》模塊的考查從選考變?yōu)楸乜?，雖然該模塊知識考查的方式不再以大題的形式呈現，但考查的范圍沒有減少、所涉及的分值沒有降低。在等級賦分的背景下，不同層次考生化學考試成績的差距變小，不同學校、不同地區(qū)化學考試成績對總成績的貢獻差距也有所減小，這就導致了一種對化學高考備考不利且普遍存在的問題——教學時間得不到充分的保證。在選擇性必修2《物質結構與性質》模塊的考查從選考變?yōu)楸乜嫉谋尘跋?，復習的內容大幅增加，在課時減少的前提下，對高考備考無疑是一種挑戰(zhàn)。未雨綢繆，高三化學學科的備考必須提前規(guī)劃，有序開展，有規(guī)劃才能有明確的方向，有秩序才能有穩(wěn)定的心態(tài)。第一階段的復習時間建議從8月初至12月底，最晚不超過1s8h23gde9mH97/BQXpeDo14iePjjJAxVN3cmw94fSFc=月中旬。該階段復習的重點是各模塊核心基礎知識的梳理以及結構化，建議其中穿插與高考題型相同的選擇題的訓練及測試。需要注意的是，在課時減少的前提下不宜進行過多的專題復習；第二階段的復習時間建議從1月中旬至3月中旬。3月中旬大部分地區(qū)會進行第一次模擬測試，因此該階段復習的重點是高考的非選擇題題型，目的在于必備知識結構化的提升、非選擇題設問方式與角度的熟悉、陌生情境下關鍵信息提取能力的鍛煉等，復習內容建議以歷年廣東高考真題中非選擇題的訓練和講解為主，并在此基礎上進行適量的專題突破，如實驗方案的評價與設計、關鍵信息的提取與應用、計算與計算過程的規(guī)范書寫等；第三階段的復習時間建議從3月中旬至5月初。該階段復習的重點建議以非選擇題的微專題突破以及4分選擇題的專題訓練與講解為主；第四階段的復習時間建議從5月初至高考前。沖刺階段復習的重點建議圍繞模擬測試進一步提升考生的答題規(guī)范性以及知識漏洞的查漏補缺。

（二）熟悉高考，精準備考

高考化學學科的備考有四大抓手，分別是教材、課程標準、高考真題以及高考年報。高三一輪復習往往是圍繞教材與課程標準進行的，75分鐘考試時間的試題承載的知識量有限，因此從必備知識的角度來看高考試題考查的內容會有所側重，哪些知識是高考考查的重點是每一位高三老師應該思考的問題。熟悉高考才能精準備考，才能高效備考，高考真題這一抓手是每一位高三老師應該牢牢把握住的。認真完成歷年高考真題是對高三老師的一個最基本的要求，在此基礎上按知識模塊、按能力要求、按難度與區(qū)分度的高低分析高考真題，內化為自己對高考考查方向的清晰認識才能使高三備考事半功倍。高考年報應作為高三老師深入研究的另一種備考材料，每年的高考年報都會具體呈現試題的命題特點、試題的整體特色、考生的整體答題情況、考生的典型答題錯誤、題目的難度與區(qū)分度、教學建議等，知道問題所在才能保證高考備考有的放矢。根據2024年廣東高考化學試題的特點，2025年高考化學備考應重視教材資源的利用，從綜合性的考查要求的角度加強各模塊知識的融合，將各模塊知識結構化、系統化，同時注意深度挖掘教材中的情境素材；應加強思維外顯型題目的訓練，如實驗方案的評價與實驗方案的設計、問題原因的分析、計算與計算過程的書寫等；應加強鍛煉學生在陌生復雜的問題情境下提取關鍵文字信息和圖像信息解決實際問題的能力；應強調化學語言表達的的準確性和規(guī)范性。

（三）熟悉學情，分層備考

無論是從課堂教學情況、常規(guī)測試成績還是從廣東高考化學考試的數據來看，考生的學習能力和評價結果的分層情況都是非常明顯的，等級賦分背景下的高考備考應滿足不同層次考生的需求。分層備考可以從以下三個角度實施：1. 物理班與歷史班的分層。以廣州市的高考情況作為例子，2023年廣東高考化學的百分位分布數據顯示，物理類考生有10%高于88分，25%高于83分，75%高于68分，均分在76分左右，歷史類考生有10%高于81分，25%高于75分，75%高于62分，均分在68分左右，歷史類考生明顯呈現出尖子生不突出，臨界生群體較龐大的特點。物理班的高考備考應在落實基礎必備知識的基礎上，加強知識的遷移應用，突破高考的難點，力爭做到簡單題不丟分、中檔題少失分、難題爭取拿分；歷史班的高考備考重點應放在基礎必備知識的落實上，保證簡單題和中檔題的分數，同時尖子生群體的備考應在高考難點的突破上下功夫。2. 尖子生與臨界生的分層。隨著高考備考的深入，尖子生與臨界生的分層會愈發(fā)明顯，各自存在的問題也會日漸清晰。高三老師可以通過借助信息化手段科學分析學生的測試數據、問卷調查、面談等途徑熟悉不同層次學生的學情與需求，精準施策。另外通過分析歷年高考年報試題數據表中的高分組得分率、中間組得分率、低分組得分率也能發(fā)現不同層次的學生普遍存在的知識和能力盲區(qū)。3. 作業(yè)設計的分層。在等級賦分的背景下，化學科目的高考備考同時面臨課時壓縮和作業(yè)時間壓縮的兩大問題。若作業(yè)的設計不能體現針對性，對于臨界生來說大量的時間花在難題上容易導致無法夯實基礎必備知識，甚至影響備考心態(tài)；對于尖子生來說大量的時間花在基礎題上容易導致缺少高階思維能力的鍛煉，無法應對陌生情境下的難題。因此在作業(yè)設計上，臨界生建議以基礎必備知識的訓練為主，加強選擇題以及非選擇題中簡單題與中檔題的訓練；尖子生建議以綜合性的非選擇題訓練以及難點突破的微專題訓練為主，鍛煉其在復雜陌生情境下解決問題的能力。

（四）明確任務，合作備考

高考化學學科的備考是一個龐大的體系，一個艱巨的任務，整個備考過程需要準備大量的教學資料，包括模塊復習內容的選擇、專題訓練內容的整理以及測試題的命制。個人的力量是有限的，各備課組、各地區(qū)在高考備考的過程中應該形成合力，分工合作，資源共享，切忌閉門造車，各自為戰(zhàn)。各備課組的老師應該有自己明確的任務分工，在充分研究高考、完成大量高質量題目的基礎上，精選符合不同層次學生需求的練習題，有針對地整理專題復習資料，命制具有科學評價效果的測試題。各地區(qū)圍繞高考研究組與高三中心組，加強集體備課，從高效課堂教學、備考資料整理、數據評價方法、分層教學經驗、模擬試題命制等角度相互交流與學習，為高考考生提供強有力的備考支持。

【作者簡介：華南理工大學博士，廣東廣雅中學化學教師，奧賽教練，曾指導學生獲中國化學奧林匹克（決賽）金牌。廣州教育學會中學化學教學研究專業(yè)委員會常務理事，廣州市高考研究組成員，廣州市奧賽中心組成員，廣州市第十八屆特約教研員，多次撰寫廣州市高三模擬試題分析，多次于省內外作有關新課標、新教材、新高考的報告】

責任編輯 李平安