簡筆畫，作為一種精練而直觀的藝術(shù)表達方式，憑借其簡約的線條與形態(tài)，巧妙地將繁復(fù)的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的視覺語言，極大地促進了學(xué)生對知識的吸收與記憶。它不僅像一把鑰匙，解鎖了學(xué)習(xí)興趣的寶庫，還像一面放大鏡，提升了學(xué)生們的觀察敏銳度與想象力的廣度。

一、簡筆畫技能的重要性

（一）素質(zhì)教育實施的堅實基石

素質(zhì)教育這一時代強音，呼喚著以學(xué)生為中心的教育理念，強調(diào)尊重與理解每一位學(xué)生的獨特性，并激發(fā)他們的內(nèi)在動力。作為教師——這一素質(zhì)教育航程的舵手與踐行者，教師需持續(xù)自我學(xué)習(xí)與完善，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)，以適配小學(xué)多元化教學(xué)場景的需求。在每一堂課中，教師都應(yīng)深刻踐行素質(zhì)教育精髓，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量，共同構(gòu)筑教育事業(yè)的輝煌篇章。

（二）課堂活力的催化劑

在小學(xué)的廣闊教學(xué)舞臺上，簡筆畫如同一股清新的風(fēng)，穿梭于各學(xué)科之間，成為教師激活課堂氛圍、突破教學(xué)難關(guān)的得力助手。教師在面對小學(xué)生有限的注意力與對抽象概念的天然疏離，簡筆畫以其直觀具象的魅力，將復(fù)雜知識化繁為簡，讓學(xué)生在輕松愉悅中領(lǐng)悟真諦，掌握重點、難點。教師運用簡筆畫不僅促進了知識的有效傳遞，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與審美情趣，為他們的綜合素養(yǎng)提升鋪設(shè)了堅實的基石。

（三）教學(xué)功底的展現(xiàn)

教學(xué)基本功，是教師職業(yè)生涯中不可或缺的，其扎實程度直接映射于課堂效果的優(yōu)劣之上。國家教育委員會頒布的《關(guān)于開展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練的意見》中，明確將簡筆畫技能納入教師必備素養(yǎng)之列，強調(diào)以精練之筆勾勒事物精髓，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的獨特魅力。因此，高職院校強化學(xué)生簡筆畫技能的培養(yǎng)，不僅僅是響應(yīng)政策號召的必然之舉，更是小教學(xué)生提升自我、展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采的必經(jīng)之路。通過這一技藝的磨煉，學(xué)生將來能夠更好地駕馭課堂，以更加生動、形象的方式引領(lǐng)小學(xué)生遨游知識的海洋。

二、提升簡筆畫技能的培養(yǎng)路徑

（一）以卡通為引，激發(fā)審美潛能

對于初涉藝術(shù)領(lǐng)域的高職小教專業(yè)學(xué)子而言，卡通人物常以其獨特的魅力成為他們心中的一抹亮色。高職教師不妨巧妙捕捉這份熱情，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的強勁動力。利用多媒體技術(shù)的廣闊舞臺，為學(xué)生精心挑選并呈現(xiàn)一系列國內(nèi)外頂尖的卡通、動漫及繪本佳作，這些視覺盛宴不僅限于二維平面的精彩，更涵蓋剪紙藝術(shù)的細膩、拼貼創(chuàng)作的立體魅力，全方位地拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

在欣賞的旅程中，高職教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，引領(lǐng)他們深入作品的靈魂深處。鼓勵學(xué)生以批判性思維的眼光審視每一幅作品，從造型的巧思、色彩的搭配、構(gòu)圖的匠心到空間營造的奧秘，進行細致入微的分析與討論。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)聲，分享自己的獨到見解，讓每一次的觀賞都成為一次思想的碰撞與靈感的火花四濺。

通過這樣的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更加深刻地理解美的真諦，還能在實踐中逐步掌握審美的法則，實現(xiàn)從“看”到“懂”再到“賞”的跨越式成長。讓每一次與優(yōu)秀作品的邂逅，都成為提升學(xué)生審美能力、滋養(yǎng)藝術(shù)靈魂的寶貴契機。

（二）激發(fā)創(chuàng)作勇氣，培育學(xué)生藝術(shù)熱情

在簡筆畫的學(xué)習(xí)旅程中，學(xué)生常因缺乏素描基礎(chǔ)而感到畏懼，對復(fù)雜形象的描繪顯得力不從心。此外，學(xué)生對于修改工具過分地依賴，如鉛筆，雖便于糾錯，但無形中也束縛了他們的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致線條拘謹、畫面缺乏生氣。

為了打破這一困境，高職教師可以積極倡導(dǎo)學(xué)生采用無法輕易修改的勾線筆或針管筆等工具進行創(chuàng)作。這一轉(zhuǎn)變會促使學(xué)生更加專注于每一次落筆，學(xué)會在不確定中尋找靈感，在挑戰(zhàn)中磨礪技藝。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師要及時給予正面反饋，強調(diào)“失敗乃成功之母”，鼓勵他們不斷嘗試，相信通過多次練習(xí)，定能繪制出心4e73103cf21f034e6b522738495c3f8b49ee37f5ab6bd15cccb8dc233a7b21e3中所想。同時，教師還要注重樹立榜樣，對表現(xiàn)優(yōu)異、進步顯著的學(xué)生給予公開表揚，以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作熱情，形成良性競爭氛圍。

通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生們逐漸克服了畏難情緒，開始享受創(chuàng)作的樂趣，他們的線條變得更加流暢自如，畫面也越發(fā)充滿生機與活力。更重要的是，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫基本功，還極大地增強了他們的自信心和藝術(shù)表現(xiàn)力，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）深化線條與形態(tài)塑造的訓(xùn)練

高職教師可以強化學(xué)生對于線條的訓(xùn)練，線條作為繪畫藝術(shù)的靈魂與根基，在簡筆畫的世界里也是扮演著舉足輕重的角色。它不僅僅是簡筆畫的核心造型元素，更是高度精練與創(chuàng)意的結(jié)晶。每一根線條的運用都蘊含著獨特的情感與生命力，通過不同的形態(tài)與走向，勾勒出千變?nèi)f化的視覺體驗。如直線，以其堅定與正直，傳遞出力量與向上的精神；斜線，則帶著一絲不安與動感，挑戰(zhàn)視覺的平衡；波浪線，如同輕風(fēng)拂過水面，柔美而富有韻律；而粗細不一的線條，更是在細膩與粗獷間自由切換，賦予畫面豐富的層次感。

在簡筆畫課程的學(xué)習(xí)中，高職教師可以運用趣味活動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，如比一比誰能又快又好地畫動物，你能想到哪些簡筆式的方法畫動物和人物。通過這些引導(dǎo)，學(xué)生細細品味每一種線條的獨特韻味，通過反復(fù)練習(xí)，使線條成為學(xué)生表達思想與情感的得力工具。同時，也需讓學(xué)生認識到，簡筆畫雖看似簡約，實則內(nèi)涵豐富，它要求學(xué)習(xí)者具備一定的繪畫基礎(chǔ)，尤其是比例結(jié)構(gòu)、透視原理以及觀察力等方面的素養(yǎng)。

鑒于高職小教專業(yè)學(xué)生課程繁多的實際情況，高職教師雖無法要求他們?nèi)嬲莆丈詈竦睦L畫功底，但基本的造型原理與觀察方法是必須掌握的。這不僅是提升簡筆畫表現(xiàn)力的關(guān)鍵，更是他們在未來教學(xué)中能夠靈活運用、自如駕馭的保障。因此，在簡筆畫課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)，通過實例分析、實踐練習(xí)等多種方式，幫助他們逐步建立起扎實的繪畫基本功。

（四）融合臨摹精髓，促進創(chuàng)新運用

高職小教專業(yè)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)薄弱，教師要利用優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生更高效地掌握簡筆畫技能。臨摹優(yōu)秀作品是一條高效的學(xué)習(xí)路徑，它如同一位無形的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)秀作品中的點、線、面布局智慧與造型藝術(shù)。通過細致觀察并模仿大師或優(yōu)秀作品的精髓，學(xué)生們能在實踐中逐步掌握簡筆畫創(chuàng)作的核心技巧。

在臨摹的過程中，高職教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅要“形似”，更要“神似”，即在掌握基本技法的同時，深入思考作品背后的創(chuàng)意與情感表達。例如，在繪制動物簡筆畫時，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的動物形態(tài)簡化為易于掌握的幾何形狀，并巧妙融入動物最鮮明的特征。以老虎為例，通過圓形勾勒頭部，梯形構(gòu)建身體，再細致描繪五官、尾巴及標(biāo)志性的“王”字圖案，一只生動的卡通老虎便躍然紙上。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力與造型能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。更重要的是，高職教師需引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從臨摹到創(chuàng)作的跨越。在掌握了某一類簡筆畫的基本畫法后，鼓勵他們嘗試將所學(xué)技巧應(yīng)用于其他相似對象的繪制中，如從畫老虎到畫貓，通過調(diào)整比例與細節(jié)，實現(xiàn)知識的遷移與運用。這種舉一反三的能力，正是學(xué)生創(chuàng)造力與獨立性的體現(xiàn)，也是他們繪畫水平持續(xù)提升的關(guān)鍵所在。因此，高職教師應(yīng)平衡好臨摹與創(chuàng)作的關(guān)系，讓學(xué)生在臨摹中汲取營養(yǎng)，在創(chuàng)作中展現(xiàn)個性，最終實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的華麗轉(zhuǎn)身。

（五）信息技術(shù)賦能，材料嘗試與創(chuàng)意表達

高職教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)，創(chuàng)新簡筆畫教學(xué)模式。借助多媒體軟件的強大功能，教師可以錄制教學(xué)重難點微視頻，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的靈活獲取與反復(fù)鞏固。教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，則如同一位智慧的助手，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為個性化教學(xué)提供有力支持。課堂上，教師基于平臺反饋，聚焦學(xué)生未掌握的知識點進行集中解答，課后再輔以針對性練習(xí)，有效提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。

同時，互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源為教師提供了豐富的素材庫。高職教師可以根據(jù)教學(xué)需求，精選最適合的內(nèi)容，同時結(jié)合現(xiàn)場演示，彌補網(wǎng)絡(luò)資源在某些方面的不足。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅減輕了教師的備課負擔(dān)，還通過教師的現(xiàn)場展示，增強了課堂的互動性與吸引力，讓學(xué)生更加沉浸于學(xué)習(xí)之中。

此外，為了進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，高職教師可以巧妙設(shè)計一系列富有趣味性的“情境小劇場”，如“狐假虎威的機智一幕”等，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與想象力相結(jié)合，自由揮灑在畫布之上。另外，簡筆畫的繪畫工具，也不應(yīng)受限于傳統(tǒng)的筆與紙之間。高職教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，運用多種技法和材料進行簡筆畫創(chuàng)作，如樹葉和廢布塊的自然拼貼組合、毛線粘貼畫等。這種綜合材料與技法的運用，能增加簡筆畫創(chuàng)作的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（六）學(xué)教一體，強化學(xué)科融合

教學(xué)簡筆畫應(yīng)成為高職小教專業(yè)學(xué)生連接各學(xué)科知識的橋梁，展現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特色。高職院校要適時地提供實踐的機會，做到學(xué)教一體，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到小學(xué)課堂中，如在美術(shù)課上，教師追求結(jié)構(gòu)的對稱、線條的流暢與畫面的精美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力；在語文與英語課堂，簡筆畫則化身為故事的講述者，幫助學(xué)生厘清課文脈絡(luò)，理解情節(jié)發(fā)展；而在數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域，簡筆畫則嚴謹?shù)爻尸F(xiàn)知識邏輯，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。具體到教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，如低年級語文的形近字教學(xué)，可以通過簡筆畫將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，讓學(xué)生在直觀感受中加深記憶，如“休”字的教學(xué)，大樹與人相依的畫面讓學(xué)生印象深刻，有效避免了混淆。而在英語教學(xué)中，將字母與簡筆畫巧妙結(jié)合，不僅讓英文字母變得生動有趣，還讓學(xué)生在欣賞簡筆畫的同時，學(xué)會了動物簡筆畫的繪制，激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣與成就感。

此外，高職院校強化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與練習(xí)成為提升簡筆畫技能的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)上，充分利用課余時間，加大自我訓(xùn)練力度，通過反復(fù)實踐，將課堂所學(xué)融會貫通，并勇于嘗試創(chuàng)新，將所學(xué)知識應(yīng)用于不同情境之中。默畫與寫生練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固記憶，還能激發(fā)其創(chuàng)造力，為未來的簡筆畫創(chuàng)編奠定堅實基礎(chǔ)。此外，鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，相互考核、模擬教學(xué)場景，如將數(shù)學(xué)加減法中的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動有趣的擬人化簡筆畫，讓學(xué)生在互動中增強學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師簡筆畫技能的提升，對于高職小教專業(yè)學(xué)生而言，不僅是美術(shù)素養(yǎng)深度培育的必經(jīng)之路，更是未來教育實踐中不可或缺的輔助工具。它如同一座橋梁，連接著師范生的藝術(shù)情懷與教育使命，為他們在成為職前教師的道路上鋪設(shè)了堅實的基石。高職小教學(xué)生作為未來教育界的生力軍，他們的每一次學(xué)習(xí)與進步，都直接影響到未來學(xué)子們的藝術(shù)啟蒙與全面發(fā)展。這不僅是對新課程改革要求的積極響應(yīng)，更是對教育事業(yè)發(fā)展負責(zé)、對學(xué)生未來負責(zé)的深刻體現(xiàn)。

（作者單位：永州師范高等?？茖W(xué)校）