美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。針對(duì)高校美育工作的開展教育部、國家相關(guān)部門對(duì)新時(shí)代高校美育改革發(fā)展提出明確要求，相繼印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（2020）、《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（2022）等系列文件。文件中指出：“公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施美育的主要途徑……具有不可替代的價(jià)值和作用”，并在文中著重強(qiáng)調(diào)實(shí)施高等學(xué)校公共藝術(shù)教育自評(píng)和年度報(bào)告制度。職業(yè)院校美育評(píng)價(jià)體系建設(shè)是全面深化美育工作綜合改革、完善美育工作的重要路徑，是完善以“立德樹人”為根本的“以美育人、以美化人、以美培元”美育工作保障。

一、高職美育評(píng)價(jià)建設(shè)背景

美育評(píng)價(jià)體系的建立是高職美育建設(shè)中不可或缺的一部分，學(xué)生的審美素養(yǎng)、人格素養(yǎng)離不開學(xué)校嚴(yán)格科學(xué)的美育評(píng)價(jià)體系。國家雖然出臺(tái)較多相關(guān)的政策，但在職業(yè)院校中落實(shí)程度不夠，重視程度不足，影響高校美育工作的進(jìn)展和改革。

（一）對(duì)美育評(píng)價(jià)體系不甚了解

國務(wù)院《關(guān)于〈中國教育改革發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》中規(guī)定：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。高職教育既要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，又要為適應(yīng)將來的就業(yè)提供必備的專業(yè)知識(shí)和技能。有些高職院校過于強(qiáng)調(diào)注重實(shí)用性而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。新時(shí)代我國教育深化教育教學(xué)改革，提倡“五育并舉”，并強(qiáng)調(diào)美育能夠開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力。但美育的培養(yǎng)過程往往具有過程性強(qiáng)、周期長等特點(diǎn)，導(dǎo)致一部分高職院校對(duì)美育評(píng)價(jià)的認(rèn)知不完善。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)往往以學(xué)科的總體成績來作為評(píng)價(jià)學(xué)生美育好壞的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了美育的過程性和可發(fā)展性的特點(diǎn)。相對(duì)綜合性高的美育評(píng)價(jià)而言，這種有指標(biāo)、有數(shù)字的考核方式更具有直觀性，但同時(shí)使得美育評(píng)價(jià)在高職院校中處于弱勢(shì)局面。

（二）美育評(píng)價(jià)方式單一、方法陳舊

高職院校美育評(píng)價(jià)方式主要集中在評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)方法陳舊這兩個(gè)方面，缺少對(duì)美育教學(xué)、管理，學(xué)生、教師、內(nèi)容、方法等多方面的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段大多數(shù)職業(yè)院校的評(píng)價(jià)方式仍為教師賦分制，分?jǐn)?shù)只能量化地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不能真正展示美育素養(yǎng)提升后的審美能力和人格素養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性和全面性。而美育評(píng)價(jià)方式的單一性一方面反映了學(xué)校對(duì)Ppr17mXP0173Tm6zbaRmALJlrNlHbVxQGNutHKr7nc0=于美育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的缺失和對(duì)美育發(fā)展管理、校園文化建設(shè)等方面的疏忽。另一方面，從學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容角度來看，當(dāng)前高職美育的評(píng)價(jià)仍以公共藝術(shù)課程的期末試卷考核為主，以美術(shù)鑒賞知識(shí)水平的考查為主，而忽視了對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中、學(xué)校各類實(shí)踐活動(dòng)中的審美體悟、審美實(shí)踐、審美表達(dá)與創(chuàng)造等的有效考查。

綜合來看，高職院校缺少關(guān)注學(xué)生在參加活動(dòng)中的審美情趣和情感體驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和品德的關(guān)注，顯然把美育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)范圍限制住了。更重要的是，美育評(píng)價(jià)并沒有結(jié)合自身專業(yè)的特色性，從而忽略了高職階段專業(yè)和職業(yè)相關(guān)審美的素養(yǎng)。

二、高職美育評(píng)價(jià)方案主要內(nèi)容及內(nèi)涵

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》要求：“到2035年，全面形成體現(xiàn)北京特點(diǎn)的全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，突出北京特點(diǎn)，以美育人、以美化人、以美培元?！蔽倚，F(xiàn)制定的評(píng)價(jià)體系確保完成以上目標(biāo)。

（一）美育評(píng)價(jià)觀念和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。

“職業(yè)教育強(qiáng)化美育實(shí)踐，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性美育課程，引導(dǎo)學(xué)生健全人格，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”學(xué)校研究并完善美育相關(guān)工作制度，使美育評(píng)價(jià)能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。校領(lǐng)導(dǎo)每月走進(jìn)美育教育、管理和校園建設(shè)中，切身感受校園美育氛圍，并在教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生美育素養(yǎng)、美育管理、美育環(huán)境等幾方面給予全方面多元化的評(píng)價(jià)。一旦發(fā)現(xiàn)不足，能夠在一周之內(nèi)形成美育評(píng)價(jià)報(bào)告，及時(shí)召開美育工作改進(jìn)會(huì)議，并出臺(tái)本校下一階段美育工作報(bào)告計(jì)劃。評(píng)價(jià)報(bào)告和美育工作改革會(huì)在學(xué)校的工作平臺(tái)進(jìn)行公告，以保證評(píng)價(jià)工作的公開化，透明化。

（二）美育環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職美育評(píng)價(jià)體系以“以美化人”的理念為指導(dǎo)，更加注重校園環(huán)境對(duì)學(xué)生美育實(shí)踐以及人格修養(yǎng)的評(píng)價(jià)的影響。

校園環(huán)境是最直接影響學(xué)生美育素養(yǎng)的一個(gè)集合體，它包括校園物質(zhì)環(huán)境，如黑板報(bào)、宣傳海報(bào)、櫥窗等，此外還包括良好的校園師生環(huán)境和學(xué)生心理環(huán)境。對(duì)于校園文化，我校能做到一月一評(píng)選，由學(xué)校團(tuán)委老師給出每月的美育命題，在月末由多名專業(yè)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，并拍照留檔、匯總，發(fā)布公告。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依照主題突出、創(chuàng)意新穎、視覺效果、有創(chuàng)新性這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。在評(píng)選過程中，如發(fā)現(xiàn)未符合規(guī)范等相關(guān)問題，及時(shí)聯(lián)系相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改，并在改正后拍照存檔，以保證校園美育評(píng)價(jià)公平性和準(zhǔn)確性。

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提到：“鼓勵(lì)學(xué)校將美育課堂搬到公共圖書館、文化館、美術(shù)館、博物館、展覽館等社會(huì)場館，挖掘社會(huì)大課堂的美育資源?！惫菜囆g(shù)課程每學(xué)期組織一次參觀徐悲鴻紀(jì)念館的美育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)后學(xué)生形成美育體驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告，老師根據(jù)學(xué)生在美育實(shí)踐體驗(yàn)過程中的行為表現(xiàn)與體驗(yàn)報(bào)告的水平對(duì)學(xué)生美育實(shí)踐進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。作為職業(yè)院校充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣烙Y源，將特色美育資源與課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）美育課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校美育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生的自評(píng)，同時(shí)也離不開從有關(guān)行政部門延伸至相關(guān)單位的外評(píng)體系。全方位多元化的評(píng)價(jià)體系有助于豐富美育評(píng)價(jià)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展。

1.課程評(píng)價(jià)

學(xué)校美育課程評(píng)價(jià)嚴(yán)格遵守學(xué)校課程評(píng)價(jià)制度，根據(jù)評(píng)價(jià)者身份可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)方法可分為量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要方式包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，過程性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在進(jìn)行中課程的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)已完成課程的評(píng)價(jià)。多種課程評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以對(duì)課程實(shí)施的成效做出整體判斷。除此之外，實(shí)際的美育資源也是落實(shí)美育課程作用的重要工具，教師還會(huì)對(duì)本校的美育教學(xué)教具是否充足進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教師評(píng)價(jià)

學(xué)校定期召開教師“五說”“五講”等專業(yè)教研活動(dòng)，服務(wù)于教師專業(yè)化的發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教師發(fā)展評(píng)價(jià)。學(xué)校督導(dǎo)部門對(duì)教師課堂進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控，對(duì)教師的課堂進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。同時(shí)收集教師反思檔案，通過師師互評(píng)，師生互評(píng)的方式診斷教學(xué)問題，并督促其進(jìn)行整改。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的，對(duì)學(xué)生形成多維度、全面的評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。（圖1）課程通過課堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等量化評(píng)價(jià)來關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展；除此之外，還加入各類綜合性評(píng)價(jià)手段，通過正向“獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示、構(gòu)建美育比賽活動(dòng)平臺(tái)、以優(yōu)秀作品賦能校園文創(chuàng)產(chǎn)品等，并設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生作品獎(jiǎng)”等激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人或作品頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。學(xué)生評(píng)價(jià)以同學(xué)互評(píng)為主，學(xué)生根據(jù)對(duì)同學(xué)平時(shí)的接觸和了解進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要求同學(xué)對(duì)老師和學(xué)校美育工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)輔導(dǎo)員通過學(xué)生在校的行為素養(yǎng)和人格品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的美育素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)都將學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)水平作為參考，著眼于對(duì)大學(xué)生美育素養(yǎng)提升的長期性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

三、高職美育評(píng)價(jià)體系的展望

（一）根據(jù)美育評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建美育評(píng)價(jià)體系

建立以“立德樹人”為引領(lǐng)的職業(yè)美育實(shí)踐評(píng)價(jià)理念，首先要明確美育評(píng)價(jià)目標(biāo)。美育評(píng)價(jià)目標(biāo)包括開設(shè)具有職業(yè)特點(diǎn)的拓展性美育課程，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的實(shí)踐型人才。一是學(xué)校要充分挖掘和運(yùn)用各個(gè)學(xué)科所蘊(yùn)含的美育資源，做到有機(jī)結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐，打造具有職業(yè)特色的美育課程。二是要因材施教，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異化，有針對(duì)性地制訂美育培養(yǎng)計(jì)劃，使美育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生訴求相互吻合。三是鼓勵(lì)并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成某一類專業(yè)特長，形成高審美的實(shí)踐型人才。根據(jù)美育目標(biāo)形成三個(gè)層面的評(píng)價(jià)體系，分別是公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生人格修養(yǎng)評(píng)價(jià)。

（二）建立校內(nèi)外多元評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)組織聘請(qǐng)美育領(lǐng)域?qū)＜?，引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。專家和第三方機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)實(shí)地考察結(jié)果，對(duì)本校的美育工作作出更加系統(tǒng)和專業(yè)的客觀評(píng)價(jià)，幫助職業(yè)院校更高質(zhì)量地開展美育工作。

（三）構(gòu)建美育評(píng)價(jià)“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”體系

隨著高職評(píng)估體系的不斷建構(gòu)和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)評(píng)估工作已經(jīng)越來越具有“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的意義。學(xué)校構(gòu)建全國性的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有助于通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，精準(zhǔn)地了解學(xué)生的美育學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和資源。還能幫助學(xué)生更加快速精準(zhǔn)地獲得美育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)還可以幫助學(xué)校實(shí)施教育監(jiān)管和教學(xué)評(píng)價(jià)，成為推動(dòng)美育發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才、提高審美情趣的重要技術(shù)支撐。

（作者單位：北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院）