摘 要：文章旨在探究高中散文教學審美教育的意義、困境以及突破策略。首先，探討了散文教學在審美教育領域的核心地位，以及它如何助力學生的個性和情感成長。接著，確定散文教學中存在的幾大困境，主要是教育體系、教材內容、學生興趣和教師能力面臨的挑戰(zhàn)。最后提出相關突破策略，致力于從課程整合、教學觀念更新、教學方法創(chuàng)新、師資力量增強等方面來優(yōu)化高中散文教學審美教育效果。

關鍵詞：高中散文教學；審美意義；審美困境

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）35-0019-04

散文作為一種文學體裁，因其特殊的審美價值，在高中語文教學過程中占有不可或缺的位置。但是高中生在進行散文學習時經常會遇到審美認知方面的挑戰(zhàn)，審美教育實施的效果也不盡如人意。文章旨在通過對高中散文教學審美意義的論述，剖析散文教學目前所面臨的審美困境并嘗試研究突破策略。通過本研究，希望能為高中散文教學中審美教育提供更為有效的途徑，激發(fā)學生審美興趣，培養(yǎng)審美能力，進而促進整體教學質量提高。

一、 高中散文教學中審美的意義

（一）散文教學與審美教育的內在聯(lián)系

散文教學是高中語文課程既傳授文學知識又對學生進行審美教育的一種重要媒介。散文具有語言精練、感情真摯、結構自由等特點，能給學生帶來豐富的審美感受。散文作品自身常常包含著豐富的感情與深刻的思想，因此成為審美教學的不二素材。在學習過程中，教師帶領學生走進課文，去領略作者的思想感情與文本藝術魅力，使學生在閱讀與欣賞中感知美、領悟美。學習散文可以使學生在思想感情上與作者產生共鳴，繼而激發(fā)審美情趣，提升審美判斷力。在部編版高中語文教材收錄的散文作品中，學生既可領略語言的神奇之處，又可通過作家個性化的表達，感受不一樣的生活體驗，增加對世界的認知。教師在散文教學中通過對文本的詳細解讀，引導學生抓住作品中的細膩之處，并體悟不同審美風格與表現(xiàn)手法，從而進一步激發(fā)學生對文學之美的探究興趣以及熱愛生活的積極態(tài)度。

（二）散文教學對培養(yǎng)高中生審美能力的作用

散文教學在培養(yǎng)高中生審美能力方面具有關鍵作用。高中階段的學生比較敏感，自我意識增強，開始嘗試從個性化角度來認識與評價美的事物，散文教學給學生提供了展示自我價值觀的舞臺。通過對散文作品的品讀、探討與解析，學生可以實踐鑒賞散文的方法，嘗試做出審美判斷并抒發(fā)個人審美體驗。在這一過程中，既要培養(yǎng)學生敏銳發(fā)現(xiàn)、獨立思考的思維習慣，又要鍛煉學生的語言表達能力。在教授散文的過程中，教師可以采用多種教學策略，例如讓學生自行探討文章中的美學元素，組織開放的討論會，引導學生創(chuàng)作散文等。這類活動既能豐富學生3BlNVm2taGgxKUOsLrzB8yesBxngxiBJiGb+CQvwoaY=的審美經驗，又能增強學生對美的評價與創(chuàng)造能力。學生參與這種鑒賞活動后，其審美意識會有顯著增強，審美能力會在實踐中不斷發(fā)展。因此，散文教學不應該僅僅停留在傳授知識層面，要注重學生審美能力的切實提高，為其今后有效參與學習與生活中的審美活動奠定扎實的基礎。

（三）散文文本中審美價值的引領作用

散文文本作為學生觀賞文學世界風景的窗口，以其精致的文筆和深刻的意蘊，帶領學生走進富有審美價值的心靈空間。學生在課本中閱讀這些充滿詩情畫意的語句時，不僅讀懂了表層含義，而且還不同程度地體會到了作者傳達出來的美與丑、善與惡、普通與偉大的辯證關系。這些課文所蘊含的審美價值教會學生如何從紛繁復雜的現(xiàn)實世界里發(fā)現(xiàn)人生之美并形成積極的人生態(tài)度。散文的美感，常以日常生活的觀照與思索來反映，有別于詩歌的熱情和戲劇的矛盾沖突而更精致含蓄。學生品讀這類課文，學到的不僅是詞語背后的含義，還學會怎樣用美的視角去觀察這個世界，怎樣從平淡的日常生活中捕捉非凡的美麗。這一審美價值引領作用，既能強化學生的文學素養(yǎng)，又能激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，還能促使其熱愛生活，靜享生活之美。

（四）散文教學對高中生個性發(fā)展和情感培養(yǎng)的影響

散文作品常常會涉及親情、友情、愛情等各種人際關系，深入探究這些內容有助于學生在情感認知方面得到發(fā)展，了解和尊重別人的感受，發(fā)展同理心。學生通過學習和欣賞散文，可以接觸多樣化的人生觀、價值觀，這些人生觀、價值觀是處于塑造自我認知重要時期的高中生的寶貴精神財富。散文所表現(xiàn)出來的種種人物性格、生活哲理和作家的情感態(tài)度等，可以喚起學生的同情心和共情，并促使其在認同和思考中逐漸建構起個性。與此同時，散文教學也可以幫助學生學習處理自己的情緒問題與錯綜復雜的人際關系。散文教學對高中生性格和情感的培養(yǎng)，就像心靈的琴弦被溫柔的指尖所撥動。

二、 高中散文教學的審美困境

（一）現(xiàn)行教學體系中散文審美教育的邊緣化

在當前高中教學體系下，散文這一重要文學體裁分支所蘊含的審美教育價值沒有受到應有關注。散文審美教育邊緣化主要表現(xiàn)在課程設置、教學時間分配和考核標準等方面。在高考壓力下，學校及教師常常會把注意力集中在與考試成績直接相關的文學知識點上，比如背誦古詩文、翻譯文言文，但對發(fā)展學生審美能力、情感素養(yǎng)的散文研究，卻顯得比較單薄。在課堂中，散文教學常常流于空泛，教師大多只注重對作者生平的介紹，對文章中心思想的闡釋，卻忽視了散文文本中濃郁的情感色彩與深邃的哲理內涵，致使散文審美與思想教育功能未能有效發(fā)揮。與此同時，迫于教學進度，教師不一定能給學生充分的時間去深刻體會課文的審美情感并產生個性化的閱讀感受。在此背景下，學生接觸散文往往只停留于表面，很難觸及散文深層的審美魅力。

（二）教材選擇與學生審美標準的不匹配

教材中選用的有些散文與學生審美標準不相適應。散文作品在選編時常常受課程標準及考試導向等因素的影響，致使課本中的散文作品在體現(xiàn)廣泛審美價值與多元文化視角時有所缺失。這種失配可能使散文教學減弱其應有的文化多元性與時代感，從而制約學生審美視野的開闊。教師對教材所收錄的一些散文作品，可能過于重視道德教育功能而忽略其藝術價值與審美特質。在此背景下，有些散文常常被還原為道德講堂的工具，而忽略了它是審美體驗的載體。學生由此可能對散文形成功利性認識，以為讀散文只是在抽取道德教育內容，并不是在鑒賞散文特有的藝術美。與此同時，教材選用中審美標準的多樣性并沒有完全體現(xiàn)出來。由于教學與評價往往傾向于一種單一的審美標準，學生在學習過程中難以接觸到貼近自己生活、風格迥異、表現(xiàn)手法多樣的散文作品。這種單一性既制約著學生對不同風格散文的鑒賞，又影響其獨立審美判斷能力的養(yǎng)成。散文教學也因此不能充分地發(fā)揮出它所應具有的功能——以多元化審美體驗來催生學生個性化審美能力與創(chuàng)造性思維。

（三）高中生審美趣味與散文教學內容的偏離

在高中教學實踐中，散文教學內容和高中生個人審美趣味常常會出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。在互聯(lián)網及新媒體盛行的背景下，當代高中生審美趣味越來越多元化，其文學作品接受模式、審美偏好及文化背景等與傳統(tǒng)教材散文內容有相當大的區(qū)別。高中生會接觸到很多文化產品，比如網絡小說、流行音樂、電影影視作品等，這些新的文化文本構成了其審美趣味中一個不可忽視的因素，而其審美情趣常常和學校教育中散文作品的格調大相徑庭。教材里的散文通常來源于經典文學或者傳統(tǒng)文化，這類作品從語言風格到思想內容再到表達方式，都有可能不完全符合高中生的生活體驗及審美習慣。高中生在進行實際閱讀時可能會覺得很難產生共鳴，所以對散文的學習會有一種抵觸心理。這種沖突不僅使學生對散文內容產生感情上的距離感，而且還會影響散文教學效果最大化。學生面對散文教學難以體會文學的鮮活性與相關性。當散文內容不能深入學生內心世界，不能反映學生現(xiàn)實問題與關注時，就很難滿足學生主動探索與自我表達的需要。

（四）教師審美教育能力與方法的局限性

在散文教學過程中，個別教師審美教育能力和教學方法上的局限是導致教學質量不能提高的因素。目前，教學任務重、升學壓力大，使得教師在鑒賞文學作品時難以全身心投入。散文考查概率、得分率遠遠低于小說，有的教師在安排教學進度時比較功利。在進行散文教學時比較匆忙，這導致他們難以準確地把握散文的審美特點，更難以有效地引導學生進行深入的審美體驗。由于教師自身知識更新速度有差異，有些教師在教學實踐中會依賴傳統(tǒng)的、教條式的教學模式，這種模式往往忽視學生的主體性和創(chuàng)造性。教師可能會過于注重課堂中散文內容的領悟與剖析，忽視激發(fā)學生審美情感與培養(yǎng)審美鑒賞能力。這樣的教學方式易使散文教學顯得枯燥、乏味，不能真實地觸動學生內心世界。與此同時，教師審美教育方法的局限還體現(xiàn)為其創(chuàng)新意識不強，教學靈活性不強。面對學生群體與個人的差異，散文教學過程應采用差異化教學策略來滿足不同學生的審美需求與學習特點。但由于各種原因，教師可能會過分倚重單一教學模式而無法提供多樣化教學活動，從而導致散文教學很難有效地滿足學生個性化、多元化的需求。這一教學方法存在的局限性最終將影響學生審美能力整體的培養(yǎng)。

三、 高中散文教學審美的突破策略

（一）整合課程資源，構建多元化散文教學內容體系

高中散文教學是審美教育的重要組成部分，實現(xiàn)審美教學突破需要以課程資源整合為切入點，建構散文教學多元化內容體系。在這一進程中教師需超越傳統(tǒng)教材邊界，主動引進多類型散文作品，其中有但不僅僅局限于現(xiàn)代散文、外國散文、少數(shù)民族散文和跨文化散文作品等。這樣，才能使學生接觸到不同文化背景的審美風貌以開闊審美視野。為了使散文的教學內容更加多樣化，教師需要充分利用如互聯(lián)網資源和多媒體工具等現(xiàn)代信息技術，以豐富其教學方法和內容?？梢酝ㄟ^視頻、音樂、圖片等多媒體形式結合散文文本及作者背景、時代背景，營造沉浸式教學環(huán)境，讓_{gXc24JRh+FzUucn5IWzQWQ==}學生從感官體驗上認識并體會散文之美。同時，教師可鼓勵學生主動參與散文內容選擇的過程，讓他們推薦心儀的散文作品或撰寫散文等編寫成校本教材，這不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以促進學生個性化審美能力的培養(yǎng)。散文教學內容多樣化應該包括在散文形式上進行創(chuàng)新性探索，例如微型散文、散文詩以及其他新興文體等，而這些新型文學形態(tài)可以更加契合一些學生的閱讀習慣以及審美需求。更進一步，教師要嘗試突破學科壁壘探索散文跨學科教學模式。比如把散文同歷史學科結合起來，使學生感受散文所蘊含的時代精神及藝術魅力，同時認識歷史背景；或結合美術學科，使學生一邊欣賞美術作品，一邊讀與此有關的文章，加強文學和視覺藝術的交流。教師也要把學生的生活實際、社會熱點問題納入散文教學中。通過探討并撰寫貼近學生生活的散文主題等方式，使學生在創(chuàng)作、鑒賞過程中找到符合自身感受、體驗的地方，讓散文教學貼近學生實際生活，提高散文學習的實踐性、生活性。建構如此多元的散文教學內容體系并非一朝一夕之功，它需要教師通過教學實踐不斷地探索與創(chuàng)新，伴隨著學生們一起成長，才能最終使散文教學取得審美教育上的突破性進展。

（二）更新教學觀念，提升散文教學的審美教育功能

教學觀念的更新，是促進高中散文教學發(fā)揮審美教育作用的關鍵所在。傳統(tǒng)的教學往往只重視對文本進行語言與結構分析，卻忽略了審美教育的內在要求——引發(fā)學生審美情感與創(chuàng)造性思維。為了實現(xiàn)這一變革，教師在教學理念中需要注重學生主體性的發(fā)揮，把教學重點由單一的知識傳授轉至培養(yǎng)學生獨立審美與創(chuàng)新能力。教師要意識到每一個學生都有著自己特有的審美體驗與情感世界。所以在散文教學的過程中，要鼓勵學生交流個人閱讀感受與感悟，以促進其個性化發(fā)展?？芍笇W生對散文的意象、情感、思想進行深入探究，不能只停留在對課文表層的闡釋上。要促進散文審美教育功能的發(fā)揮，也應該將批判性思維的訓練納入教學之中。通過開放性問題的設置，允許學生對課文背后深層次的意義進行自由探究，教師可引導學生、鼓勵學生在發(fā)表自己看法的同時，對作者觀點以及寫作手法進行批判性分析。這一批判性探討既能促進學生思辨能力的發(fā)展，又能推動學生深刻認識散文的美學價值。教師的作用也要由知識的傳遞者變?yōu)閷W生審美能力的引導者、激發(fā)者。在這種變化中，教師應該善于挖掘每一個學生的興趣點與潛能，給學生提供合適的散文材料與創(chuàng)作機會。從而使學生在鑒賞多樣化散文作品的同時，也在實踐活動中鍛煉審美與創(chuàng)作能力。

（三）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的審美興趣和創(chuàng)造力

教育者在創(chuàng)新教學策略的過程中，利用多媒體和互聯(lián)網資源可以極大地豐富教學內容和形式。借助視頻、音頻和互動軟件，學生與藝術作品之間的距離被縮短，審美體驗更加直觀和生動。例如，教師可引入虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境地體驗名畫背后的故事；或是通過制作電子音樂，讓學生感受音符組合的無限可能，從而提升他們的藝術鑒賞力和創(chuàng)新思維。另外，實踐活動對審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣不可或缺。在美術教學中，教師可以組織學生參與校內外的藝術展覽，之后引導他們進行創(chuàng)作，讓學生在模仿和創(chuàng)新中學習不同的藝術風格和技法。在文學課程中，開展詩歌朗誦會或小說創(chuàng)作工坊，使學生在親身實踐中提高語言表達能力和文學創(chuàng)作潛力。

（四）加強師資培訓，提高教師的審美教學能力

教育管理者需認識到，對教師專業(yè)成長的支持是提高教育質量的關鍵。加強師資培訓，尤其是注重審美教學能力的提升，要求教師不僅掌握扎實的藝術知識，更要有教授這些知識的技巧。為此，學?？梢远ㄆ谘埶囆g領域的專家來舉辦專題講座，更新教師的專業(yè)知識，同時提供機會讓教師學習如何將這些知識轉化為學生容易理解和吸收的教學內容。在培訓中，教師可以親自體驗各種創(chuàng)新的教學方法，比如模擬學生角色，參與到互動式的藝術體驗中。這種角色逆轉的體驗有助于教師從學生的角度審視教學活動，進而優(yōu)化自己的教學設計。同時，教師也能通過這樣的培訓，提升自身的藝術修養(yǎng)，進一步感受和理解藝術的內在價值。為了應對不斷變化的教學需求，教師的自主學習和研究也不可忽視。通過參與在線課程、學術會議或進行教育研究，教師能持續(xù)更新自己的教育理念和教學方法。在這個過程中，教師將學會如何根據(jù)學生的具體需求和興趣，調整和改進教學策略，最終達到提高學生審美能力和創(chuàng)造力的教學目標。

四、 結論

高中散文教學對審美教育有著不容忽視的價值，然而目前的困境亟須教育者進行深刻反思并積極改進。本研究提出的突破策略包括課程整合、更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法及強化師資培訓，目的在于提供高中散文教學突破審美困境之可行之道。實施這些策略有望使散文教學煥發(fā)新的生機，進而使學生更具審美情感與創(chuàng)造力，并對其一生發(fā)展產生深遠影響。今后散文教學更應該關注審美教育內涵并繼續(xù)探索和奮進。

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