摘 要：文章簡(jiǎn)要介紹了小組合作學(xué)習(xí)的組隊(duì)教學(xué)方法，給出了小組合作學(xué)習(xí)融合于初中道德與法治教學(xué)復(fù)習(xí)體系的可行方法：增加師生互動(dòng)、開(kāi)發(fā)多樣性的組隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、建立完整的復(fù)習(xí)合作學(xué)習(xí)機(jī)制、創(chuàng)建各類聯(lián)合教學(xué)體系等，以此有效利用小組合作學(xué)習(xí)法，切實(shí)增強(qiáng)初中道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：初中；小組合作；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）35-0147-04

在初中教學(xué)期間，思政復(fù)習(xí)教學(xué)形式表現(xiàn)出明顯的流水性，尚需進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，引入情境指導(dǎo)、問(wèn)題探究、深度探究等各類教學(xué)方法。整合各類先進(jìn)教學(xué)理念，利用小組合作形式，創(chuàng)設(shè)各類思政情境，設(shè)計(jì)多樣性的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，促使學(xué)生共同探索學(xué)科內(nèi)容，以此增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的整體規(guī)劃質(zhì)量。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的組隊(duì)教學(xué)方法

（一）自愿組隊(duì)

1. 組隊(duì)方法

自愿組隊(duì)方法，是教師以某次大型成績(jī)?yōu)閰⒖?，讓學(xué)生雙向選擇，自主組隊(duì)。前10名學(xué)生，作為其他學(xué)生的“學(xué)科引導(dǎo)者”。后10名學(xué)生，設(shè)定為“學(xué)科學(xué)徒”。每個(gè)小組應(yīng)含有一名“學(xué)科引導(dǎo)者”“學(xué)科學(xué)徒”，建立學(xué)習(xí)互助體系。教師會(huì)依照各小組代表上交的名單，重新分配座位，學(xué)生入座進(jìn)行小組共同學(xué)習(xí)。下課后，學(xué)生再回到原來(lái)座位。以學(xué)科成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行學(xué)生分組，能夠保證各個(gè)小組的問(wèn)題思考效果。學(xué)科引導(dǎo)者作為小組代表，會(huì)給出較為正確的學(xué)習(xí)判斷，以此引導(dǎo)其他組員學(xué)習(xí)。各個(gè)組員提出問(wèn)題，有助于小組內(nèi)進(jìn)行深入討論，提高學(xué)習(xí)思考的深入性。而此種分組形式，學(xué)生自主選擇隊(duì)友后，可能會(huì)發(fā)生討論其他問(wèn)題而不思考學(xué)習(xí)問(wèn)題的情況，需要教師明確思考問(wèn)題、限定思考時(shí)間，防止學(xué)生交流內(nèi)容不受控制。道德與法治的教學(xué)科目，是以中學(xué)生實(shí)際生活為中心，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。在教學(xué)中，教師選擇主題活動(dòng)、情境分析、問(wèn)題討論等各類互動(dòng)教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)體、集體環(huán)境、社會(huì)與國(guó)家等內(nèi)容。在制訂教學(xué)方案時(shí)，以合作學(xué)習(xí)為方法，有助于學(xué)生建立相互信任、合作友好的情誼，有利于學(xué)生形成較好的品質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案時(shí)，需要考慮到學(xué)生對(duì)彼此的信任，促使學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師應(yīng)選擇多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，幫助學(xué)生建立友好的情誼。

2. 案例教學(xué)

例如，在復(fù)習(xí)“與世界深度互動(dòng)”的課程內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自主組隊(duì)學(xué)習(xí)情況，觀察各小組學(xué)生討論的參與程度。從“沉浸參與”“一般參與”“消極參與”三個(gè)方面，劃分學(xué)生參與課程討論的狀態(tài)。針對(duì)各類參與程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同梯度的討論話題。比如，話題一：“國(guó)內(nèi)與世界的互動(dòng)情況？”話題二：“國(guó)內(nèi)在世界上的影響作用如何？”話題三：“如何建立國(guó)內(nèi)與世界的深層次互動(dòng)方式？”話題一選擇“消極參與”層次的學(xué)生作為代表，回答小組討論的內(nèi)容。話題二由“一般參與”層次的學(xué)生給出小組復(fù)習(xí)答案。話題三由“沉浸參與”層次的學(xué)生整合三個(gè)話題，綜合給出國(guó)內(nèi)與世界互動(dòng)的各類想法。

3. 教學(xué)反思

案例教學(xué)反思：小組合作法融合復(fù)習(xí)教學(xué)后，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思政想法，從更全面、更客觀的角度進(jìn)行思政。在思政實(shí)踐中，學(xué)生能夠主動(dòng)撿拾地面雜物，遇見(jiàn)教師主動(dòng)問(wèn)好，班級(jí)整體氛圍較好，各小組成員建立了學(xué)習(xí)共研的深厚情誼。2班學(xué)生在班級(jí)內(nèi)，學(xué)生相互交流較少、師生互動(dòng)更少，整體班級(jí)環(huán)境較為沉悶，經(jīng)常出現(xiàn)書寫其他科目作業(yè)、上課瞌睡等學(xué)生問(wèn)題，存在“學(xué)而不思”的不良問(wèn)題。

（二）最近發(fā)展區(qū)組隊(duì)

1. 組隊(duì)方法

教師將班級(jí)學(xué)生劃分成“精英組”“進(jìn)階組”“進(jìn)步組”三個(gè)組，差異性設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，共同討論問(wèn)題的難度由高至低設(shè)計(jì)。采取此種分組方式，有助于促使精英組相互競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)科探究能力較強(qiáng)的學(xué)生組隊(duì)，相互分享較好的學(xué)習(xí)方法，使其獲取更多的思考方向。進(jìn)階組的學(xué)生，在沒(méi)有“學(xué)科引導(dǎo)者”的帶領(lǐng)下，會(huì)自主積極思考問(wèn)題，相互討論，建立學(xué)科自信。進(jìn)步組的學(xué)生，在處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成學(xué)科探究能力，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。此種分組方式，是從不同思政能力學(xué)生角度入手，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生道德與法治的學(xué)科能力，使其與最近發(fā)展區(qū)的學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)想法，是建立學(xué)生學(xué)科探究自信的關(guān)鍵措施。在實(shí)踐中，教師需要合理控制各組思考問(wèn)題的難度，防止問(wèn)題較難，依照整組學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)科問(wèn)題，給予學(xué)生充足的討論空間，顯著增強(qiáng)各組學(xué)生的思政素養(yǎng)。學(xué)生合作探究的行為，是建立共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定相同情感價(jià)值的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)方法，能夠建立學(xué)生相同的政治想法，促使學(xué)生形成理性探究的認(rèn)識(shí)，更好地建立學(xué)生法治觀念。在課程體系中，以學(xué)生生活為中心，給出了各類具有規(guī)則引導(dǎo)的思政教學(xué)內(nèi)容。

2. 案例教學(xué)

例如，“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，教師可使用思維導(dǎo)圖，依照各類學(xué)習(xí)內(nèi)容的次序，設(shè)計(jì)不同的小組討論話題。教師采取“最近發(fā)展區(qū)”的分組方式，指導(dǎo)學(xué)生思考各個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：“在維護(hù)國(guó)家利益時(shí)，我們要如何做？”問(wèn)題二：“分析國(guó)家利益與個(gè)人利益之間的關(guān)聯(lián)與差別?！贝朔N課程的復(fù)習(xí)過(guò)程，從“最近發(fā)展區(qū)”角度分組，有助于學(xué)生共同思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，努力繪制課程的思維導(dǎo)圖。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照書本展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐一尋找答案，建立較好的學(xué)習(xí)自信。

3. 教學(xué)反思

案例教學(xué)反思：小組合作學(xué)習(xí)法有助于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生深入思考道德與法治的問(wèn)題，相互交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，促使學(xué)生更喜歡道德與法治的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師利用小組共研形式，有利于增強(qiáng)道德與法治內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立友好的合作學(xué)習(xí)認(rèn)同。

（三）鄰桌組隊(duì)

1. 組隊(duì)方法

教師需要秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)行思政引導(dǎo)，促使學(xué)生做一名懂合作、有愛(ài)心、守法則的公民。而合作學(xué)習(xí)方法，正是建立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)鍵措施。為此，在中學(xué)思政教學(xué)體系中，引入合作學(xué)習(xí)法，具有一定的教學(xué)意義。依照班主任劃分的學(xué)生座位，讓學(xué)生前后桌進(jìn)行組隊(duì)，共同討論課程問(wèn)題。班主任進(jìn)行座位安排時(shí)，會(huì)考慮多方面因素，比如學(xué)生性格、各科成績(jī)等。加之，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，對(duì)周圍其他學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生擁有一定了解，小組內(nèi)能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，更自然地交流觀點(diǎn)。然而，此種組隊(duì)方式會(huì)存在一定問(wèn)題，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)相近，不利于共同思考問(wèn)題。

2. 案例教學(xué)

例如，在復(fù)習(xí)“建設(shè)法治中國(guó)”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可選擇鄰桌組隊(duì)形式。此課程含有較多的復(fù)習(xí)點(diǎn)，含有“法律含義”“法律特點(diǎn)”“違法與犯罪區(qū)別”等內(nèi)容。采取鄰桌組隊(duì)形式，能夠增加合作學(xué)習(xí)成員之間的默契，更快速地整理課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

3. 教學(xué)反思

案例教學(xué)反思：教師從“學(xué)友”“師友”角度，利用小組合作形式，突破了思政探究的理論學(xué)習(xí)局限，從多樣性的合作學(xué)習(xí)角度，促使學(xué)生形成更好的道德品質(zhì)。為此，小組合作法適用于中學(xué)思政復(fù)習(xí)教學(xué)體系，具有“鼓勵(lì)學(xué)習(xí)”“引導(dǎo)思考”的教學(xué)功能。

二、 小組合作學(xué)習(xí)融合于初中道德與法治教學(xué)復(fù)習(xí)體系的可行方法

（一）關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，增加師生互動(dòng)

教師需要掌握小組學(xué)習(xí)理論，從知識(shí)構(gòu)建、學(xué)科理解等方面，整合有效的理論內(nèi)容。教師需要關(guān)注“學(xué)與思”的聯(lián)合性，利用小組合作形式，解決“學(xué)而不思”“思而不學(xué)”等各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，合作思考復(fù)習(xí)問(wèn)題，建立共同學(xué)習(xí)的學(xué)科復(fù)習(xí)探究體系，以此保證復(fù)習(xí)效果。在小組合作教學(xué)的各項(xiàng)理論中，含有自主學(xué)習(xí)、共同探究等各類內(nèi)容，以此提高了小組合作學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的豐富性，有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)體學(xué)習(xí)方式，掌握小組學(xué)習(xí)的方法。全面的教育思想，有助于教師從更多角度，深入踐行小組合作的教學(xué)工作。教師利用網(wǎng)絡(luò)工具，收集小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)資料，查看最新的期刊學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容，分析道德與法治教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)的具體方式。從各節(jié)課程入手，設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，確定各個(gè)問(wèn)題的思考時(shí)間。教師在確定小組共研內(nèi)容后，需要制訂有效的課評(píng)機(jī)制，以此判斷小組合作學(xué)習(xí)的效果，便于后續(xù)改進(jìn)教學(xué)體系，使其更好地提高學(xué)科復(fù)習(xí)質(zhì)量。在小組合作探究期間，教師需要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。如果小組內(nèi)的學(xué)生存在較大矛盾，需要適當(dāng)調(diào)整組員，保持課堂合作探究秩序。教師采取問(wèn)題互動(dòng)形式，進(jìn)行有效的組員調(diào)整，促使學(xué)生快速進(jìn)入小組協(xié)作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，當(dāng)復(fù)習(xí)《我與集體共成長(zhǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要注意與學(xué)生的互動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，例如：“同學(xué)們，大家知道什么是集體嗎？”“大家知道集體利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系嗎？”“怎樣才能和集體共同成長(zhǎng)呢？”在提問(wèn)后，學(xué)生會(huì)回答，此過(guò)程則形成了互動(dòng)。另外，教師還可以設(shè)置不同小組，每個(gè)小組均是“小集體”，每一個(gè)小集體，則需要負(fù)責(zé)不同的課題，由集體成員來(lái)完成課題。采取此種方式教學(xué)，能夠促使學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)凝聚力得到增強(qiáng)，鼓勵(lì)其自主思考，充分認(rèn)識(shí)到集體的重要性。教師在此期間，需要巧妙利用師生互動(dòng)形式，把握小組探究的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）依照學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多樣性的組隊(duì)方式

在進(jìn)行小組合作探究之前，教師需要全面梳理科目的教學(xué)內(nèi)容。初中道德與法治的各章節(jié)內(nèi)容，均有一定綜合性教學(xué)特點(diǎn)，需要教師明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展現(xiàn)較好的人文思想，關(guān)注學(xué)生思政動(dòng)態(tài)、思想變化。從實(shí)踐性角度，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案，延伸書本內(nèi)容，以學(xué)生生活為視角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)習(xí)思考活動(dòng)。綜合性的教學(xué)科目，成功整合了品德素養(yǎng)、心理健康、法律法規(guī)等各類內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于“合作”，促使學(xué)生形成一種互助學(xué)習(xí)思想。在小組合作共研學(xué)科問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間會(huì)相互配合，分工協(xié)作，形成互助的學(xué)習(xí)理念。教師可開(kāi)發(fā)多樣性的實(shí)踐項(xiàng)目、情境問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行不同的小組探究。多樣性的小組共研探究過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人道德，促使學(xué)生形成較好的法治素養(yǎng)。

例如，在復(fù)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)交友新時(shí)空》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，學(xué)生需要以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)開(kāi)展前，教師可以首先要求小組展開(kāi)思考，詢問(wèn)其知道哪種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，思考什么是“網(wǎng)絡(luò)交友”。此后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式去了解“讀書吧”“運(yùn)動(dòng)吧”等網(wǎng)絡(luò)交友平臺(tái)，并通過(guò)對(duì)上述平臺(tái)的了解，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，如“讀書吧”文學(xué)理念較強(qiáng)，贊賞“運(yùn)動(dòng)吧”能夠鍛煉人的毅力。課堂結(jié)束時(shí)，教師需要鼓勵(lì)各小組派出代表，針對(duì)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友的看法進(jìn)行分享以及交流，小組與小組之間也可以互相討論，互相辯論。而教師此時(shí)則可以升華課堂內(nèi)容：“什么樣的網(wǎng)絡(luò)交友方式是正確的？”“怎樣正確利用交友平臺(tái)？”學(xué)生自主思考后，與其他學(xué)生交流想法，最終將“正確的交友方式”按條整理，以此提高課程復(fù)習(xí)效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生小組合作復(fù)習(xí)的協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)建完整的復(fù)習(xí)合作學(xué)習(xí)機(jī)制

教師以合作學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)建完整的復(fù)習(xí)合作學(xué)習(xí)體系。首先，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師明確每節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，全面展示各個(gè)復(fù)習(xí)考點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。其次，教師采取各類組隊(duì)形式，讓學(xué)生合作探究。再次，以小組為單位，選出小組代表，展示小組探究結(jié)果，其他學(xué)生幫助小組代表進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。最后，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，回顧整節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，梳理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，確定教學(xué)易錯(cuò)問(wèn)題，測(cè)定各小組的復(fù)習(xí)情況。建立“明確復(fù)習(xí)目標(biāo)→合作學(xué)習(xí)→反饋復(fù)習(xí)探究結(jié)果→教師總結(jié)，檢查學(xué)生合作復(fù)習(xí)情況”的教學(xué)體系。采取主題活動(dòng)形式，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自由性，使其更喜歡合作探究的思政過(guò)程。教師在創(chuàng)設(shè)主題合作探究項(xiàng)目時(shí)，需要采取理論、實(shí)踐相互聯(lián)合的形式，設(shè)計(jì)具有思政價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可在復(fù)習(xí)課之前，應(yīng)設(shè)計(jì)思考題，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)不足，讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)《珍愛(ài)生命》這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇具有思政價(jià)值的關(guān)聯(lián)作品《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》。教師采取抽簽形式，讓學(xué)生選出自身扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生還原作品內(nèi)容，使其感受生命價(jià)值。在此期間，選擇不同角色的學(xué)生，可以相互合作，利用課前時(shí)間觀看影片，同時(shí)一起排練，演出電影中的某一段落。而教師則可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同片段進(jìn)行演繹，并在演繹完成后，為其他同學(xué)分享自己的看法與感悟，分享自己學(xué)習(xí)到的自救逃生知識(shí)。采取此種主題活動(dòng)的復(fù)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，同樣有利于使學(xué)生融入情景中，感受到生命的力量以及珍貴。

（四）整合教學(xué)資源，創(chuàng)建各類聯(lián)合教學(xué)體系

教師需要有效整合學(xué)科教學(xué)資源，重新整理復(fù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活事件。針對(duì)不好的學(xué)生行為，給出辯證思考的觀點(diǎn)。關(guān)注各類聯(lián)合教學(xué)體系的建設(shè)，比如校企聯(lián)合、政校聯(lián)合形式，給予學(xué)生多樣性的戶外合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其從社會(huì)不同方向，綜合看待道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出更客觀的思政內(nèi)容。比如，“誠(chéng)信品質(zhì)”課程中，教師從“不實(shí)應(yīng)答”“抄寫作業(yè)”“謊報(bào)費(fèi)用”等方面，指出學(xué)校內(nèi)存在的不誠(chéng)實(shí)行為，讓各小組學(xué)生以“誠(chéng)信在心中”為主題，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，書寫小組的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。每個(gè)小組學(xué)生均采取了不同的社會(huì)實(shí)踐方法。有的小組在公園里創(chuàng)建了“拾金不昧”的點(diǎn)位，撿拾公園里人們丟失的東西，引導(dǎo)人們自取。有的小組制作了“誠(chéng)信”的海報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)生簽名。各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小組共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，促使學(xué)生相互鼓勵(lì)，建立“誠(chéng)信為人”的道德認(rèn)同。在小組合作探究期間，教師需要合理預(yù)設(shè)教學(xué)方案，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以此增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在復(fù)習(xí)《成長(zhǎng)中的我》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。比如：教師可以采用網(wǎng)絡(luò)尋找不同網(wǎng)友所發(fā)布的成長(zhǎng)軌跡，并通過(guò)視頻的形式為學(xué)生播放。還可以通過(guò)圖書館平臺(tái)，尋找相關(guān)作家著作的關(guān)于自身成長(zhǎng)的書籍，與學(xué)生一同分享。利用上述方式整合資源后，教師還需要鼓勵(lì)各個(gè)小組成員充分利用各種渠道，制作自己的成長(zhǎng)軌跡，展示成長(zhǎng)中的自己，采用上述方式教學(xué)，能夠防止小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生“茫然無(wú)措”的情況，切實(shí)保證小組合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，以此增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

三、 結(jié)論

綜上所述，在道德與法治各項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)劃中，教師需要確定小組合作學(xué)習(xí)的融合價(jià)值，積極展現(xiàn)小組共研的思政引導(dǎo)功能，顯著增強(qiáng)學(xué)生相互協(xié)作能力。巧妙設(shè)計(jì)思考問(wèn)題、開(kāi)發(fā)多樣性的思政主題活動(dòng)，促使學(xué)生建立道德認(rèn)同、情感認(rèn)同，以此保證復(fù)習(xí)質(zhì)量。

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