摘 要：在立德樹人的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義變得更加重要而豐富。除了傳授數(shù)學(xué)知識和技能外，數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。在立德樹人的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)需要更加全面。除了學(xué)科知識和技能的掌握外，還應(yīng)包括學(xué)生的思維品質(zhì)、道德情感。教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生道德情感和社會責(zé)任感的引導(dǎo)者。教師需要具備更加全面的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育知識的滲透與融合需要教師有意識地潛移默化地引導(dǎo)。教師可以通過適當(dāng)?shù)陌咐治?、問題討論以及教學(xué)活動設(shè)計，滲透道德因素，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展出自律、責(zé)任、合作等良好品質(zhì)。此外，教師更需融入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等素材，將數(shù)學(xué)知識與人文關(guān)懷結(jié)合，向?qū)W生傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展積極向上的品格。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）35-0076-06

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)德育愈發(fā)受到關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一門理性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、品格養(yǎng)成。在當(dāng)今社會，學(xué)生需要更多的道德素養(yǎng)，它不僅僅是為了學(xué)生日后的社會交往，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的需要。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，立德樹人理念應(yīng)該貫穿始終，從而使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有內(nèi)在的價值取向。教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，這些素材能夠為學(xué)生提供廣闊的情感視野和認(rèn)知空間。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育元素，巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過教師的有意引導(dǎo)和挖掘，這些素材可以幫助學(xué)生明辨是非、感悟人生，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅僅是進(jìn)行知識的積累，更是在成長為有思想、有情感、有靈魂的人。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，完善他們的人文素養(yǎng)，確保教學(xué)改革取得實際成效，并持續(xù)推動教育的改革與發(fā)展。只有如此，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正實現(xiàn)“育人為本，德育為先”的教學(xué)效果。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的關(guān)系概述

數(shù)學(xué)教學(xué)與德育密不可分，因為數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其教學(xué)過程需要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識，這些品質(zhì)都與德育密切相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識的傳授，也是品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，二者相互交融，相輔相成。首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、耐心、自律和自信心。通過解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠培養(yǎng)堅韌不拔的毅力和積極面對困難的勇氣，這些品質(zhì)對學(xué)生的品德建設(shè)和人格塑造具有重要作用。善于解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)生往往具有堅韌不拔、勇往直前的品格，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生品德的積極影響所在。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行邏輯推理、分析問題和解決問題的訓(xùn)練，這些過程促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實和創(chuàng)新的品格，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維品質(zhì)和品格得到了全面的提升。最后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)目標(biāo)明確、執(zhí)著不懈的責(zé)任感。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也注重學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透問題，指的是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，德育教育的理念和要求未能有效地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不僅僅是傳授知識，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神。然而，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題，德育滲透不夠到位，教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生品德品質(zhì)的培養(yǎng)。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，有必要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透問題進(jìn)行深入探討，尋求有效的解決之道。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是部分教師的德育素質(zhì)不高、教育理念不夠明確，對學(xué)生的品德培養(yǎng)關(guān)注不足。目前的德育滲透評價體系存在一定的不足，往往更多注重學(xué)生成績和學(xué)科知識，而忽視了德育教育的評價；二是目前的教學(xué)材料中，德育內(nèi)容整合不夠，缺乏對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的引導(dǎo)和滲透；三是學(xué)校管理層在實際操作中存在一定的制約，例如課程安排、考試評價等方面往往更多偏向知識教育而忽視德育滲透。為了解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透問題，可以建立學(xué)校、家庭和社會以及學(xué)生自身之間的合作機(jī)制，共同推動德育滲透工作。此外，未來發(fā)展方向應(yīng)該是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將德育滲透貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使之成為學(xué)生成長的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

三、 立德樹人背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）傳承傳統(tǒng)文化，豐富課堂價值內(nèi)涵

數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，教師教學(xué)時不僅僅應(yīng)關(guān)注知識的傳遞，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維和綜合能力的提升。在教學(xué)時插入傳統(tǒng)文化的講解可以為初中階段的教學(xué)提供深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。通過引入古代數(shù)學(xué)發(fā)展歷程、數(shù)學(xué)名人及其貢獻(xiàn)，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展和應(yīng)用。有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。首先，傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“仁、義、禮、智、信”的價值觀，與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著內(nèi)在的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)，可以培養(yǎng)他們的國家榮譽(yù)感。其次，傳統(tǒng)文化中的許多經(jīng)典著作和數(shù)學(xué)思想密切相關(guān)，如教師在教學(xué)中可以引入《周髀算經(jīng)》等我國古代數(shù)學(xué)經(jīng)典，既有助于學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長，也有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。通過解讀經(jīng)典數(shù)學(xué)著作，學(xué)生可以更深刻地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和歷史淵源，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

例如，在八年級上冊14.1《勾股定理》的教學(xué)中，教師可以通過講解我國古代數(shù)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)并證明這一定理，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)背后的智慧。之后教師可以擴(kuò)展講述古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，告訴學(xué)生他不僅是數(shù)學(xué)家，更是具有高尚品德的人物。有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一種具有深厚人文底蘊(yùn)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)古籍，帶領(lǐng)學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)思想的發(fā)展歷程。通過解讀經(jīng)典數(shù)學(xué)著作，讓學(xué)生領(lǐng)略到中華數(shù)學(xué)的博大精深，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的文化認(rèn)同感。同時，通過與古代數(shù)學(xué)思想的對比，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的興趣，使他們更主動地探索數(shù)學(xué)的奧秘。傳統(tǒng)文化注重“格物致知”，強(qiáng)調(diào)實際觀察和實踐。在《勾股定理》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列真實場景，讓學(xué)生通過測量和實地調(diào)查來驗證定理的正確性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量校園中不同角落中用到的三角形建筑的邊長，然后應(yīng)用《勾股定理》驗證測得的結(jié)果。通過實際操作，學(xué)生不僅能夠深刻理解勾股定理，還能培養(yǎng)其解決實際問題的能力。教師將傳承傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂的《勾股定理》教學(xué)中，通過強(qiáng)調(diào)思辨精神、閱讀經(jīng)典、文學(xué)融合和實際操作等方式，不僅有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、審美情感和實踐能力。同時，學(xué)生在追溯古代數(shù)學(xué)文化的過程中，對勾股定理有了更為深刻的理解，并養(yǎng)成對傳統(tǒng)文化的敬仰和熱愛。教師則通過注重文化傳承的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情，提高他們的學(xué)科認(rèn)同感，幫助學(xué)生未來成為合格的社會主義接班人。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)正確價值觀念

在立德樹人的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生品德、思想覺悟的培養(yǎng)相結(jié)合，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識融入實際生活，通過引入真實的問題和場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在日常生活中，可以通過購物、理財?shù)葘嶋H情境，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算和決策，培養(yǎng)其實際問題解決的能力。有助于建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的實用性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題時的責(zé)任心和社會意識。其次，通過引入一些跨學(xué)科的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。最后，教師可以通過啟發(fā)性教學(xué)，提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。這種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也使其在解決問題的過程中逐漸形成正確的價值觀和道德觀念。對在立德樹人的教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的品德和思想覺悟至關(guān)重要。

例如，在七年級下冊9.1《軸對稱》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用重點關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識與道德觀念、思想等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。首先，教師在備課時需考慮如何將軸對稱與實際生活融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力。在教學(xué)中，教師可以選擇展示身份證、車標(biāo)、風(fēng)景畫等生活中常見的軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論圖形的軸對稱性質(zhì)。教師可以提出如下問題：“你身份證的正面是不是軸對稱的？”或“我們周圍的哪些事物具有軸對稱性？”并通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握軸對稱的概念，同時將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在接下來的軸對稱教學(xué)中，教師可以引入藝術(shù)元素，讓學(xué)生在觀察和繪制軸對稱圖形的過程中體驗美感。教師通過介紹一些有關(guān)對稱的藝術(shù)品或設(shè)計，引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)思考。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，還能夠拓寬他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使數(shù)學(xué)不再是一個孤立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合的一部分。之后的軸對稱教學(xué)中，教師可以通過提出一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動思考。教師可以提問：“如何判斷一個圖形是不是軸對稱的？”或者“給定一個軸對稱圖形，能否找到它的軸？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考軸對稱的性質(zhì)，培養(yǎng)他們解決問題的主動性和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中不僅完成了數(shù)學(xué)知識的傳授，還培養(yǎng)了學(xué)生的實際問題解決能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識以及將數(shù)學(xué)與實際生活緊密結(jié)合的能力。

（三）結(jié)合第二課堂，促進(jìn)德育元素滲透

在立德樹人的背景下，結(jié)合第二課堂進(jìn)行教學(xué)可以為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的教學(xué)理念和方法，促使教學(xué)更加貼近學(xué)生的興趣和需求。通過組織各類豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和實際解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，第二課堂可通過數(shù)學(xué)競賽、實驗和實際應(yīng)用等方式開展。通過參與競賽，學(xué)生在比賽中能夠接觸到更多的具有拓展性的數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。實驗活動則能夠使學(xué)生在實際操作中理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際運用能力。此外，將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，通過實際應(yīng)用的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際運用能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。第二課堂策略的引入也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。在競賽和實驗中，學(xué)生需要相互合作、共同探討問題，這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。這一策略的實施在幫助學(xué)生掌握知識的同時也符合立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊中具備領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊協(xié)作的能力?？偟膩碚f，第二課堂策略在立德樹人的背景下為初中數(shù)學(xué)課堂帶來了更多的教學(xué)可能性，通過豐富多彩的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、實際應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具創(chuàng)新性和實效性。

例如，在八年級上冊第十三章《全等三角形》的教學(xué)中，教師可以舉辦一個全班競賽，要求學(xué)生在團(tuán)隊中解決一系列關(guān)于全等三角形的問題。數(shù)學(xué)競賽既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作中解決問題的能力。在競賽中，學(xué)生需要不斷鉆研、合作，并在這一過程中加深對全等三角形的理解、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和競賽意識。之后，教師可以設(shè)計一個實驗項目，要求學(xué)生通過測量和構(gòu)建，驗證全等三角形的條件。在實際操作時，學(xué)生能夠更直觀地感受到全等三角形，加深學(xué)生對這一知識點的記憶和理解。這樣的實驗活動既滿足了立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，又使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣。進(jìn)一步來說，教師可以將全等三角形的知識與實際問題相結(jié)合，通過解決實際問題的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，設(shè)計如下具體任務(wù)：設(shè)計一個簡易三腳架，使三腳架的四個面都是全等三角形，并保證三腳架的穩(wěn)定性。這一問題不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)中看到實際應(yīng)用的意義，還能鍛煉他們解決實際問題的能力。通過與實際問題相結(jié)合，教學(xué)不再是單一的知識灌輸，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的日常生活和實際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和接受。教師還可以引入數(shù)字化技術(shù)，結(jié)合在線學(xué)習(xí)資源，開展虛擬實驗或使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也使學(xué)生更接近數(shù)字時代的學(xué)習(xí)方式。通過互動性強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)手段，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行更多實踐操作，加深對全等三角形知識的理解。第二課堂教學(xué)策略可以使數(shù)學(xué)課堂更富有活力，更貼近學(xué)生的實際需求，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

（四）開展數(shù)學(xué)活動，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在立德樹人的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，而開展數(shù)學(xué)活動是一種有效的策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。首先，數(shù)學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。通過設(shè)計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。這個過程有助于改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，使學(xué)生更加愿意深入學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。其次，通過實際操作、問題解決和數(shù)學(xué)建模等活動，學(xué)生能夠更好地將抽象的數(shù)學(xué)理論與實際問題相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。最后，數(shù)學(xué)活動可以促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作和交流：在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生通常需要合作完成任務(wù)，共同解決問題。這個過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，還能夠促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在立德樹人的理念下，開展數(shù)學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高實踐能力，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，全面推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在九年級下冊第二十七章《圓》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個名為“圓的探索之旅”的數(shù)學(xué)活動。在這個活動中，學(xué)生將以小組形式參與，每個小組將獲得一個大的白紙圓盤，并被要求在上面標(biāo)注半徑、直徑、弧、扇形等圓的相關(guān)特征。并通過自主探索和團(tuán)隊合作，使學(xué)生從實際操作中感受到圓的性質(zhì)，提高學(xué)生對圓形的認(rèn)識。在活動中，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題：“你的團(tuán)隊是如何確定圓的半徑和直徑的？”“請?zhí)骄可刃蔚亩葦?shù)和弧長之間的關(guān)系”等，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這種探索性的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。此外，通過數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動手能力。教師可以設(shè)計一個名為“圓的游戲場”活動，學(xué)生在這個虛擬游戲場中進(jìn)行如下數(shù)學(xué)游戲：通過調(diào)整圓的半徑來改變扇形的面積，或者通過計算弧長來比賽速度等。通過這些游戲，學(xué)生將在玩樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對圓形概念的靈活應(yīng)用。在游戲過程中，老師可以設(shè)定獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時注意引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思考與解題的思路。這樣游戲活動不僅能夠使學(xué)生對圓的相關(guān)概念有更深刻的理解，還能夠鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作和競爭能力。最后，教師可以設(shè)計一個“圓形建筑設(shè)計”項目，要求學(xué)生在團(tuán)隊中合作設(shè)計一個圓形建筑，并考慮到圓形的穩(wěn)定性和美觀性。在這個項目中，學(xué)生不僅需要掌握圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)⑦@些知識運用到實際的設(shè)計中去，培養(yǎng)他們的實際運用能力。在項目過程中，教師可以為學(xué)生提供一些建筑設(shè)計的基本原則，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\用圓的性質(zhì)來設(shè)計穩(wěn)定而美觀的建筑。學(xué)生則在實踐中感受到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而更好地理解和掌握相關(guān)概念。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠全面地了解圓的性質(zhì)和相關(guān)概念，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作、競爭意識和實際運用能力。

（五）教師言傳身教，滲透高尚道德品質(zhì)

在立德樹人的教育背景下，教師的言傳身教在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。言傳身教是一種教師通過言語傳達(dá)知識、價值觀，并通過自身的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。首先，教師注重言傳身教有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。通過教師平常的思想灌輸，學(xué)生可以聽到教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛與認(rèn)同，潛移默化中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師通過規(guī)范自身行為舉止，傳遞出誠信友善、互幫互助等正向的價值觀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣。再次，教師言傳身教還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師通過生動的語言表達(dá)、實際案例分析，展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識的實際意義。教師積極參與、示范解題過程，學(xué)生可以在教師的滿腔熱情中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣所在，激發(fā)自己對深入學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師的言傳身教有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思辨能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師本身作為學(xué)科專業(yè)者的表率，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究興趣，引導(dǎo)他們在解決問題時發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

例如，在七年級上冊第1章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》的教學(xué)中，首先，教師可以以生動的語言和案例，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的奇妙之處，展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。通過這種方式，教師不僅傳遞了數(shù)學(xué)學(xué)科的神秘，并以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教師在教學(xué)時，可以分享自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的體驗，如何克服困難，面對難題時屢敗屢戰(zhàn)，百折不撓，最終解決一道又一道的難題，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。其次，教師通過在課堂中展示正面的人生價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。在教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，滲透人生哲理，如何百折不撓地面對挑戰(zhàn)、如何與他人合作解決問題等。再次，通過言傳身教，教師不僅可以傳遞知識，更能夠作為學(xué)生道德品質(zhì)的榜樣。教師可以分享一些數(shù)學(xué)家在解決難題時的毅力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生樹立追求卓越、勇攀科學(xué)高峰的信念。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)提出一些開放性的問題：列舉一些難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題以及這些問題的擴(kuò)展，鼓勵學(xué)生自主探究、尋找解題的思路。并親身講解一些初中數(shù)學(xué)知識的示范案例，展示解決問題的靈活性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實踐動力。最后，教師可以組織一次有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科作用的小組討論，與學(xué)生共同探討問題、解決問題，展示團(tuán)隊協(xié)作的力量，并親身示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。通過與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，親身示范和言語引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科探索欲望。全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

作為一名教育工作者，我們所傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)他們成為對社會有益的人才。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)重視品德教育，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，并在教學(xué)實踐中有意識地滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念，幫助他們建立正確的人生觀和世界觀。教師需要不斷提升自身修養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生成長發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。同時，需靈活運用策略，實現(xiàn)德育目標(biāo)，為國家的未來培養(yǎng)更多有用之才。

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