摘 要：隨著我國綜合實力的不斷增強，科學技術的顯著進步，社會各方面向現(xiàn)代化、智能化邁進，其中教育尤為突出。初中英語智慧課堂的建設需要教師和學生之間緊密合作，智慧課堂的構建是教師智力與情商的結合、碰撞產生的火花?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》要求初中英語教師要多多關注學生的學習自主能動性以及教師在教學過程中能否實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實做到“人本關懷”理念的實現(xiàn)。因此，初中英語教師要改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學思維模式，利用多媒體設備、智慧課堂等方式，切實增強學生對英語學習的熱愛，鼓勵他們積極學習，促進高效課堂的構建，使英語教學更加生動，實現(xiàn)學生綜合素質的培養(yǎng)。在此基礎上，文章將從初中英語課堂存在的問題、構建智慧課堂的必要性以及智慧課堂教學技術整合現(xiàn)狀的角度，結合實際教學現(xiàn)狀提出初中英語教學中智慧課堂的構建策略。

關鍵詞：初中英語；智慧課堂；教學構建；策略研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）35-0114-06

隨著互聯(lián)網(wǎng)和云平臺的發(fā)展，初中英語教學進入了計算機信息科學化的發(fā)展道路，使英語教學更加多樣化、開放化和創(chuàng)新化。智慧課堂作為一種有效的教學模式，是以學生為中心，教師發(fā)揮主導作用，強調學生的自我實現(xiàn)和課堂參與，通過各種方式幫助學生實現(xiàn)自我探索、自我學習，進而實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂效率的提高。智慧課堂教學模式具有學習內容豐富多樣、資源形式豐富多樣、靈活性強、創(chuàng)新性強、實用性強等優(yōu)點。有效的學習可以激發(fā)學生對英語學習的強烈興趣。通過多樣化的教學內容和教學方法，可以滿足學生的個人需求，實現(xiàn)多元化發(fā)展，減輕壓力。學生的身心健康和學習效率的提高符合《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的目標。可以說，教師建立一個有效的課堂已經成為實現(xiàn)新課標課程教學目標的重要手段。教師應重視開設智慧課堂，豐富學生的英語學習經驗，使他們具備良好的語言技能、學習能力和文化個性，從而為將來的高中乃至大學的學習和成長奠定基礎。在新課標的大背景下，在初中英語的教學過程中，更要重視對學生進行獨立思考、有自己獨特觀點的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，為社會輸送高素質的實用人才。因此，初中英語教師要與現(xiàn)代的教育觀念相結合，去思考怎樣在初中英語教學中建設智慧課堂，使學生處于深度學習的狀態(tài)，從而促進學生的知識與能力同時提高。

一、 初中英語教學中的一些不足之處

在新課標的背景下，傳統(tǒng)的英語教學方式已不能適應新形勢下的需要，其缺點也越來越明顯，傳統(tǒng)的英語教學氣氛沉悶、枯燥，傳統(tǒng)的英語教學效率很低，因此，如何改進英語教學的現(xiàn)狀成為一個迫切需要解決的問題。

（一）學生在學習中存在的問題

在日常初中英語課堂上，教師通常會安排一些任務，如熟記單詞和短語、熟記課文中的對話或熟記通篇課文。如果學生能找到一種有效的方法來背誦這些內容，那么熟記這些內容就不會太難。然而，許多初中生都是采用死記、死背的方式，這樣的學習方式成效拙劣，有些學生讀了一個小時，但只記得十幾個單詞。第二天，他們便會將其再次遺忘，這意味著浪費了前一天的時間。這種方法導致學習效率非常低。在這種方法下，學習時間長了，不但學習沒有成功，學生的學習情緒也在下降。長期下來，學生的學習時間會變得越來越長，很容易導致學生疲勞，甚至討厭英語。在新課程改革的大背景下，初中英語教師必須在教學過程中不斷地進行變革，而與之相適應的，則是學習者自身的學習方法，這就要求學生改變被動的學習方式，在教師的指導下探索和運用自己的知識和能力，但是，在現(xiàn)實生活中，有些學生還沒有從被動地學習過渡到主動地探索，仍然依靠教師的細致講解達到獲取知識的目標。

（二）教育模式存在缺陷

根據(jù)新課程改革的要求，初中英語教學的主要目標是提高學生的閱讀和語言運用能力。目前，一些英語教師無法擺脫傳統(tǒng)教育考試的影響，更多地關注學生的應試考試成績，但成績往往由聽力和語法、閱讀、理解和寫作來構成。在日常課堂上，教師通常會組織大量的書面練習來提高學生英語知識儲備和卷面分數(shù)。這種學習方法可以提高一定的考試成績，但英語是一種交流語言，因此，學生很難有機會對英語發(fā)音進行練習。初中階段是培養(yǎng)學生英語學習技能和英語核心素養(yǎng)技能的重要時期，教師的思維和方法將直接影響學生的學習成果。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要是與學生交談，而不是提供先進的教學理念和方法來幫助學生準確理解英語，只是單純地_{Y60ZN/3lZ3DMN0QH3rywoA==}從書本中開啟知識灌輸機制，然后讓學生記住單詞和語法規(guī)則，而忽略了學生的學習能力和學習方法。在這種教育環(huán)境下，學生學習英語的興趣沒有被有效地激發(fā)出來，導致教學效率低下。此外，英語是一門外語，滲透著許多與中華文化完全不同的外國思想、價值觀和文化。在英語課堂上，大多數(shù)英語教師只是為了提高學生成績而講授知識，沒有將西方文化融入課堂，導致失去了增強學生學習興趣的機會。

（三）師生課堂內外的交談甚少

傳統(tǒng)的英語學習模式是教師當“領導”，每個學生都是“下屬”。教師和學生之間的關系非常嚴肅，教師和學生之間的互動僅限于課堂，很少有教師在課后總是關注學生。課堂上，教師一味地教授語法和詞匯，然后根據(jù)這些語法和詞匯為學生布置課后練習作業(yè)。學生雖然已經從“領導教師”那里學到了知識，但是他們沒有獨立思考的時間，初中的英語課已經被上成了滿堂灌，教師一直講，盡管學生會做筆記，但學生和教師之間幾乎沒有互動。事實上，教師和學生之間應該有很多互動，只有不斷加強互動，逐步了解學生的學習方法，教師才能根據(jù)學生的具體情況制訂教學策略，學生還需要更多地與教師互動，達到練習說英語的目的。

（四）教師教學方式存在不足

作為一名英語教師，家庭作業(yè)是了解學生學習情況的有效途徑。然而，部分教師經常布置大量的基礎練習題來讓學生進行反復練習。顯然，這種方法不僅不能真正了解學生的情況，而且不能激發(fā)他們對英語作業(yè)的完成欲望。其中，不乏存在兩種類型的家庭作業(yè)問題：一個是教師不能及時理解學生口中的家庭作業(yè)太多。一些教師布置大量的家庭作業(yè)，為的就是幫助學生更好地理解課堂知識，甚至幫助學生鞏固知識。然而，他們不僅沒有考慮到初中生的總體作業(yè)情況，給學生增加負擔的同時，學生根本不會把日常作業(yè)當回事，使得教師最初的目標沒有實現(xiàn)。另一個就是初中英語教師通常會布置有關抄寫英語單詞、語法、閱讀和理解的作業(yè)。這種機械練習會使得學生失去自主學習能力，從而阻礙他們未來的英語學習情緒。在互聯(lián)網(wǎng)時代，一些學生會在網(wǎng)上尋找家庭作業(yè)的答案，而教師則無法及時察覺到學生的作業(yè)答案是如何得來的，更不會知悉學生在學習中的薄弱點。這種教學方法使得教學內容嚴重脫離學生的實際情況，從長遠來看，越來越多的學生將無法跟上學習節(jié)奏，導致學習興趣和學習成績下降，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 淺談初中英語智慧課堂建設的必要性

（一）激發(fā)學生內在的英語學習動機

為了提高初中學生英語學習的效率，教師必須讓學生在英語學習中獲得成功感。讓學生通過英語技能解決實際問題，旨在讓學生享受學習英語的樂趣。只有這樣，學生才能積極參與到英語學習過程中，逐步提高英語學習效率。智慧課堂是一個融合現(xiàn)代科學技術的綜合性學習平臺，它是教育與現(xiàn)代技術相結合的產物，結合了大數(shù)據(jù)和云計算等眾多先進技術。它可以為學生提供更快速、準確、可靠、多樣化和智能化的學習內容，包括學習英語單詞、短語、語法、課文文本等；它還可以在整合許多學習輔助工具的背景下提供閱讀和拓展知識的功能，學生可以得到及時的反饋，評估機制可以更加多樣化。通過在初中開設智慧英語課堂，可以為學生提供廣泛的學習工具，減少學習英語的困難，提高他們學習英語的成功感，增強他們的英語學習體驗，并有效地激勵他們的內生學習英語動機。

（二）利用大數(shù)據(jù)進行初中英語精細化教學

為了提高初中學生英語學習的效率，教師必須在英語講授課堂上讓知曉英語的魅力和用處，使學生逐漸對英語產生好奇。在初中英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式是無法展現(xiàn)英語的魅力的，而創(chuàng)建智慧課堂有助于釋放課堂英語教學的魅力。英語的魅力在于可以表達學生的情感和思想，包括英語元素，如虛構的英語小說、英語詩歌和其他語言作品。作為一種有效的學習工具，智慧課堂具備三個特點：①具備數(shù)據(jù)性。定量數(shù)據(jù)包括整個學習過程的數(shù)據(jù)。通過輸入和輸出數(shù)據(jù)，該系統(tǒng)可以獲VGCyxCEopoCarGO76azw0g==得有關教學的各個方面的實時信息，如教師教學課程、教學困難之處、學生學業(yè)完成情況、教師和學生互動情況以及學生有沒有自主學習。有了這些數(shù)據(jù)，初中英語教師便可以全面分析教學的實施情況，做出更準確的決定指導學生的學習，減少了教師之前的主觀假設，提高了準確性。這可以為教師提供準確有效的英語數(shù)據(jù)庫信息，以改進課程規(guī)劃和計劃。②評價的及時性。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，評估向來不是及時和互動的，而是延遲的。智慧課堂的創(chuàng)建可以打破之前的教學評價滯后性，學生的學習記錄可以立即得到確認和加強，這有助于迅速消除誤解。此外，評估機制更加多樣化，包括測試前、測試中和測試后，不僅關注學習結果，還關注整個過程。例如，通過使用智慧課堂教學的測試評估功能，可以總結和分析英語考試中學生錯誤最多的問題或知識點，以便后續(xù)教師進行著重的講解，也適合處于特定階段或時期的學生，像準備迎接升學考試處于復習階段的學生。通過找出差距，提高初中英語教學的準確性，提高教學效率，減少教學困難，幫助學生提高英語相關技能。③可以提供豐富的學習資源。通過拓展豐富的優(yōu)質的教育資源，為學生提供廣泛的學習內容，并允許他們根據(jù)個人興趣自由學習。同時，更好的教育素材，如音頻、視頻和課程，也提高了教育質量。在智慧課堂模式下，教師可以向學生展示不同形式的英語，鼓勵他們通過英語體驗情感美和智力美，讓他們意識到英語的魅力，提高自身核心素養(yǎng)的同時，更好地實現(xiàn)教書育人的目的。

（三）激發(fā)學生的自主學習性

小學階段的積累，使得初中學生已經掌握了一些基本的英語技能，但初中英語的難度有所提高。新課程改革的背景下，在有限的學習時間內，初中英語教師不僅要講清楚教學內容的教育目的，還要將學習英語的方式方法、英語學習技能教授給學生，同時，也要培養(yǎng)學生主動學習英語的意識，還要有意識地達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目的，這給初中英語教師的籌備工作帶來了巨大壓力。所謂的智慧課堂是利用信息技術進行學習，有效地提高了每節(jié)課的教學效率，幫助學生學習知識和發(fā)展技能。從教師的角度來看，信息技術的應用使教育目標的難度有所降低。“微課”是一種新型的網(wǎng)絡教學資源的代表，它可以極大地減少教學中的難點，并在一定程度上減輕教師在課堂上的教學壓力。從學生的角度來看，生活在信息時代的學生可以更好地吸收難以理解的知識，建立智慧課堂更適合學生當下獲取信息的正常習慣，并進一步提高他們學習的效率。此外，智慧課堂還可以幫助學生創(chuàng)造一個更合適的學習環(huán)境來發(fā)展他們的英語技能，在智慧課堂教學模式中的學生可以在良好的氛圍中用英語進行交流，提高自身的口語能力，不斷促進學生主動學習，幫助學生養(yǎng)成良好的英語自學習慣。例如，教師可以通過線上線下混合課程幫助學生學習英語，幫助他們在業(yè)余時間積極學習和訓練，養(yǎng)成終身學習的好習慣，于是在不知不覺中就可以提高英語的核心素養(yǎng)。

三、 初中英語智慧課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）側重于“智慧課堂”的教育與教學

多媒體課件一般都是在較短的時間內覆蓋較多的內容，所以每一個畫面的停留時間都很短，從而造成了有些關鍵的知識點不能在瞬息之間被學生記住，代替的只是一種短時的記憶，很快就會忘記，遠不如板書來得深刻?，F(xiàn)在，許多教師過度地引用了智慧課堂的教育教學技術，使“板書”的作用漸漸被淡化，許多教師也開始習慣用“多媒體課件”來代替板書。多媒體課件是一種新型的教學輔助資源，它可以把枯燥的知識變得生動有趣，但是它也有一定的缺點，教師還是應該根據(jù)現(xiàn)實情況靈活掌握。

（二）以輔助教學為主的教學方法

為了吸引學生的注意力，一些教師在多媒體課件上花費了大量的時間和精力，力求努力為學生實現(xiàn)廣泛的課程成果，以獲得更好的視聽效果。但是這些多樣化的課程在吸引學生注意力的同時，也分散了他們對知識的注意，學生往往會被課件的特效、聲音所吸引，思緒被喧賓奪主的現(xiàn)象所控制，不利于對知識點的加深理解和學習。智慧課堂教學技術可以簡化復雜知識和抽象知識，使其可視化，這能夠在一定程度上提高教學效率和教學質量。但智慧課堂的教學方法更多的是作為一種輔助教學學習的手段，學生才是教育活動的主體，必須在教育中發(fā)揮主導作用。若在課堂上盲目使用智慧課堂教學手段，只意味著削弱了教師的領導功能，學生不能發(fā)揮主體作用，如果只是習慣地跟隨著教師事先制作的多媒體課件來推動教學，那么就不能給學生提供獨立探究、獨立思考和獨立表達的機會，這對英語能力的提高是不利的。

（三）不能抓住教學要點

許多初中英語教師過于依靠智慧課堂的教育教學技術，使得他們的教學課件覆蓋的內容過雜，很難將教學的重點和難點凸顯出來，這對學生的學習和消化非常不利，對他們的探索意識和創(chuàng)造力的發(fā)展也沒有任何幫助，相反還會影響到課堂的效果。因為智慧課堂的教育教學技術可以把單調的教學內容通過圖片、視頻、音頻等多種形式表現(xiàn)出來，讓學生通過視覺和聽覺都能感受到英語的美，加深對英語知識的理解，這在一定程度上促進了教學質量的提高，但是，這并不意味著初中英語教師就可以濫用智慧課堂的教育教學技術，每一節(jié)課都要有自己的教學目標、教學重難點和想要學生達到怎樣的學習效果等。

四、 新課標背景下初中英語教學中智慧課堂構建策略

（一）運用多媒體手段提高學生的口頭表達能力

許多初中英語教師在教授英語時都遇到了同樣的困難：學生可以在英語中取得高分，但害怕“說”，這意味著他們不能用英語流利地交流，這與目標課程的“學以致用”明顯矛盾。過去，大多數(shù)教師通過閱讀、背誦課文或閱讀單詞和短語來提高學生的語言能力。短期內，學生的發(fā)音有所改善，但從長遠來看，會出現(xiàn)一系列問題，學生對說出口的單詞和短語很難拼寫出來，發(fā)音不標準的現(xiàn)象也變得更加嚴重。由于許多學生的基礎知識相對薄弱，如果沒有語言情感學習的過程，學習的動機就會降低。因此，要建立一個智慧課堂，初中英語教師需要從提高學生的口語表達能力開始，通過多媒體、微型小課堂等方式，營造更加和諧、更加強烈的課堂情感氛圍，激發(fā)學生學習英語的熱情。

例如，在教學仁愛版九年級上冊《The Changing World》的過程中，教師除了要讓學生了解有關語法知識的運用，也要注重訓練學生的口語交際能力，使他們能夠向智能化的方向發(fā)展。首先，教師要在英語教學中運用多媒體，構建智慧課堂，以引起學生的注意，讓他們仔細地聽課文，然后再讓他們結合自己所聽到的內容，把原文的意思整理出來。在傾聽完原文之后，請同學們用英文表達自己聽到的意思，同時也可以借助智慧課堂中的圖片和文字等方式給他們一些提示。接著，對學生的表達進行評估，及時給予肯定和鼓勵，之后再和同學一起閱讀原文，引導他們理解并掌握文章中的一些關鍵句型、詞匯。另外，教師也可以設計英語接力賽，讓學生分成不同的小組，每個小組的領頭人一邊拍手，一邊大叫提問該課程學到的英語詞匯的漢語，下一位同學回答相應的英語，回答完后，他又用同樣的語氣對下一位隊員進行提問，第三位同學又要對下一位隊員說出自己的答案，直到最后一名隊員全部答對為止。在接力的途中，教師可以把這個過程錄下來，然后讓學生自己去看，找出自己的缺點，然后再加以完善，這樣一遍又一遍地聽著說著，學生就敢于說出自己的想法了，這使得他們的聽力得到了訓練，同時對英語的熱情也得到了提高。

（二）英語智慧課堂促進教師與學生之間的交流

鼓勵師生互動是改善課堂氣氛、提高教學效率的有效途徑。為了提高教學效率，初中英語教師應充分利用英語智慧課堂的教學模式，增加師生互動的頻率。教師和學生之間有多種互動方式，教師可以組織英語討論，以改善互動，讓學生回答問題，或在課堂上與學生合作。初三的學生面臨很大的升學壓力，情緒壓力也是不可避免的。因此，很難在課堂上充分地調動學生全身的器官進行學習。初中英語教師應該關注學生的興趣點在哪，以此建設智慧課堂，讓他們在學習的過程中得到放松，同時也能將知識更好地吸收掌握。

例如，在教學仁愛版九年級下冊《China attracts millions of tourists from all over the Word》的過程中，教師可以先利用多媒體技術建立智慧課堂，然后再加入游戲的環(huán)節(jié)，借助游戲來增強師生間的互動。比如，在這節(jié)英語課上，教師可以問學生我們國家的名勝古跡、旅游景點多不多啊，你知道哪些呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些旅游景點和名勝古跡呢？然后，教師可以引導學生做下面的游戲：教師用多媒體智慧課堂的手段來展示學生的家鄉(xiāng)的名勝古跡、旅游景點的圖片，知道地點名字的同學要站起來用英語大聲回答，也可以展示給學生一些著名的風景名勝的圖片，供學生觀賞，讓他們根據(jù)圖片答出正確的名字，如果有學生回答錯誤，就會受到一定的“懲罰”，如唱首英文歌，讓學生體驗到學習英語的快樂，從而提高他們的學習熱情。

（三）培養(yǎng)學生的自學能力，提高他們的學習效率

提高學生的自學能力，能夠幫助他們進行知識的探究和建構，培養(yǎng)他們的學習能力和自主學習能力。教師可以與學生一起設定學習目標，明確學習的方向，使得學生清晰自己的學習目標，并提高他們的學習動機。教師應為學生提供更多的教育資源，如書籍、雜志等，并為他們提供更多自學的機會與選擇。教師可以提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭鷮W生克服學習中的困難和挑戰(zhàn)；教師可以通過解釋、演示或示范來幫助學生理解和掌握知識；教師可以教學生學習策略，怎樣閱讀更容易理解、怎樣記憶更快、遇到問題怎樣解決等，以提高學生的學習效果和自學技能。教師應及時向學生提供反饋和評估，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學習成績。同時，教師也要鼓勵學生反思和評價自己的學習，提高自我控制和自我調節(jié)的能力。

例如，教學仁愛版九年級上冊《Amazing Science》的過程中，教師可以激發(fā)學生的學習積極性，為他們創(chuàng)造自主的、可選擇的機會。讓學生自己制訂本節(jié)課的學習計劃，也可以選擇由教師提前通過智慧課堂制訂的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力與責任感。在學生實施自己制訂的學習計劃的過程中，教師要對學生遇到的問題給予一定的學習指導。當然，教師也可以提前教給學生一些本節(jié)課相關的閱讀技能、聽力技能，以便學生更好地自主學習，提高學生的學科核心素養(yǎng)。

（四）有效的評估是促進有效課堂可持續(xù)發(fā)展的保障

教學評價是對教育活動過程和結果的一系列有價值的評價。一個有效的評估系統(tǒng)不僅是確定學習目標是否實現(xiàn)的重要手段，而且也為改善學習成果提供了保障。初中英語教師如何更好地制訂評價內容和呈現(xiàn)評價結果，重點是收集學習證據(jù)和展示教學成果，建立教學評一體化評價體系。關于評估方法，教師可以使用如口頭提問、觀察和對話等的方式，也可以選擇如定期測試和開放式問題等富有表現(xiàn)力的方式，以達到有效評估的目的。

例如，在教學仁愛版九年級下冊《I will remember our friendship forever》的時候，在考查學生對關鍵句型的掌握情況時，可以采用英語對話考查，也可以采用小測驗進行考查。在評估過程中，教師要提高對學生的教學主體地位的重視程度，在適當?shù)臅r候，將學生的互評與自我評估結合起來，這樣才能讓學生獲得更加完整的評估結果。為了讓評價的內容更加科學和全面，教師需要將實現(xiàn)學習目標的學習過程證據(jù)和課程目標等因素相結合，對評估的任務和規(guī)則進行合理的設計，比如，為了檢驗學生的預習情況，教師可以利用智慧課堂給學生安排一個導學案，然后根據(jù)導學案中的預習題的完成程度來對學生的預習進行評估。最后，在評估結果呈現(xiàn)的過程中，教師既可以用簡潔、有針對性的評語來表述學生的學習效果，也可以用分數(shù)、等級等形式將評價的結果呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展，從而保證有效課堂的持續(xù)建設。

五、 結論

總之，在新課標背景下，智慧課堂的教學模式已是大勢所趨。在實踐中，教師要結合學生的學習狀況構建智慧課堂，使之更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。讓學生在濃厚的學習氣氛中，激發(fā)學習的動力，打好英語基礎。

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