摘 要：小學數(shù)學教育領(lǐng)域中存在“兩極分化”現(xiàn)象，體現(xiàn)在一部分學生成績優(yōu)異，而另一部分學生則相對落后，這種分化不僅對學生的全面發(fā)展構(gòu)成了實質(zhì)性的阻礙，也給教師的教學實踐帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)?；诖?，文章選取小學數(shù)學教學內(nèi)容作為具體案例，旨在通過細致的分析，揭示出導致學生數(shù)學成績兩極分化的根本原因，提出具有針對性和實效性的解決策略，為改善小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀、促進學生整體數(shù)學能力的提升提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；兩極分化；成因；解決策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0060-04

在小學數(shù)學教育領(lǐng)域，兩極分化現(xiàn)象日益凸顯，已成為制約教學質(zhì)量與學生發(fā)展的重要因素，這一現(xiàn)象不僅關(guān)乎學生的學業(yè)成就，而且關(guān)系他們的全面發(fā)展和未來成長。深入探究其成因并尋求有效的解決策略顯得尤為迫切。文章選取數(shù)學教學內(nèi)容作為切入點，通過細致入微的分析，揭示導致學生學習成效顯著差異的關(guān)鍵因素，從教學內(nèi)容、教學方法、學生個體差異等多個維度進行深入剖析，以期全面把握這一現(xiàn)象的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，提出切實可行的解決方案，旨在為解決小學數(shù)學教育中的兩極分化問題提供有益的思路與參考，不僅是對當前數(shù)學教育實踐的深刻反思，也是對未來教學改革方向的積極探索和展望。

一、 小學生數(shù)學兩極分化的成因

（一）家庭背景與教育資源差異

家庭，作為個體成長的搖籃，其背景和教育資源的差異在無形中塑造著學生的學習軌跡，經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭，往往能為學生鋪設一條鋪滿金磚的學習之路，提供豐富的課外輔導、先進的學習工具，甚至聘請一對一的家教進行個性化輔導。這樣的學生，在數(shù)學的海洋里如同擁有了一艘裝備精良的帆船，起點便高人一等。對于經(jīng)濟條件有限的家庭而言，額外的教育支出如同沉重的負擔，使得學生在數(shù)學學習的起跑線上便落后一步。更有甚者，部分家庭因生計忙碌而忽視了對學生的教育引導，這種差異如同無形的鴻溝，進一步加劇學生在數(shù)學學習上的兩極分化。

（二）教學方法與學生學習方式不匹配

教學方法作為教師與學生之間溝通的橋梁，其有效性直接關(guān)系到學生的學習成效，傳統(tǒng)教學模式下，機械記憶和應試技巧往往被過分強調(diào)，而學生創(chuàng)造性思維和實際應用能力的培養(yǎng)黯然失色。對于五年級和六年級的數(shù)學教學而言，隨著知識體系的深化和拓展，這種教學方法的局限性愈發(fā)凸顯，如同一把雙刃劍，一方面讓適應能力強的學生依然能夠披荊斬棘，保持優(yōu)異的學業(yè)成績；另一方面讓需要更多引導和啟發(fā)的學生陷入學習的泥沼，無法自拔。學生的學習方式也是影響學業(yè)成績的關(guān)鍵因素，一部分學生習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和探索的能力；在課堂上或許表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩，但面對實際問題時往往束手無策。另一部分學生則能夠主動預習、復習，積極參與課堂討論，他們的學習成績因此更加穩(wěn)定且優(yōu)異，學習方式上的差異，如同無形的推手，進一步加劇數(shù)學成績的兩極分化。

（三）教材難度與學生認知能力不匹配

隨著年級的攀升，小學數(shù)學教材的難度也如階梯般逐級上升，五年級和六年級的數(shù)學教材，涵蓋因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)乘除法、百分數(shù)、圓等多個重要章節(jié)。這些知識點不僅要求學生掌握基本的計算技能，而且需要他們具備較強的抽象思維能力和邏輯推理能力。但是學生之間的個體差異如同天塹，部分學生在認知能力上可能無法緊跟教材的步伐。他們面對新知識的理解和應用時感到困惑重重，導致學業(yè)成績下滑，教材難度與學生認知能力之間的不匹配，如同一道難以逾越的鴻溝，成為數(shù)學成績兩極分化的重要推手。

（四）學業(yè)負擔與學習興趣缺失

隨著年級的升高，學生的學業(yè)負擔也如滾雪球般逐漸加重，人教版五年級和六年級的數(shù)學教學中，學生需要完成大量的練習題和作業(yè)以鞏固所學知識，過重的學業(yè)負擔往往使學生感到疲憊不堪，他們?nèi)缤池撝林氐男心?，在?shù)學的征途上步履蹣跚，沒有足夠的時間和精力深入思考數(shù)學問題，無法體驗數(shù)學學習的樂趣。長此以往，部分學生對數(shù)學學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生挫敗感和厭學情緒，這種情緒的蔓延，如同病毒般侵蝕著學生的學習動力，進一步加劇數(shù)學成績的兩極分化。對于已經(jīng)感到學習困難的學生而言，可能無法從沉重的學業(yè)負擔中找到學習的動力和樂趣，在數(shù)學的征途中迷失方向。

（五）學生自身因素

在探討學生數(shù)學兩極分化的原因時，學生自身的因素不容忽視。學生之間的智力發(fā)展水平存在差異，這是一個不容忽視的事實，智力差異導致學生在理解和掌握數(shù)學知識時存在不同程度的困難。部分智力發(fā)展水平較高的學生可能能夠迅速領(lǐng)悟數(shù)學概念和解題方法，而另一部分學生則可能需要更多的時間和指導，這種智商差異是造成數(shù)學成績兩極分化的一個重要原因。學生的學習態(tài)度對其學習效果有著深遠的影響。積極的學習態(tài)度能夠激發(fā)學生的學習動力，促使他們主動探索、深入思考，在數(shù)學學習中取得更好的成績；消極的學習態(tài)度則可能導致學生對數(shù)學學習失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響其學習效果和成績，學習態(tài)度是導致數(shù)學兩極分化的另一個關(guān)鍵因素。不同的學生可能會采用不同的學習方法來應對數(shù)學學習。有效的學習方法能夠幫助學生高效地理解和掌握數(shù)學知識，提升他們的學習效果。一些無效或不適合自己的學習方法則可能阻礙學生的學習進步，甚至導致他們在數(shù)學學習中迷失方向，學習方法的差異也是造成數(shù)學兩極分化的一個重要原因。

二、 解決小學生數(shù)學兩極分化的策略

（一）改善教育資源投入與分配

針對學生數(shù)學學習中日益凸顯的兩極分化現(xiàn)象，優(yōu)化教育資源的投入與分配機制尤為重要，政府與社會各界需形成合力，共同加大對教育領(lǐng)域的資源投入，確保每一所學校、每一名學生都能站在同一起跑線上，公平地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。不應局限于資金層面的增加，應涵蓋師資力量的強化、教學設施的更新以及教育技術(shù)的革新等多個維度。

同時，必須正視城鄉(xiāng)教育資源分配的不均衡問題，城鄉(xiāng)教育差距作為導致數(shù)學學習兩極分化的重要因素，亟須得到妥善解決。政府和教育部門應制訂科學合理的資源分配政策，確保城鄉(xiāng)學校在數(shù)學教育上能夠獲得相對均等的資源支持，包括優(yōu)質(zhì)師資的均衡配置、教學設施的同步更新以及教育技術(shù)的共享應用，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，讓每個學生都能在數(shù)學的世界里自由翱翔。

學校作為教育實施的前沿陣地，應積極作為。學校應主動尋求外部的支持與合作，引入更多優(yōu)質(zhì)的教育資源與先進的教學設備，與企業(yè)、社會組織以及高校等建立緊密的合作關(guān)系，共同研發(fā)適合學生數(shù)學學習的教材、教輔資料和在線學習平臺。通過這些創(chuàng)新舉措，不斷提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效果，為學生打造一個豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)與樂趣的數(shù)學學習天地。

（二）調(diào)整教學方法與手段

面對傳統(tǒng)教學方法的諸多弊端，教師群體亟須轉(zhuǎn)變思路，積極探索并實踐新的教學方法與手段，以期在人教版五年級和六年級數(shù)學教學中注入新的活力。在這一過程中，情境教學、合作學習、項目式學習等多種教學模式應運而生，以其獨特的教學理念和實施策略，為數(shù)學課堂帶來前所未有的變革，有效激發(fā)學生的學習興趣和動力。

以《圓》這一章節(jié)教學為例，傳統(tǒng)教學方法往往側(cè)重于理論知識灌輸，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，為改變這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試采用情境教學的方法，為學生創(chuàng)造一個與圓相關(guān)的實際情境。比如，教師可以讓學生親手制作圓形紙片，并引導他們測量圓的周長和面積。在這個過程中，學生不僅能夠直觀地感受到圓的形狀和特性，還能夠通過動手實踐加深對圓的相關(guān)知識的理解。這種教學方式不僅增強了學生的動手能力，還讓他們在實踐中體驗到學習的樂趣，從而有效提升教學效果。

在《分數(shù)乘法與除法》的教學中，教師同樣可以運用創(chuàng)新的教學策c6dec913352b5a35ef2e6e7f4af0f13c略?？紤]到分數(shù)運算的抽象性和復雜性，教師可以設置一系列貼近生活的實際問題，引導學生運用所學的分數(shù)乘法與除法知識解決實際問題。比如提出這樣的問題：“小明買了半塊蛋糕，他吃了三分之一，還剩下多少？”在實踐中鞏固所學知識，還能感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。這種教學方式讓學生意識到數(shù)學并不是一門枯燥的學科，而是與學生的日常生活息息相關(guān)，進一步激發(fā)學習興趣與動力。除情境教學和合作學習外，項目式學習也是一種值得嘗試的教學方法，在五年級和六年級的數(shù)學教學中，教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學項目，讓學生以小組的形式進行合作探究。例如，“校園地圖的制作與測量”項目可以讓學生運用所學的幾何知識進行校園地圖的繪制和測量；“家庭預算的規(guī)劃與管理”項目則可以讓學生運用所學的數(shù)學知識來規(guī)劃和管理家庭的收支情況。通過這種項目式學習，學生不僅能夠在實踐中運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、溝通交流等綜合能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注學生個體差異與個性化輔導

教育實踐中，教師需深刻認識學生個體差異和個性化需求的重要性，尤其在五年級和六年級數(shù)學教學中，這一點顯得尤為關(guān)鍵。針對不同學生的學習能力和認知水平，教師需精心制訂差異化的教學計劃和輔導方案，確保每位學生都能在數(shù)學學習中獲得充分的發(fā)展與提升。教師可以根據(jù)學生的實際情況靈活設置不同的教學目標和任務。以五年級數(shù)學課本為例，對數(shù)學基礎(chǔ)扎實、學習能力較強的學生，教師可以設計更具挑戰(zhàn)性的學習任務，如深入探究“長方體和正方體的認識”中的體積計算問題，鼓勵他們嘗試不同的解法，甚至參與數(shù)學競賽，以培養(yǎng)其數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。對數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱、學習能力有待提升的學生，教師則應注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一章節(jié)中，通過循序漸進的教學方式，幫助他們逐步掌握分數(shù)的基本概念和運算方法，建立數(shù)學學習的信心。

教師應特別關(guān)注落后學生的個性化輔導。這部分學生在數(shù)學學習中往往面臨更多困難，如“解決問題”這一章節(jié)中的實際應用題可能讓他們感到困惑，教師需要給予他們更多耐心和支持，通過一對一的輔導、小組合作等方式，幫助他們識別并解決具體問題，為落后學生制訂個性化的學習計劃，明確每天的學習目標和任務，如每天完成一定數(shù)量的應用題練習，定期與他們進行反饋和溝通，確保他們在進步中感受到成功的喜悅。

（四）培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和自主學習能力

教育領(lǐng)域，興趣被廣泛認為是學習的最佳動力，在五年級和六年級的數(shù)學教學中，教師應積極采用多元策略，致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和自主學習能力，為學生的數(shù)學學習之旅鋪設堅實的基石。為營造輕松愉快的數(shù)學學習氛圍，教師可以開設數(shù)學興趣班、數(shù)學俱樂部等課外活動。例如，五年級數(shù)學課本中，“圖形的運動”是一個充滿趣味性和探索性的章節(jié)，教師可以借此機會組織興趣班，引導學生通過動手實踐，如制作各種圖形的模型，直觀感受圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等變換，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。鼓勵學生多參與數(shù)學競賽和實踐活動也是培養(yǎng)數(shù)學學習興趣和鍛煉解決問題能力的有效途徑。教師可以組織學生參加校內(nèi)外的數(shù)學競賽，如“數(shù)學小博士”競賽，讓學生在競賽中挑戰(zhàn)自我，提升數(shù)學思維與解題能力。教師還可以結(jié)合五年級數(shù)學課本中的“多邊形的面積”章節(jié)，設計實踐活動，如測量并計算校園內(nèi)各個花壇的面積，讓學生在實踐中應用數(shù)學知識，感受數(shù)學的魅力。

除了培養(yǎng)興趣，教師還應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，定時復習、總結(jié)歸納是提高自主學習效果的關(guān)鍵。例如，在學習五年級數(shù)學“分數(shù)的加法和減法”時，教師可以引導學生建立錯題集，定期回顧和整理，幫助他們鞏固知識點，提升解題能力。

（五）加強家校合作與溝通

面對學生數(shù)學兩極分化問題時，家校合作被視為一條至關(guān)重要的解決途徑，家長作為學生學習生活中的重要伙伴，應積極參與學生的數(shù)學學習過程，深入了解他們的學習情況和具體需求，并與教師保持緊密的溝通與合作，共同為學生的數(shù)學學習之路提供堅實的支持和幫助。

數(shù)學教學中，家長的角色尤為重要，可以協(xié)助學生完成課后作業(yè)和練習，如五年級數(shù)學課本中的“簡易方程”章節(jié)，家長可以幫助學生理解方程的概念，一起解決實際應用問題，加深學生對方程解法的掌握，家長還應監(jiān)督學生的學習進度和效果，確保他們能夠按時完成任務，鞏固所學知識。除課業(yè)上的輔助，家長還應鼓勵學生多參與數(shù)學學習和討論，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣和好奇心，學習五年級數(shù)學課本中“可能性”章節(jié)時，家長可與學生一起進行簡單的概率實驗，如拋硬幣、摸彩球等，讓學生在實踐中感受數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索欲望。為實現(xiàn)有效的家校合作，家長和教師之間的定期溝通顯得尤為重要，雙方可以通過家長會、家校聯(lián)系本、微信等方式，及時交流學生的學習情況、問題及進步，共同制訂針對性輔導計劃，幫助學生克服數(shù)學學習中的困難。

（六）利用現(xiàn)代教學技術(shù)提升數(shù)學教學效果

在數(shù)字化時代背景下，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)已成為提升數(shù)學教學效果的不可或缺的一環(huán)。多媒體和網(wǎng)絡資源的巧妙結(jié)合，不僅顯著拓寬了教學手段的多樣性，而且賦予了數(shù)學教學以生命力和趣味性，從而有效地點燃了學生的學習激情。借助多媒體的豐富展示功能，原本抽象復雜的數(shù)學概念和模型能夠以一種直觀、具體的方式呈現(xiàn)在學生面前。例如，通過動畫細致入微地演示幾何圖形的動態(tài)變換，或是利用交互式軟件讓學生在實踐中深刻體驗數(shù)學規(guī)律的內(nèi)在V0/d3HdrXf3o9NFYmENLUByprnWZtknoMZ+XY+bfY/E=魅力，這樣的教學方法相比傳統(tǒng)的板書式教學，無疑更具吸引力和啟發(fā)性。同時，隨著在線教育平臺的蓬勃發(fā)展，學生得以享受到貼合個人需求的學習體驗。這些先進的平臺能夠根據(jù)學生的實際學習進度和掌握程度，智能推薦適合他們的學習路徑，確保每一位學生都能在適合自己的節(jié)奏和環(huán)境中學習，這些平臺還提供了即時的學習反饋，使學生在完成練習或測試后，能夠迅速且準確地了解自己的不足和錯誤，做出及時有效的學習策略調(diào)整。現(xiàn)代教學技術(shù)的深入應用還為教師提供了精準的學生學習數(shù)據(jù)分析工具，通過這些數(shù)據(jù)，教師可以一目了然地掌握學生在各個知識點上的掌握情況，從而進行精準和有針對性的輔導。

三、 結(jié)論

小學生數(shù)學兩極分化是一個復雜且普遍存在的現(xiàn)象，其成因多維，涉及家庭背景、教育資源、教學方法等多個層面，為有效解決這一問題，需要政府、學校、家庭和社會四方協(xié)同努力，應從改善教育資源投入與分配、創(chuàng)新調(diào)整教學方法與手段、關(guān)注學生個體差異與個性化輔導、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和自主學習能力以及加強家校合作與溝通等方面入手，制訂并實施有效策略。如此方能逐步減少學生數(shù)學成績的兩極分化，提升整體教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

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