摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的目標(biāo)和方向也發(fā)生了變化，德育在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性日益凸顯，但很多學(xué)校的德育體系仍舊存在一些問(wèn)題。為了能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在進(jìn)行道德教育時(shí)，需創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，營(yíng)造濃郁的德育氛圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與多樣化的德育活動(dòng)，從而提高自身的道德品質(zhì)。教師也能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，達(dá)到新課標(biāo)課改中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）38-0007-04

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，德育的重要性日益凸顯。德育是指借助一系列的教育手段，使學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。教師需要設(shè)計(jì)多樣化的德育活動(dòng)，幫助學(xué)生健全價(jià)值觀念。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的人格尚未健全，價(jià)值體系正在完善之中，因而展開(kāi)多樣化的德育活動(dòng)，才能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)。文章通過(guò)分析德育活動(dòng)的意義、當(dāng)前存在的問(wèn)題等內(nèi)容，希望可以探尋一條真正滿足小學(xué)學(xué)生需求的德育發(fā)展之路。

一、 小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期也是學(xué)生健全個(gè)人的人格，形成正確道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念都容易受到外界環(huán)境、社會(huì)信息等的影響。積極開(kāi)展德育活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，可以讓學(xué)生明辨是非，也能夠端正個(gè)人的價(jià)值觀念，擁有良好的行為習(xí)慣。在德育活動(dòng)當(dāng)中，教師還可設(shè)置系列主題，諸如愛(ài)國(guó)主題、環(huán)保主題等，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與理論，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信心。將來(lái)學(xué)生也能夠逐漸成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

（二）能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

德育活動(dòng)的種類相對(duì)較多，除了在課堂上傳授理論知識(shí)外，也可開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可在一些模擬場(chǎng)景當(dāng)中了解社會(huì)中的角色與情境，并在具體的情境中去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)有限，且與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)不多，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)能夠介紹社會(huì)規(guī)則，科普社會(huì)常識(shí)和法律知識(shí)。還可開(kāi)展系列化的合作課題，讓學(xué)生能夠提升團(tuán)隊(duì)溝通能力和責(zé)任感，更具社會(huì)適應(yīng)性，從而為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)人才多方面的能力是教育工作者的目標(biāo)，立德樹人是教育工作者的根本任務(wù)。積極開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)工作，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生的思想和行為，則能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，滿足新課標(biāo)課改的教育要求，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

二、 小學(xué)德育的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）校園文化建設(shè)不足

校園文化建設(shè)的目的是為學(xué)生營(yíng)造具備藝術(shù)氣息和文化底蘊(yùn)的環(huán)境，在該過(guò)程中可以開(kāi)設(shè)一系列的德育活動(dòng)，使學(xué)生受到德育熏陶。然而部分小學(xué)的校園文化建設(shè)活動(dòng)多樣性不足，頻次較少，因而很難真正在整個(gè)校園當(dāng)中營(yíng)造德育氛圍，讓學(xué)生自發(fā)地參與到相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，提高個(gè)人的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

（二）更注重理論課程的教學(xué)

當(dāng)前部分學(xué)校在進(jìn)行德育時(shí)，教學(xué)的方式相對(duì)較為單一。在課堂中更注重理論知識(shí)的教育，或者只是簡(jiǎn)單地利用班會(huì)課等就相關(guān)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種活動(dòng)的教育效果有限。思想道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)需要在實(shí)際生活和實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)，因而新時(shí)期的德育工作應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐活動(dòng)的方式開(kāi)展，并以實(shí)踐的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，樹立愛(ài)國(guó)情懷，提高行為修養(yǎng)。但當(dāng)前部分學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)資源有限，實(shí)踐活動(dòng)課題數(shù)量不足，這些也會(huì)影響到德育的效果。只注重理論課程的教學(xué)，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感，繼而不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)形式落后

當(dāng)前部分小學(xué)德育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不注重調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)的形式僵化，教育的資源有限，教學(xué)過(guò)程也缺乏趣味性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和不同階段的教育主題調(diào)整教學(xué)模式。且在進(jìn)行德育實(shí)踐的過(guò)程中，缺乏不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，這些也會(huì)影響到整體的教學(xué)水平，容易造成德育教學(xué)流于形式。

（四）未能形成家校社合力

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭、學(xué)校、社會(huì)是影響學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)的重要場(chǎng)所，很多學(xué)校在德育方面相對(duì)較為重視，也開(kāi)設(shè)了一系列的理論課程和實(shí)踐活動(dòng)，以期提高學(xué)生的思想道德水平和行為修養(yǎng)。但學(xué)生容易受錯(cuò)誤的家庭教育觀念和不良的社會(huì)因素影響，在價(jià)值觀念上也會(huì)存在偏差。部分學(xué)校沒(méi)有通過(guò)家、校、社三方的有效溝通，形成教育合力，因而德育的效果也就相對(duì)較差。

三、 小學(xué)德育的要求分析

（一）需明確教學(xué)的目標(biāo)

設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，是開(kāi)展后續(xù)德育活動(dòng)的前提條件。教學(xué)的目標(biāo)也是教育的方向標(biāo)，能夠讓教師始終保持較強(qiáng)的專業(yè)性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律傳輸理論知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐教育過(guò)程，從而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。明確的教學(xué)目標(biāo)也能夠把握教學(xué)的重點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)引入多樣化的資源，開(kāi)設(shè)多樣化的教育活動(dòng)，充分激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠逐漸形成正確的價(jià)值觀念，擁有美好的道德品質(zhì)。

（二）必須以學(xué)生為本展開(kāi)授課過(guò)程

在小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為本展開(kāi)授課過(guò)程，是提升德育水平的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的德育模式中，部分教師的教學(xué)形式相對(duì)單一，教育理念過(guò)于落后，在教學(xué)當(dāng)中總是站在成人的視角去考慮學(xué)生需要什么，而未能真正以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，展開(kāi)德育教學(xué)過(guò)程，因而也會(huì)限制德育體系的發(fā)展，影響整體的教學(xué)水平。新時(shí)期，教師在進(jìn)行小學(xué)道德教育時(shí)一定要遵循以學(xué)生為本的基本教育原則，才能夠滿足學(xué)生的需求，并吸引學(xué)生投入德育活動(dòng)中，從而提升自身的道德品質(zhì)，強(qiáng)化個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）需要開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)期，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)德育時(shí)，需要開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，傳統(tǒng)的德育形式大多利用班會(huì)等契機(jī)，科普一些理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的教化和影響相對(duì)有限。所以在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，為了提升學(xué)生的綜合品質(zhì)，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能在多樣化實(shí)踐中提高個(gè)人的綜合素質(zhì)水平，發(fā)展個(gè)人多方面的能力。教師在利用資源和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能地創(chuàng)新教育手段，提升相關(guān)活動(dòng)的趣味性，對(duì)小學(xué)生而言才能夠更具吸引力，學(xué)生也才能夠全身心地投入各項(xiàng)活動(dòng)中，挖掘個(gè)人的潛能，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（四）要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)

德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在相關(guān)生活化的場(chǎng)景當(dāng)中學(xué)會(huì)合作和解決問(wèn)題。學(xué)生的行為品質(zhì)也體現(xiàn)在日常的生活當(dāng)中，任何一個(gè)細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)都是學(xué)生內(nèi)心價(jià)值觀念的體現(xiàn)。因而，德育活動(dòng)應(yīng)遵循生活化原則，強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生在生活場(chǎng)景中加以思考，提高學(xué)生待人接物的能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練與人交往的技巧，并在該過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀念，提高個(gè)人的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。

四、 小學(xué)德育的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)不僅僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的精神面貌，更能夠營(yíng)造良好的校園氛圍，讓學(xué)生能夠不斷提高個(gè)人的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。校園文化建設(shè)的內(nèi)容相對(duì)較多，包含校風(fēng)的營(yíng)造、校紀(jì)的宣傳、師生關(guān)系的構(gòu)建、課外各項(xiàng)活動(dòng)的推廣等，它會(huì)在該過(guò)程當(dāng)中形成一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，讓學(xué)生受到積極正向的影響。學(xué)生能夠在更有藝術(shù)氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境中受到德育熏陶，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，應(yīng)從多角度開(kāi)展，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人既要投入?？?、成立專項(xiàng)來(lái)開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，也要定期核實(shí)校園文化建設(shè)的成果，從而在不斷調(diào)整相關(guān)工作內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中營(yíng)造良好的德育氛圍，促進(jìn)師生群體的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織“校園愛(ài)心周”活動(dòng)，以“我們團(tuán)結(jié)相友愛(ài)”為主題，營(yíng)造濃郁的德育氛圍。在該過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和集體觀念，讓學(xué)生在義工服務(wù)、愛(ài)心義賣、公益講座等活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中感受校園文化氛圍。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生以班級(jí)為單位，清理校園垃圾，營(yíng)造校園美好環(huán)境。或者加入互幫互助小組當(dāng)中，給予校園中需要幫助的群體溫暖和支持。學(xué)生還可自發(fā)地制作手工藝品、繪畫作品等，在義賣活動(dòng)中籌得款項(xiàng)，捐助給困難山區(qū)的兒童。在這些系列性的“校園愛(ài)心周”活動(dòng)當(dāng)中，可以開(kāi)展多樣化的校園文化建設(shè)活動(dòng)，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。讓學(xué)生受到校園文化氛圍的感染，提升自身的道德品質(zhì)。教師應(yīng)在該過(guò)程中以身作則，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，適時(shí)給予學(xué)生支持，從而更好地推進(jìn)校園文化建設(shè)工作。

（二）積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的德育中，理論課程的占比相對(duì)較大。新時(shí)期，為提升德育水平，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，尤其要提高實(shí)踐活動(dòng)的比例。德育并不只是喊口號(hào)和做形式化的工作就可以實(shí)現(xiàn)的。德育內(nèi)容必須深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生自然而然的習(xí)慣，真正意識(shí)到是非曲直的重要性，能夠堅(jiān)守道德底線，才可真正達(dá)到德育的目的。因而，學(xué)校需要積極開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的德育認(rèn)知，設(shè)置針對(duì)性的教育體系，糾正學(xué)生現(xiàn)存的不良想法與行為，并讓學(xué)生在該過(guò)程當(dāng)中逐漸形成正確的想法，達(dá)到健全學(xué)生人格的目的。例如，學(xué)校可以定期開(kāi)展角色體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)實(shí)踐等多樣化的德育內(nèi)化活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的交流和調(diào)研，從中受到啟發(fā)和鼓舞，強(qiáng)化個(gè)人的道德觀念和品質(zhì)。學(xué)校也可充分利用傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)科普文化知識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主題教育，諸如清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都是科普文化和進(jìn)行道德教育的重要契機(jī)。教師可以在保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐參觀，探訪當(dāng)?shù)氐拿袼姿囆g(shù)村，了解當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，從而使學(xué)生真正感受中華文化的博大精深。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生到人民英雄紀(jì)念碑等場(chǎng)所去感懷革命先烈的付出與不易，感受和平和幸福的重要性。教師還可讓學(xué)生在該過(guò)程中主導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生代表組織紀(jì)律，拍攝現(xiàn)場(chǎng)的照片，課后還可讓學(xué)生回歸到課堂中發(fā)表感想，以此使實(shí)踐活動(dòng)擁有完美的總結(jié)。通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以將教育資源和教育場(chǎng)地從有限轉(zhuǎn)向無(wú)限，從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，使學(xué)生可以擁有觀察一草一木的意識(shí)，能夠深入了解所在區(qū)域的歷史與文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和愛(ài)國(guó)情懷，真正達(dá)到以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（三）有效優(yōu)化傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式

傳統(tǒng)的德育教學(xué)形式存在很多問(wèn)題，部分教師的教學(xué)理念過(guò)于落后，教學(xué)方式也相對(duì)單一，繼而限制了教育教學(xué)的發(fā)展。新時(shí)期，在教育改革的過(guò)程當(dāng)中，教師并不需要完全摒棄傳統(tǒng)的教育模式，而是要在“取其精華，去其糟粕”的基礎(chǔ)之上，讓教學(xué)體系變得更加全面，教育手段變得更具針對(duì)性。教師要徹底摒棄生搬硬套的理論教學(xué)方式，而要迎合小學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的課上教育方式。諸如借助信息化工具和多樣化資源活躍課堂氛圍，闡述理論知識(shí)，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)融入更多趣味性的元素，也可激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可將德育融入各學(xué)科教育當(dāng)中，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，對(duì)課上的教育手段進(jìn)行調(diào)整，則更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠真正達(dá)到提升德育滲透力的目的。比如，教師在進(jìn)行道德教育時(shí)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)工作來(lái)創(chuàng)新教育體系。在思想品德課堂中，為了使學(xué)生真正意識(shí)到團(tuán)結(jié)友愛(ài)和珍惜友情的重要性，教師可以引入諸如《南瓜湯》《小羊和蝴蝶》等繪本故事，以其中生動(dòng)有趣的情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而使學(xué)生在感悟故事內(nèi)涵的過(guò)程中，意識(shí)到和他人友好相處和解決矛盾的重要性，也能夠從中獲取一些解決小矛盾和小摩擦的技巧。教師也可將德育融入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，比如可以挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的一些愛(ài)國(guó)主義題材課文，借助數(shù)字化資源展開(kāi)教學(xué)。教師還可以在課上導(dǎo)入愛(ài)國(guó)影片、愛(ài)國(guó)歌曲等數(shù)字化資源內(nèi)容，來(lái)活躍課堂氣氛。通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，將德育和各學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，也更能提高教育水平。

（四）創(chuàng)設(shè)家、校、社聯(lián)動(dòng)德育機(jī)制

任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)受到多方主體的影響，對(duì)于小學(xué)生而言，家庭、學(xué)校、社會(huì)是三個(gè)重要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。因而家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育也是影響學(xué)生道德觀念形成的重要因素。新時(shí)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，需要提高人才的綜合素質(zhì)，其中人才的道德品質(zhì)就是綜合素養(yǎng)中的一環(huán)。為提升德育的水平，教育工作者還需創(chuàng)設(shè)家、校、社聯(lián)動(dòng)德育機(jī)制，發(fā)揮這三個(gè)教育主體的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，這一點(diǎn)非常重要。同時(shí)，家、校、社三方主體也應(yīng)在教育的方向、理念等方面保持一致，通過(guò)加強(qiáng)彼此之間的溝通，形成教育合力，在德育方面達(dá)成共識(shí)，才能夠系統(tǒng)性地傳輸知識(shí)與技能，給予學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。學(xué)校可以作為聯(lián)系社會(huì)教育主體和家庭教育主體的紐帶，教師作為該過(guò)程中實(shí)時(shí)相關(guān)溝通活動(dòng)的主導(dǎo)者，可以多多借助互聯(lián)網(wǎng)工具，與家長(zhǎng)、社區(qū)單位和相關(guān)負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，在教育資源上形成共享，在教學(xué)理念和方向上達(dá)成一致，從而共同開(kāi)展德育工作，提升人才的道德品質(zhì)。例如，教師可以借助班會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校和學(xué)生一起完成相關(guān)德育活動(dòng)，也可讓家長(zhǎng)們彼此交流經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的家庭教育水平。家長(zhǎng)也可在相關(guān)活動(dòng)中與教師面對(duì)面進(jìn)行溝通，在德育理念方面保持一致性。學(xué)校也可和社會(huì)中的相關(guān)企業(yè)、社區(qū)在德育上達(dá)成一致，定期利用校外的資源，引導(dǎo)學(xué)生完成德育體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)家校社聯(lián)動(dòng)德育機(jī)制，形成三方的教育合力，也能夠使德育教學(xué)水平得到提高，教學(xué)方式得到創(chuàng)新，從而不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。

五、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新時(shí)期，在進(jìn)行德育的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)教育工作者要認(rèn)真分析當(dāng)前的不足之處，要理清教育的目標(biāo)和方向，借助多樣化的活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)。教師可以通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，來(lái)提高整體的教育水準(zhǔn)。教育工作者也可利用家、校、社三方的力量，創(chuàng)設(shè)完整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而在多方面影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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