摘要：教育改革的不斷發(fā)展要求教師對教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種富有活力和實(shí)踐性的教學(xué)形式，近年來在教育界得到廣泛關(guān)注。文章旨在探討以項(xiàng)目式教學(xué)法為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用與效果，以滬教版初中化學(xué)教材為基礎(chǔ)，設(shè)計并開展了一系列以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的項(xiàng)目活動，在此過程中，將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績以及科學(xué)實(shí)踐能力等方面的變化。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）38-0119-04

初中化學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的學(xué)科，其教學(xué)方式在新時代背景下亟須革新與升級。滬教版初中化學(xué)教材立足于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，提倡學(xué)以致用的教學(xué)理念。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往缺乏足夠的針對性和靈活性，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而限制了知識深度和廣度的有效拓展。針對這一問題，文章深入探討了項(xiàng)目式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其意義。項(xiàng)目式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，其通過設(shè)計具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解和掌握化學(xué)知識，還能在實(shí)踐中鍛煉和提升自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，文章認(rèn)為在初中化學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)等新型教學(xué)方法，不僅有助于提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 項(xiàng)目式教學(xué)概述

（一）項(xiàng)目式教學(xué)具體概述

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其通過讓學(xué)生參與項(xiàng)目活動的設(shè)計、規(guī)劃、實(shí)施和評估，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，滬教版初中化學(xué)教材鼓勵教師采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將抽象的化學(xué)知識聯(lián)系到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生不再只是被動接受知識，而是成為學(xué)習(xí)過程中的主體，他們通過參與項(xiàng)目活動，積極探索和發(fā)現(xiàn)，從中獲得知識和技能的同時，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、解決問題和創(chuàng)新思維等能力。另外，通過項(xiàng)目的設(shè)定，學(xué)生可以將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，解決相關(guān)問題并提出解決方案，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

項(xiàng)目式教學(xué)包括選擇合適的項(xiàng)目主題，設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)；組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)；分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)和展示成果等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)的意義

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目式教學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，需要主動搜集資料、分析問題、設(shè)計方案，并通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們更加深入地理解和掌握化學(xué)知識。

項(xiàng)目式教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目活動中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐活動，這些活動可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。同時，項(xiàng)目式教學(xué)也鼓勵學(xué)生提出新的想法和解決方案，這能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的發(fā)展。在項(xiàng)目活動中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，他們需要相互討論、交流意見、協(xié)商解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

二、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）傳統(tǒng)課堂模式限制

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，注重知識的灌輸和學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。教師采用講授的方式授課，學(xué)生只能被動接受知識，而沒有主動參與和實(shí)踐操作的機(jī)會，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法得到調(diào)動，也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至?xí)a(chǎn)生消極情緒。此外，使用的教材是滬教版初中化學(xué)教材。盡管該教材強(qiáng)調(diào)將化學(xué)知識融入實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，但受教學(xué)模式的限制，教師往往難以充分結(jié)合教材中的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因此，盡管該教材具有很好的設(shè)計思路和理念，實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。

（二）初中化學(xué)滬教版教材的特點(diǎn)

滬教版初中化學(xué)教材以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，在內(nèi)容和形式上具有以下幾個特點(diǎn)：

1. 實(shí)踐性強(qiáng)

滬教版初中化學(xué)教材注重將化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向。課本中通過豐富的實(shí)例和案例，把化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)。更重要的是，課本中豐富的案例和實(shí)踐教學(xué)，可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 注重探究性學(xué)習(xí)

該教材鼓勵學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地理解化學(xué)原理和現(xiàn)象。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，讓學(xué)生更好地融入實(shí)際學(xué)習(xí)中。

3. 強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

滬教版初中化學(xué)教材旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而提高綜合素質(zhì)。該教材以實(shí)驗(yàn)為主線，以解決問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識，從而提高實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)習(xí)操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)觀察能力，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維方式，提升創(chuàng)新能力。

（三）評價體系與應(yīng)試導(dǎo)向的影響

傳統(tǒng)的評價體系在很大程度上是以應(yīng)試為導(dǎo)向的，評價方式主要依賴筆試成績，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和應(yīng)試技巧的掌握，忽視了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力的評估。因此，教師在教學(xué)過程中，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在考試內(nèi)容的講解和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，以提高學(xué)生的考試成績。這種應(yīng)試導(dǎo)向的評價體系帶來了諸多負(fù)面影響。一方面，它限制了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生為了應(yīng)對考試，往往只關(guān)注于記憶知識點(diǎn)和練習(xí)應(yīng)試技巧，而缺乏了對化學(xué)學(xué)科的探究興趣。這導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和掌握化學(xué)知識，也無法將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。另一方面，應(yīng)試導(dǎo)向的評價體系也影響了教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的考試成績，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，由于評價體系對教學(xué)成果的單一化要求，教師也缺乏教學(xué)創(chuàng)新和改革的動力。此外，應(yīng)試導(dǎo)向的評價體系還可能導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)。為了應(yīng)對考試，學(xué)校和家長將大量的時間和金錢用于學(xué)生的應(yīng)試培訓(xùn)，而忽視了對學(xué)生全面發(fā)展的投資。這種投入和產(chǎn)出的不對等，使得教育資源的利用效率大大降低。

三、 項(xiàng)目式教學(xué)對初中化學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，融入實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的課堂模式，項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課程中扮演更為積極的角色。通過項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和實(shí)際問題進(jìn)行主題選擇，并主動參與問題的解決過程。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于酸堿中和反應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，探究不同物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，了解酸堿中和的原理和應(yīng)用。這樣的項(xiàng)目會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

項(xiàng)目式教學(xué)法的另一個重要作用是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生往往需要和同學(xué)一起合作，共同解決問題，這能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。例如，在研究酸堿中和反應(yīng)的項(xiàng)目中，學(xué)生可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過小組內(nèi)部的合作與討論，共同得出結(jié)論和解決問題，這樣的合作過程將鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力。此外，項(xiàng)目式教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通與表達(dá)。學(xué)生在項(xiàng)目中需要與小組成員進(jìn)行深入交流，進(jìn)行思想上的分享，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以及展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何與其他小組有效地溝通交流，交流各自的研究成果，并從中獲得共同進(jìn)步。這種互動活動可以幫助學(xué)生增強(qiáng)溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)他們協(xié)作合作的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升

項(xiàng)目式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只注重知識點(diǎn)的灌輸，而忽視了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生參與實(shí)踐和解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題，例如，開發(fā)環(huán)保材料的制備方法或分析水樣中污染物的濃度等。參與項(xiàng)目的學(xué)生不僅要收集和整理信息，還要進(jìn)行分析和思考，以便提出有效的解決方案。這種學(xué)習(xí)過程可以有效地提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。

四、 項(xiàng)目式教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的策略方法

（一）問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)策略

項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，它鼓勵學(xué)生以自主的態(tài)度探究問題，從而獲得更多的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以及通過反思來深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，深化他們對知識的認(rèn)知。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。以初中化學(xué)滬教版教材中第2章第1節(jié)的“性質(zhì)活潑的氧氣”為例，可以設(shè)計一個問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師先提出一個問題：“為什么人體需要氧氣？”學(xué)生們將自行探究氧氣對人體運(yùn)轉(zhuǎn)的影響，他們將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，深入了解人體與氧氣之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生需要積極思考問題，并親自進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，既掌握知識，又培養(yǎng)解決問題的能力。

總之，以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)策略能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拓展他們的思維空間。通過引導(dǎo)學(xué)生去探索，并讓他們自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)動機(jī)也得到提高。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。

（二）合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目式教學(xué)的重要組成部分，它可以推動學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。初中化學(xué)教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)策略來實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在互相幫助、共同探究、共同完成任務(wù)中獲得成長。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更好地開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)合作能力和分析能力。以初中化學(xué)滬教版教材中第2章基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2的“二氧化碳的制取與性質(zhì)”為例，可以設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，將學(xué)生們分成小組，每個小組負(fù)責(zé)研究用不同的方法制取二氧化碳，例如，“如何制備二氧化碳？”或者“二氧化碳的濃度如何計算？”小組成員可以互相討論和交流各自的研究成果，共同解決問題。

通過合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生不僅可以學(xué)會與他人合作，還可以從合作中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。此外，還可以鍛煉學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，這對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

（三）實(shí)踐探究策略

實(shí)踐探究是項(xiàng)目式教學(xué)法的核心理念，通過實(shí)踐操作和探究活動，學(xué)生能夠更深入地理解化學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題中。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以采用實(shí)踐探究策略來開展項(xiàng)目式教學(xué)。以初中化學(xué)滬教版教材中第4章第2節(jié)的“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”為例，可以設(shè)計一個實(shí)踐探究的項(xiàng)目。學(xué)生們可以通過實(shí)驗(yàn)觀察，探究影響化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的因素，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如，他們可以研究不同溫度下質(zhì)量的變化規(guī)律，或者探究催化劑對反應(yīng)質(zhì)量的影響。在實(shí)際操作中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析，從而更加細(xì)致深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體趨勢。

通過實(shí)踐探究策略，學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得直觀的感受和經(jīng)驗(yàn)，提高他們對化學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

五、 結(jié)論

項(xiàng)目式教學(xué)為初中化學(xué)教育注入了新的活力，其不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，更在深層次上提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者和積極的探索者，他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長，實(shí)現(xiàn)了知識與能力的雙重提升。

同時，項(xiàng)目式教學(xué)也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和支持者。教師在設(shè)計、組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目活動的過程中，不僅提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，也增強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動和交流，營造了更為和諧、積極的教學(xué)氛圍。

展望未來，隨著教育理念的更新和技術(shù)的進(jìn)步，項(xiàng)目式教學(xué)在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。我們期待通過持續(xù)的實(shí)踐和研究，不斷優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升。同時，我們也期待項(xiàng)目式教學(xué)能夠與其他教學(xué)方法和手段相結(jié)合，形成更加多元、靈活的教學(xué)體系，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘天炯.研究分析互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017（32）：20.

［2］馬曉紅.基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］.讀與寫，2022（8）：136-138.

［3］靳雨潔.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)》課教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

［4］王琨.問題項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)法在中專有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（10）：173-174.