摘 要：高校舞蹈表演專業(yè)作為一門高度注重技巧性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性的學(xué)科，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與文藝發(fā)展的時(shí)代需要，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等途徑完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提升教師的教學(xué)水平，為深化舞蹈教學(xué)改革注入嶄新活力，進(jìn)而推動(dòng)高校的舞蹈教學(xué)獲得全面且長(zhǎng)足的發(fā)展。以本科舞蹈表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主題，分別從以人為本教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、文化素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的注入、準(zhǔn)確定位教學(xué)實(shí)踐的方向以及建設(shè)地方舞蹈教學(xué)體系四個(gè)方面進(jìn)行研討與分析，希望能夠?yàn)楦咝Ｎ璧副硌輰I(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演；應(yīng)用型；教學(xué)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)理論的提出與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的滲透，我國(guó)人才供給與需求也逐漸向精細(xì)化、專業(yè)化、技術(shù)化轉(zhuǎn)變。在高等藝術(shù)教育大眾化背景下，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特質(zhì)帶有較強(qiáng)的時(shí)代性，從舞蹈高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式來看，舞蹈表演應(yīng)用型人才培養(yǎng)必然要圍繞舞臺(tái)實(shí)踐開展，然而，新時(shí)代舞蹈表演人才的社會(huì)需求逐漸從專業(yè)院團(tuán)人才向群眾舞蹈藝術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，其表演場(chǎng)域逐漸從實(shí)體劇場(chǎng)向網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)變，舞蹈表演人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從肢體表現(xiàn)能力朝具有較高感知能力與文化素養(yǎng)的傳播人才方向轉(zhuǎn)變。舞蹈表演人才不僅要掌握較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備靈活應(yīng)用的能力，以及前瞻性的創(chuàng)新能力。舞蹈表演人才的培養(yǎng)模式，需要從教材設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等諸多方面進(jìn)行改革，從而解決應(yīng)用型人才的社會(huì)需求問題，應(yīng)對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的改革趨勢(shì)。

一、以人為本教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念作為教育改革的核心，始終處于不斷演變和發(fā)展之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。舞蹈藝術(shù)是以身體為載體的藝術(shù)形式，其傳統(tǒng)教學(xué)理念是以專業(yè)技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重于以肢體技術(shù)為核心的專業(yè)知識(shí)傳授，并在教學(xué)過程中融入舞臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的舞蹈表演者。舞蹈表演專業(yè)在諸多舞蹈專業(yè)中，具有技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)、主觀意識(shí)主導(dǎo)的特質(zhì)。隨著教育改革的推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生潛能的素質(zhì)教育，逐漸從以術(shù)為本向以人為本轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。就業(yè)需求趨勢(shì)也逐漸從專業(yè)舞臺(tái)的院團(tuán)就業(yè)方向，朝社會(huì)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)傳播、升學(xué)考研方向轉(zhuǎn)變，本科舞蹈表演專業(yè)教育從專注肢體技術(shù)開發(fā)向創(chuàng)新思維開發(fā)轉(zhuǎn)變，從縱向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育向橫向跨界、綜合人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)灌輸式教育向挖掘?qū)W生興趣愛好轉(zhuǎn)變，從教師主導(dǎo)課堂向?qū)W生主導(dǎo)傾向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

以人為本的教學(xué)理念，首先要從尊重開始。新時(shí)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)性差異，舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生更是如此。因此在教學(xué)過程中，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣和需求，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流的能力；關(guān)注學(xué)生情感需求，在訓(xùn)練身體的同時(shí)，引入語(yǔ)言溝通與交流研討教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的課程體系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、學(xué)練結(jié)合等，提高教學(xué)效果。在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，打開學(xué)生思考、總結(jié)與表達(dá)的端口，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐TaW+uR+1+gtXvTSeUMGrjEN6PwldOfwAMy5ffV2baLI=能力的人才，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。

二、文化素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的注入

文化素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。具有較高文化素養(yǎng)的人不僅可以更好地理解和傳承本國(guó)文化，還能更好地與其他文化交流和融合，推動(dòng)世界文化的多樣性發(fā)展。近年來，舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)從注重專業(yè)技能向注重文化培養(yǎng)趨勢(shì)發(fā)展，在社會(huì)需求方面，從專業(yè)人才需求向較高文化素質(zhì)人才發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息的快速發(fā)展，新時(shí)代大學(xué)生本科教育中的文化素養(yǎng)教育成為教育的時(shí)代根基，更是培養(yǎng)人才過程中的主導(dǎo)因素。俗話說：“做藝先做人，做人德為先?！备鞔笏囆g(shù)類大學(xué)校訓(xùn)“文舞相融、德藝雙馨”“勤奮、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”“仁愛、誠(chéng)信、博學(xué)、精藝”，無不體現(xiàn)了高校教育中以道德情操為首的教育內(nèi)涵。

舞蹈表演專業(yè)作為一門綜合藝術(shù)，不僅需要學(xué)生掌握舞蹈技巧，還需要具備一定的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是指在舞蹈表演專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，所獲得的舞蹈文化、藝術(shù)理論、歷史知識(shí)等綜合素養(yǎng)。舞蹈表演專業(yè)應(yīng)用型人才需要借助肢體抒發(fā)出舞蹈藝術(shù)所要表達(dá)的文化內(nèi)涵。文化教學(xué)模式的開發(fā)與實(shí)踐，既要關(guān)注肢體表現(xiàn)力的開發(fā)，更要注重歷史、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多方面的積淀，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)感知能力、豐富想象力、創(chuàng)新創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今舞蹈人才培養(yǎng)的重中之重，文化素養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。具有較高文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，不僅能夠更好地理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，還能夠更好地與他人溝通和合作，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

在教學(xué)內(nèi)容中融入文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其在具備獨(dú)立完成舞蹈作品能力的同時(shí)，注重內(nèi)涵和情感的表達(dá)，展現(xiàn)自身的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格。在課程設(shè)置上，在傳統(tǒng)的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，加入通識(shí)課程與實(shí)踐課程，并在通識(shí)課程中，有效地結(jié)合實(shí)踐，打通相關(guān)藝術(shù)的興趣途徑，激活跨界人才的培養(yǎng)；在實(shí)踐課程中細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)，以傳統(tǒng)訓(xùn)練為主，加入團(tuán)隊(duì)合作；注重文獻(xiàn)研究、采風(fēng)觀摩等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的協(xié)作能力、組織能力、溝通能力、實(shí)操能力等。

三、準(zhǔn)確定位教學(xué)實(shí)踐的方向

舞蹈表演專業(yè)主要以培養(yǎng)具有較高舞蹈表演能力和藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握舞蹈技巧的同時(shí)，具備較強(qiáng)的表演能力和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，是融合了舞蹈、表演、音樂等多種藝術(shù)形式的專業(yè)，注重技藝性與藝術(shù)性相結(jié)合、實(shí)踐性與創(chuàng)新性并重、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。近年來，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生的擇業(yè)更趨于理性化，他們根據(jù)自身的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整期望值，進(jìn)而找到適合自己的用人單位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與單位之間的雙贏，舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生同樣如此。舞蹈表演專業(yè)的就業(yè)方向包括舞臺(tái)表演、教育培訓(xùn)等方面，面向不同的社會(huì)就業(yè)需求，舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位成為人才與社會(huì)銜接的重要考慮因素。一方面要從基礎(chǔ)教育入手，結(jié)合社會(huì)教育的普及性要求，融入表演專業(yè)能力的培養(yǎng)；另一方面要結(jié)合表演藝術(shù)的跨界學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置、藝術(shù)實(shí)踐中加入戲劇、音樂劇、影視、廣告等表演課程門類，拓展舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在完善專業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)“一專多能”的綜合性人才，“一?！敝肝璧副硌莸膶I(yè)能力。在專業(yè)培養(yǎng)過程中，要使傳統(tǒng)基訓(xùn)課程逐漸向舞蹈表演課程轉(zhuǎn)化，采用訓(xùn)練組合轉(zhuǎn)化為表演性組合、訓(xùn)練組合以作品片段替換的策略，以及個(gè)性化表演實(shí)操訓(xùn)練等，提升表演人才的專業(yè)技能水平。首先，進(jìn)行人才層級(jí)劃分，并結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐進(jìn)行類別劃分，如：服務(wù)類舞臺(tái)實(shí)踐、跨界類舞臺(tái)實(shí)踐、專業(yè)類舞臺(tái)實(shí)踐，根據(jù)人才層級(jí)劃分，提供有效、精準(zhǔn)的舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)舞蹈界各類比賽，進(jìn)行時(shí)間定位與類別定位，并進(jìn)行作品的編排與選擇，如：人才類競(jìng)技性比賽（桃李杯、頂尖舞者）、作品類展演（荷花獎(jiǎng)、大學(xué)生文藝展演）、院團(tuán)類比賽（全國(guó)舞蹈比賽）、地區(qū)性、區(qū)域性比賽，以及國(guó)家藝術(shù)基金創(chuàng)作作品的申報(bào)等等，精準(zhǔn)地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、作品類型創(chuàng)作，有效搭建人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。“多能”指除專業(yè)技能外的其他能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^必修課、選修課的豐富教學(xué)資源，結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，以豐富的藝術(shù)門類課程為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即創(chuàng)作創(chuàng)新能力、策劃統(tǒng)籌能力、舞臺(tái)調(diào)動(dòng)能力、組織協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、理論研究能力、教學(xué)實(shí)操能力等等。綜上所述，“一?！睘槿瞬排囵B(yǎng)的主線任務(wù)，“多能”為人才培養(yǎng)的支線任務(wù)，各類課程要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)制定課程任務(wù)，結(jié)合理論與實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑。

四、建設(shè)地方舞蹈教學(xué)體系

目前，各大藝術(shù)類院校緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，并不斷探索與嘗試以地區(qū)文化為核心的發(fā)展之路。藝術(shù)類院校的專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅承載著培養(yǎng)人才的重任，還具備地區(qū)文化理論研究的優(yōu)勢(shì)與社會(huì)推廣的優(yōu)勢(shì)。只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才能得到進(jìn)一步的提高。近年來，各地藝術(shù)類院校積極嘗試地區(qū)文化研究，加強(qiáng)理論人才與研究人才的培養(yǎng)，建立舞蹈研究所，廣泛吸納舞蹈研究人才，帶動(dòng)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。此外，推動(dòng)地方舞蹈教材建設(shè)，搭建地區(qū)舞蹈教學(xué)體系，創(chuàng)新地區(qū)舞蹈藝術(shù)作品，聚焦企業(yè)需求，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人等新范式。

應(yīng)用型人才的體系建設(shè)，并不拘泥于舞蹈教育，而是講求育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每一門藝術(shù)都有其自身的藝術(shù)特色，每一個(gè)地方都有其獨(dú)特的文化積淀與歷史演變，在地方舞蹈研究與教學(xué)體系構(gòu)建過程中，要以提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知和理解為宗旨，注重對(duì)舞蹈表演過程中的文化底蘊(yùn)的了解；在教學(xué)過程中，通過地方舞蹈研究促進(jìn)表演專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)能力、研究能力與理論應(yīng)用能力的提升，使學(xué)生能在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)過程中知其所以然，從而使表演人才能夠融會(huì)貫通，提高表演人才研究能力與理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

在地方舞蹈學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中，要想構(gòu)建區(qū)域性人才培養(yǎng)體系，必然要以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)文化需求的不斷提高，校企合作成為高校辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，如何讓作品成為地區(qū)的文化符號(hào)，如何將人才培養(yǎng)成具有代表性的藝術(shù)人才，是地方高校辦學(xué)需要關(guān)注的內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)是極具實(shí)踐性與技術(shù)性的藝術(shù)門類，舞蹈表演專業(yè)更加注重表演者的自身?xiàng)l件與呈現(xiàn)效果，因此，地方舞蹈藝術(shù)的挖掘與開發(fā)極為重要，要充分利用城市文化遺產(chǎn)和紅色文化資源，圍繞歷史文化、紅色文化等，推出高質(zhì)量文藝精品，建立以舞蹈表演專業(yè)為依托、以舞臺(tái)表演為載體的創(chuàng)新平臺(tái)，提升文化服務(wù)水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的發(fā)展。此外，挖掘地方舞蹈的人文、歷史、文化特點(diǎn)，開發(fā)地方舞蹈教材，形成人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色，增設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段，融入地方特色教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)地方特色的活態(tài)傳承，培養(yǎng)有標(biāo)識(shí)性、代表性的舞蹈表演人才。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育重視程度的提升，社會(huì)對(duì)舞蹈專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大。藝術(shù)類高校應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，使學(xué)生具備良好的專業(yè)技能，同時(shí)也要具備獨(dú)立的思想和創(chuàng)新精神，促進(jìn)其全面發(fā)展。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特性，根據(jù)藝術(shù)教育的時(shí)代要求，藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式要從以術(shù)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以人為本的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與社會(huì)實(shí)踐的定位轉(zhuǎn)變，進(jìn)行賽事平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)與就業(yè)平臺(tái)的精準(zhǔn)定位，并進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，將素質(zhì)教育融入文化教學(xué)，并結(jié)合區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)與院校辦學(xué)特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘地方文化資源、紅色資源，搭建地區(qū)文化會(huì)客廳，落實(shí)文旅結(jié)合、校企合作，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才。此外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓來培育學(xué)生的思想品德，落實(shí)以文化人、以文惠民、以文潤(rùn)城、以文興業(yè)的時(shí)代要求，聚焦城市軟實(shí)力建設(shè)，推進(jìn)公共文化服務(wù)設(shè)施建設(shè)，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中華民族文化自信，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

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作者單位：

天津音樂學(xué)院