摘 要：為建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，應(yīng)加快優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科建設(shè)，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)新興交叉學(xué)科發(fā)展。在此背景下，針對當(dāng)前大學(xué)生實踐能力不足的問題，在深入分析大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)方案的基礎(chǔ)上，以四川電影電視學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)為例，提出“雙一流”背景下交叉學(xué)科實訓(xùn)項目建設(shè)方案，整合不同學(xué)科的知識和資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，提高他們解決實際問題的能力，同時交叉學(xué)科實訓(xùn)項目還能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作，推動學(xué)科之間的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；交叉學(xué)科；實訓(xùn)項目

在當(dāng)今快速變化的全球環(huán)境中，高等教育作為培養(yǎng)國家棟梁和推動社會發(fā)展的重要力量，其質(zhì)量和水平越來越受到國際社會的關(guān)注。為了提升我國高等教育的國際競爭力，培養(yǎng)更多具有全球視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，2015年國家提出了高等教育的重要戰(zhàn)略“雙一流”建設(shè)，即“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)?！半p一流”政策的提出是基于對我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的深入分析和對發(fā)展趨勢的精準(zhǔn)把握，其核心思想旨在推動國內(nèi)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，增強國際競爭力，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近些年，“雙一流”建設(shè)取得了一些成果，出現(xiàn)了一批世界一流高校和一流學(xué)科，但人才培養(yǎng)質(zhì)量仍然有待提升，建立交叉學(xué)科人才隊伍是推動“雙一流”高校交叉學(xué)科建設(shè)快速向前發(fā)展的關(guān)鍵，而擁有跨學(xué)科合作能力的人才隊伍，有利于提升交叉學(xué)科師資隊伍的水平，這是保證交叉學(xué)科發(fā)展的前提。同時，讓人才隊伍帶動交叉學(xué)科發(fā)展，能夠提高高校的國際聲譽和影響力，從而為國家的科技進(jìn)步和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。在“雙一流”建設(shè)中，加強交叉學(xué)科實訓(xùn)項目的建設(shè)，對于提高我國高等教育的質(zhì)量和水平具有重要意義，能夠提升我國高等教育的整體水平和國際競爭力，推動學(xué)科之間的交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展。因此，本文從“雙一流”建設(shè)的背景和意義出發(fā)，探討交叉學(xué)科實訓(xùn)項目的建設(shè)策略和實施方案。

一、當(dāng)前大學(xué)生實踐能力提升面臨的問題

（一）當(dāng)前大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)面臨的問題

首先，高校學(xué)生缺乏實踐機會，部分高校過于注重理論知識的傳授，而缺乏對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能學(xué)習(xí)理論知識，而實踐機會十分有限。盡管一些高校提供了與企業(yè)合作或基于項目案例進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機會，但這些機會仍然只是個別舉措，大部分學(xué)生仍難以獲得足夠的實踐機會。其次，實踐內(nèi)容和實踐課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)度過高，實際上并沒有真正達(dá)到拓展學(xué)生的知識與能力的作用，而且實踐內(nèi)容與社會需求不匹配，教育內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容與市場需求存在差距等，也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求。最后，一些高校的實踐內(nèi)容較為陳舊，未能及時引入行業(yè)前沿的知識和技術(shù)，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。

（二）對學(xué)科交叉融合的理解

學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要路徑，因此，有必要在本科教育中強化學(xué)科交叉融合。有學(xué)者提出從組織管理機構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、過程管理、創(chuàng)新工作、學(xué)校企業(yè)學(xué)生三方共贏方面展開研究，為相關(guān)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了新思路。交叉學(xué)科是指不同學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透而形成的新興學(xué)科。這些學(xué)科通常涉及兩個或多個學(xué)科領(lǐng)域的知識、理論、方法和技能，通過整合不同學(xué)科的優(yōu)勢，形成新的學(xué)科領(lǐng)域或研究方向。

二、“雙一流”背景下公共藝術(shù)專業(yè)交叉學(xué)科

實訓(xùn)項目建設(shè)

在推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)的過程中，四川電影電視學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)雖還存在著教學(xué)與實踐脫節(jié)、合作的深度與廣度不夠、部分課程交叉學(xué)科融合度不高等問題，但學(xué)院高度重視，積極調(diào)整并提前部署相關(guān)工作，在前期已進(jìn)行了交叉學(xué)科相關(guān)項目的洽談與推進(jìn)，項目涉及硬裝設(shè)計、陳設(shè)軟裝設(shè)計、裝置藝術(shù)設(shè)計、視覺藝術(shù)、空間影像設(shè)計等類別，分別由環(huán)境藝術(shù)教研室、公共藝術(shù)教研室、視覺傳達(dá)教研室、影像元素教研室的教師聯(lián)合推進(jìn)與實施，同時制定了綜合實訓(xùn)項目方案和管理辦法。為深化高校人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，四川電影電視學(xué)院與相關(guān)企業(yè)緊密合作，實施產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了企業(yè)全面參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成了學(xué)生校外校內(nèi)實踐教育基地建設(shè)、綜合模式方案和運行管理方法，確保了交叉學(xué)科實訓(xùn)項目的有效實施。

（一）交叉學(xué)科實訓(xùn)項目建設(shè)目標(biāo)

在“雙一流”背景下，四川電影電視學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求培養(yǎng)能塑造城市與地域文化、公共藝術(shù)空間景觀，優(yōu)化公共空間環(huán)境品質(zhì)，挖掘地域文化符號，從事公共藝術(shù)創(chuàng)作研究、設(shè)計、管理等工作的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，四川電影電視學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)項目的建設(shè)目標(biāo)可以分為三個方面。

第一，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科壁壘。通過交叉學(xué)科實訓(xùn)項目，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識的跨領(lǐng)域應(yīng)用。

第二，加快知識生產(chǎn)方式變革，引入新技術(shù)和新方法。在交叉學(xué)科實訓(xùn)項目中，積極引入新技術(shù)和新方法，以推動知識生產(chǎn)方式的變革，提高知識生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。同時，通過實訓(xùn)項目探索新的研究領(lǐng)域，以推動學(xué)科知識的更新和發(fā)展，為科技創(chuàng)新提供新的動力。

第三，拓展學(xué)科領(lǐng)域和提升實踐能力。在交叉學(xué)科實訓(xùn)項目的建設(shè)中，拓展學(xué)科領(lǐng)域，以形成多學(xué)科交叉融合的發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)院的科技創(chuàng)新和社會發(fā)展提供有力支持。

（二）交叉學(xué)科實訓(xùn)項目建設(shè)方案

四川電影電視學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)交叉融合實訓(xùn)項目建設(shè)主要由五個體系組成。

第一，實訓(xùn)項目課程體系分為項目式課程體系構(gòu)建、實踐教師隊伍培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)個性化建設(shè)。公共藝術(shù)項目式課程體系是以項目合作方式進(jìn)行，開展多專業(yè)聯(lián)合、校地合作項目，由各單元式項目組和管理團隊、策劃團隊對項目課程進(jìn)行分解、執(zhí)行、消化、完成，同時以專業(yè)教育為中心，突出職業(yè)化、實踐性，保障雙創(chuàng)教育的專業(yè)化。實踐教學(xué)團隊的建設(shè)是在產(chǎn)教融合機制下使雙師型教師和實踐教學(xué)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，實現(xiàn)多維互動、分段遞進(jìn)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才。

第二，實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)項目實訓(xùn)、融合創(chuàng)新尖子生班、專業(yè)學(xué)科大賽組成。實踐教學(xué)項目實訓(xùn)是將項目分為不同單元，比如一個商業(yè)空間項目，可以分為燈光設(shè)計、空間設(shè)計、軟裝設(shè)計、硬裝設(shè)計、公共藝術(shù)裝置設(shè)計、視覺藝術(shù)、動態(tài)空間表現(xiàn)等單元，在聯(lián)合導(dǎo)師的指導(dǎo)下分項進(jìn)行實訓(xùn)。在做好分項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，挑選優(yōu)秀學(xué)生形成實踐教學(xué)尖子班，由尖子班的學(xué)生再繼續(xù)挑戰(zhàn)更多難度更大設(shè)計項目。通過這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。有了前期實戰(zhàn)積累與實踐，學(xué)生才能投入相應(yīng)的教學(xué)競賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽改進(jìn)、以賽促建，建立起實踐型人才培養(yǎng)機制。

第三，實踐教學(xué)保障體系包括實習(xí)實訓(xùn)管理辦法、校企合作平臺、改革教學(xué)和管理制度。通過實施雙彈性學(xué)制、進(jìn)行實踐教學(xué)教育學(xué)分累計和轉(zhuǎn)化、實施雙師制度下企業(yè)的掛職鍛煉、制定創(chuàng)業(yè)成功獎勵政策，可確保學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐活動不僅與其學(xué)業(yè)成績直接相關(guān)，還與個人的綜合素養(yǎng)考核、表彰評優(yōu)、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面對接。

第四，社會服務(wù)體系分為實踐教學(xué)與實訓(xùn)平臺、二級學(xué)院創(chuàng)新工作室、專創(chuàng)融合教學(xué)單元。以服務(wù)實踐教學(xué)教育為中心，以實踐性專業(yè)教育為目標(biāo)，四川電影電視學(xué)院可搭建實踐教學(xué)實訓(xùn)平臺，同時，二級學(xué)院以自身特點特色建立創(chuàng)新工作室，將具有專業(yè)特長和創(chuàng)新熱情的雙師型教師組織起來，針對實踐教學(xué)的重點、難點、熱點和關(guān)鍵點，以及創(chuàng)新教學(xué)理念、方案和課程等內(nèi)容進(jìn)行有針對性的研究，為進(jìn)一步提高雙創(chuàng)教育水平和實踐水平提供理論依據(jù)和支持。

第五，實踐教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)分為大學(xué)生實踐創(chuàng)新展臺、實踐教學(xué)理念文化傳播培育和優(yōu)秀項目社會宣傳。為促進(jìn)實踐教學(xué)教育的綠色生態(tài)發(fā)展，保障實踐教學(xué)教育的有序和可持續(xù)開展，可為大學(xué)生建立實踐教學(xué)展臺，展示他們的優(yōu)秀成果，鼓勵更多學(xué)生積極參與實踐教學(xué)實踐，營造實踐教學(xué)氛圍，開展校內(nèi)培養(yǎng)校外宣傳的鼓勵機制，使學(xué)生獲得更多成就感、自豪感，使企業(yè)和社會更多地了解學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的成果和先進(jìn)的教育模式，從而帶動更多的企業(yè)參與，促進(jìn)實踐教學(xué)的行業(yè)內(nèi)循環(huán)。

（三）交叉學(xué)科實訓(xùn)項目的建設(shè)內(nèi)容與方法

目前，已有越來越多高校構(gòu)建大平臺、寬口徑的本科教育課程體系，開展多元化、跨學(xué)科的實踐教學(xué)科研活動。四川電影電視學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)組織交叉學(xué)科的教師共同研究培養(yǎng)方案，制訂研究計劃，帶領(lǐng)學(xué)生以設(shè)計團隊的方式加入公共藝術(shù)項目組，以合作模式進(jìn)行設(shè)計方案研究，在交流體驗式學(xué)習(xí)中承擔(dān)設(shè)計任務(wù)，以設(shè)計小組為單位完成設(shè)計項目，分別承擔(dān)實際項目的策劃、管理、多渠道平面廣告推廣、視覺效果、動態(tài)空間表現(xiàn)、空間設(shè)計、燈光設(shè)計、軟裝設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)品設(shè)計等工作聯(lián)合完成藝術(shù)設(shè)計項目。同時，四川電影電視學(xué)院還成立了人工智能與視聽交互新場景實驗室，創(chuàng)新實踐教學(xué)場地，充分發(fā)揮實驗室效能，幫助學(xué)生獲得更具兼容性的科學(xué)知識，使其形成多學(xué)科思維和綜合創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需要。交叉學(xué)科公共藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)項目建設(shè)內(nèi)容具體如下。

第一，實訓(xùn)平臺建設(shè)。實驗室與設(shè)備：建設(shè)涵蓋多個學(xué)科的融合實驗室，并配備最新的科研設(shè)備和儀器，可以設(shè)立如電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、人工智能等專業(yè)的實驗室，確保設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)。實訓(xùn)場地空間規(guī)劃：根據(jù)公共藝術(shù)專業(yè)的特點，將實訓(xùn)空間劃分為教學(xué)區(qū)、實踐區(qū)、材料存放區(qū)、展示區(qū)等多個功能區(qū)域，每個區(qū)域都應(yīng)具備相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，以滿足不同實訓(xùn)環(huán)節(jié)的需求。工作坊與開放空間：除了專業(yè)實驗室外，還應(yīng)設(shè)立跨學(xué)科的工作坊和開放空間，便于學(xué)生進(jìn)行團隊合作和創(chuàng)新實踐。

第二，創(chuàng)新交叉學(xué)科課程引入方式。項目式學(xué)習(xí)：以實際項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過跨學(xué)科合作解決問題。整合性課程設(shè)計：將不同學(xué)科的知識點、方法和思維方式整合到一起，形成全新的課程內(nèi)容。比如，將環(huán)境保護作為整合性課程設(shè)計的主題，圍繞這一主題設(shè)計涵蓋地理、生物、化學(xué)、政治和經(jīng)濟等多個學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，此項課程有助于學(xué)生建立全面的知識體系，理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補性。交叉學(xué)科技術(shù)應(yīng)用：將現(xiàn)代技術(shù)工具作為跨學(xué)科教學(xué)的資源和工具。如：使用在線協(xié)作平臺讓學(xué)生共同完成研究項目，或使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強學(xué)生的體驗。

通過上述創(chuàng)新的交叉課程引入方式，可以有效促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合與交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才提供有力支持。

三、結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)的大背景下，交叉學(xué)科實訓(xùn)項目不僅能夠提升學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新能力，還能滿足社會對多元化、復(fù)合型人才的需求。這種實訓(xùn)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，促進(jìn)了學(xué)科之間的交流與融合。交叉學(xué)科實訓(xùn)項目的建設(shè)需要從實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)場地空間規(guī)劃、實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)及校企合作與產(chǎn)學(xué)研融合等多個方面入手，同時，需要采用統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合、分步實施等建設(shè)方法，確保項目的順利實施。實踐結(jié)果表明，交叉學(xué)科實訓(xùn)項目能夠顯著提升學(xué)生的跨學(xué)科能力和實踐創(chuàng)新能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和問題解決能力，這種實訓(xùn)模式得到了師生和社會的廣泛認(rèn)可。通過不斷深化研究、完善體系、加強合作與交流等措施，可以推動交叉學(xué)科實訓(xùn)項目的持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才提供有力支持。

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作者單位：

四川電影電視學(xué)院