摘 要：小學語文教學改革是當前教育領域的熱點之一，旨在提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。改革的重點在于從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，注重開發(fā)學生思維能力和實踐能力，探索更具高效性、高質(zhì)量的教育之路。在小學語文教學中弘揚愛國主義能夠達到事半功倍的效果，一方面幫助學生了解我國的歷史、文化等，另一方面吸引學生參與課堂并積極思考、探究，增強學生的綜合素質(zhì)。通過這些教育，可以讓學生深刻理解愛國主義，增強民族自豪感和自尊心，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而不斷努力學習、奮斗的熱情。鑒于此，文章探討了小學語文教學中弘揚愛國主義精神的意義和實踐策略。

關鍵詞：小學語文；愛國主義；實際意義；實踐策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）39-0047-04

新時代背景下，黨中央高度重視弘揚愛國主義精神，我國重要領導人也多次就愛國主義教育發(fā)表講話，可見愛國主義精神在教育領域的滲透至關重要。基于此，小學語文教師應當轉(zhuǎn)化觀念，充分利用現(xiàn)有資源拓展愛國主義教育，包括教材、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等，開辟出一條適合于我國小學生認識和理解愛國主義精神的道路，并激發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴、價值認同。也只有這樣，教育才能夠樹立學生偉大理想與信念，塑造出更多有著正確價值觀、精神追求和目標的新時代青少年。

一、 愛國主義的概念探討

愛國主義是對自己國家的深厚感情和忠誠精神，以及為維護和發(fā)展國家利益而付出的實際行動。愛國主義作為一種倫理道德和文化品質(zhì)，蘊含了對國家和民族的熱愛、尊重、責任和榮譽感，是國家和民族凝聚力的重要源泉。愛國主義的核心價值觀與“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”相關，它要求每一個人都應該以自己的行動和奉獻來推進國家的繁榮，為實現(xiàn)國家和民族的偉大復興而不斷努力。在現(xiàn)代社會，愛國主義不僅是個人品德的體現(xiàn)，也是國家文化建設和社會和諧發(fā)展的重要基石，因此在教育中弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感，具有非常重要的意義。

二、 小學語文教學中弘揚愛國主義精神的意義

（一）增強小學生歸屬感

小學語文教學中弘揚愛國主義精神，對增強小學生的歸屬感、信念感有著重要意義。通過傳授歷史文化知識、經(jīng)典詩文、名人事跡等方式，讓學生感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和深厚底蘊，培養(yǎng)他們的民族自豪感，增強他們的國家意識和民族意識。這樣一來，學生就能夠更好地認同和融入自己的國家和集體生活中，增強對祖國的熱愛和忠誠，從而進一步激發(fā)他們的學習熱情和奮斗精神。在此基礎上，學生能夠更好地理解自己所處的環(huán)境和現(xiàn)實，切實感受到中國社會與經(jīng)濟文化等的偉大變革，進而激發(fā)他們對未來的美好向往和不懈探索精神。通過這樣的教育，學生的思維能力、創(chuàng)新能力、社會意識等方面也將獲得進一步的提升，從而為未來國家和社會發(fā)展注入更加強勁的動力。因此，在小學語文教學中弘揚愛國主義精神，是培養(yǎng)學生歸屬感、信念感的重要手段，值得我們深入探究與實踐。

（二）培養(yǎng)小學生責任感

dc00bd7ba7af0068578b7eba7bec8112079de12f1b1e3d3c8b6bc6b1d11253f0小學語文教學中弘揚愛國主義精神，不僅可以增強小學生的歸屬感，同時也有助于培養(yǎng)他們的責任感、責任心。愛國主義精神要求個人應為維護國家利益而積極奮斗，為社會進步做出貢獻。通過教育弘揚愛國主義精神，可以讓小學生從小就了解自己是祖國的未來和希望，應該承擔起自己的責任，不斷努力學習、探索和實踐，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。在實際教學中，可以通過教授革命先烈的事跡、讀經(jīng)典詩文、進行社會實踐等多種方式，讓學生從中感受到為國家和人民作貢獻的重要性。通過這樣的教育，可以激發(fā)學生的社會責任感和公民意識，讓他們從小就具備愛國之心。這樣一來，將來無論在什么領域，學生都將具備為國家和社會做出應有貢獻的能力，成為有責任心、有擔當、有愛心的新時代優(yōu)秀人才。可見，在小學語文教學中弘揚愛國主義精神，有助于培養(yǎng)學生的責任感和社會意識。

（三）樹立小學生價值觀

在小學語文教學中弘揚愛國主義精神，還可以幫助小學生樹立正確的價值觀。愛國主義精神所包含的愛國、奮斗等要素，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的忠誠、誠信等價值觀相契合，都是具有深厚人文底蘊的價值觀。通過教育弘揚愛國主義精神，可以讓小學生更好地了解和領悟這些優(yōu)秀的價值觀念，進而在日常生活中形成正確的價值觀。在實際教學中，可以通過記背詩文、校園宣傳等方式，讓學生感受到愛國主義精神中蘊含的偉大精神和人生態(tài)度，進而形成自己的人生追求和目標。同時，弘揚愛國主義精神也可以引導學生認識到自己的責任和義務，讓他們在日常生活中更加注重價值觀念的踐行，以此來培養(yǎng)小學生成為有素養(yǎng)、有擔當、有情懷的新時代少年?？傊?，在小學語文教學中弘揚愛國主義精神，有助于樹立學生正確的價值觀和人生觀，引領學生未來成長與全面發(fā)展。

三、 小學語文教學中弘揚愛國主義精神的教學策略

（一）深挖語文教材，滲透愛國主義精神

為了在小學語文教學中深入滲透愛國主義精神，語文教師可以在多方面發(fā)揮教材的積極引導作用。首先，精選課文時注重選擇與愛國主義精神相關的經(jīng)典名篇，讓學生在欣賞課文的同時，能夠感受到愛國主義的情感力量和深刻內(nèi)涵。其次，在語文閱讀、寫作、翻譯等單項技能訓練時，結(jié)合愛國主義主題讓學生進行語言實踐，進一步理解和掌握愛國主義精神核心。最后，語文教師還可以組織相關活動，營造良好的愛國主義表達環(huán)境，促進學生思考探究、互動交流、課后實踐，切實提高課堂教學的精彩程度和實際效率。可見，通過深挖語文教材、滲透愛國主義精神，可以使小學語文教學更加豐富多彩、高效高質(zhì)，讓學生在理解和掌握語言技能的同時，感悟人生價值和社會責任，成為有擔當、有情懷的新時代少年。

例如，在教學《祖先的搖籃》一課中，語文教師可以從文章標題入手，首先帶學生分析題目意思、內(nèi)涵，進而引導至愛國主義培養(yǎng)方面，強化學生的認知觀念，提高學生的價值認同。接著，從朗讀、閱讀、齊讀到背誦，真正讓學生沉浸在詩歌中感悟，一遍遍強化文本理解和認識，進而有效提高理解能力與學習能力。在此基礎上，展開與本節(jié)課相關的話題討論，組織主題討論、辯論賽、文學鑒賞等教學活動，讓學生在課堂模式下獲得更加豐富的學習體驗，能夠達到事半功倍的教育效果。同時，營造出愛國主義宣傳氛圍，使得更多人認同并形成愛國、愛家、愛人的思想觀念。

（二）利用角色扮演，激發(fā)學生愛國情感

小學生有很強的表達欲和好勝心。角色扮演的教學方法符合小學生的個性特點，能有效激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與其中，豐富學生的內(nèi)心感受，點燃學生的愛國情感。因此，小學語文教師可以積極創(chuàng)新教學方法，在課文內(nèi)容的基礎上進行有效創(chuàng)作，設置不同的人物角色，鼓勵學生根據(jù)自己對課文的理解自由選擇角色進行扮演，增強學生的角色意識，促使學生在角色扮演過程中遷移閱讀認知，對人物性格特征和心理活動有更深的理解，最終有效調(diào)動學生的愛國情緒、激發(fā)學生的愛國情感。

例如，在教授《開國大典》這一課時，教師可以創(chuàng)建角色扮演活動，讓學生切身感受新中國成立時的興奮和驕傲。本次角色扮演活動比較特別，是讓學生扮演自己，只不過會跟隨老師回到1949年10月1日，教師使用多媒體展示新中國成立的場景，播放國歌，然后帶學生站在“天安門廣場”上，看著國旗慢慢升起，內(nèi)心自然而然地升起一股自豪感。在這次“特殊”的活動中，學生們意識到了新中國成立的艱辛和偉大。五星紅旗的升起代表了我們團結(jié)的國家從現(xiàn)在開始“站起來”，學生的愛國精神和情感也由此得到了激發(fā)和增強。

（三）借助寫作教學，深化愛國主義教育

要借助寫作教學深化愛國主義教育，語文教師可以通過多種方式來實現(xiàn)。首先，可以在寫作教學中設置與愛國主義相關的主題，如“我眼中的祖國”“我為祖國作貢獻”等，引導學生用自己的語言來表達對祖國的熱愛和忠誠。其次，在作文過程中，可以引導學生挖掘身邊的事例，如學習、生活、環(huán)保等方面，讓學生通過自己的經(jīng)歷，來展示對祖國的熱愛和忠誠。在教學中，語文教師要加強寫作評價，通過多樣化的評價方式，讓學生更好地認知和認識自己的優(yōu)劣勢，錘煉自己的語文表達技能。針對弘揚愛國主義精神，在評價中可以加入相關的指標和要素，如愛國主義的情感、文化底蘊、價值觀念和社會責任感等，從而進一步促進愛國主義教育的深入。

例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》這一部分內(nèi)容時，語文教師引導學生識字、閱讀、寫作，并滲透愛國主義精神強化價值觀念，夯實學生語文基礎，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。鄧小平爺爺最出名的一句話就是“綠水青山就是金山銀山”，而沒有鄧小平爺爺在幾十年前的付出，就沒有我們今天的幸福生活。這樣的教學故事無疑能夠提高學生心中對愛國、愛家、愛人的認同感，從而可以深化小學生對愛國主義精神的理解。在此基礎上，布置相關寫作任務，圍繞偉人愛國故事、我身邊的愛國故事等進行主題寫作，能夠真正弘揚愛國主義精神，使得相關精神內(nèi)核與思想品質(zhì)在小學生心中根深蒂固?？傊?，借助寫作教學培養(yǎng)小學生語言表達能力，同時強化他們的愛國主義價值觀，能夠為學生今后成長和發(fā)展奠定堅實基礎，助力學生各方面能力與素質(zhì)的提高。

（四）基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚愛國主義精神

首先，通過誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，引導學生了解中國文化的源頭，感受博大精深的中華文化。比如，可以選取《論語》《史記》《詩經(jīng)》等經(jīng)典內(nèi)容，讓學生領略其中蘊含的傳統(tǒng)文化精髓，感受“愛家、愛國、愛人”的傳統(tǒng)價值觀念。其次，通過傳統(tǒng)文化故事講解，讓學生了解中國歷史與文化。比如，可以選取成語故事、寓言故事等，講解歷史人物及其所代表的思想，引導學生理解傳統(tǒng)文化并凝聚愛國情感。最后，通過對傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神的深化解讀，引導學生深入了解和感受。比如，可以選取《岳飛傳》與類似的經(jīng)典文學作品，讓學生了解其中的愛國主義精神，并通過對文學作品的分析和討論，感悟到愛國主義的深刻內(nèi)涵。

例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，引導了解我國豐富的文化底蘊、優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，同時貫穿民族精神、愛國主義，增強學生愛國情懷，培養(yǎng)其成為有愛、有責任、有擔當?shù)男聲r代少年。教學中首先選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日進行介紹，比如說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的重陽節(jié)，以此來幫助學生認識祭祖、祈福的節(jié)日習俗，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同程度并生成愛國主義情懷。接著，引申端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，豐富語文課堂內(nèi)容和活動，提高學生綜合能力與素質(zhì)。課后還可以布置相關任務，讓學生去了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習俗等，進而形成愛國主義意識?？傊?，基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚愛國主義精神是可行且有效的，語文教師可以引導瀏覽傳統(tǒng)文化故事、了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗等，讓更多學生感受到中華文化之美，而增強愛國主義情懷。

（五）繼承先輩意志，加強愛國主義教育

為了加強愛國主義教育的滲透，小學語文教師需要著重講解以革命文化為題材的課文，實施革命文化教育，引導學生繼承先輩的意志。然而需要注意的是，當今時代的學生對優(yōu)秀的革命文化和先輩意志知之甚少，教師需要通過多媒體等特殊教學方法豐富教材內(nèi)容，播放和革命文化課文相關的影視作品，讓學生對當時的歷史背景有初步的了解，為革命文化教育的開展作一定的鋪墊，拉近學生和文本之間的時空距離，這樣能夠最大限度地降低學生理解的難度，也可以讓學生有更強烈的興趣和熱情，讓學生對優(yōu)秀的革命文化有一定的了解，從心底激發(fā)對愛國情懷的認同。比如，在講解《冀中的地道戰(zhàn)》相關知識點時，由于這篇文章當中描述的情節(jié)極其特殊，傳達的優(yōu)秀的革命文化極其強烈，學生在學習的時候可能只關注古地道戰(zhàn)選擇的策略和描述的情節(jié)，忽略課文本應表達的思想情感。對此，教師應當在學生對這篇文章感興趣的基礎上，為學生播放《地道戰(zhàn)》電視劇片段，積極創(chuàng)設教學情景，有了電視劇的鋪墊后，學生們對“地道戰(zhàn)”不再陌生，會更加理解“地道”產(chǎn)生的背景和緣由，體會地道戰(zhàn)所宣揚的革命先烈意志，努力讓學生理解其中所表達的優(yōu)秀革命文化，產(chǎn)生更加強烈的愛國情感。

（六）帶領學生走出校園，共建愛國主義基地

首先，可以組織學生參觀名勝古跡，如帶領學生參觀故宮、長城、黃河等，引導學生感受祖國的遼闊和歷史的厚重。當然，也可以就當?shù)貙嶋H情況走訪和了解，包括科技館、美術(shù)館，也都是可以選擇的范疇，參觀過程中還可以講述歷史故事與文化知識，增強學生的愛國情感。其次，可以組織學生參加紅色旅游項目，了解革命先烈事跡和英雄精神。如帶領學生參觀革命戰(zhàn)爭時期的紀念館、紀念碑等地，引導學生熱愛祖國、珍惜和平。最后，通過組織社區(qū)義務服務活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，同時為當?shù)厣鐓^(qū)、福利院、養(yǎng)老院等，貢獻一份力量?？傊?，帶領學生走出校園，共建愛國主義基地，是小學語文教學中一個非常重要的教學策略。語文教師可以通過組織參觀歷史名勝、參加紅色旅游和社區(qū)義務服務活動來引導學生深入了解祖國發(fā)展情況，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情感，增強學生的愛國主義意識和信念。

四、 結(jié)論

總而言之，小學語文教學中弘揚愛國主義精神，能夠增強小學生的歸屬感、責任感，樹立學生正確的價值觀念與人生態(tài)度。身為一線教師，應當密切關注學生實際情況，在閱讀、寫作等多個層面引入愛國主義精神相關內(nèi)容，以貼近學生認知、能力的角度實施教育教學，滲透愛國主義精神教育。有條件的情況下，帶領學生走出校園，共建愛國主義基地，探索愛國教育融入小學語文教育中的更多可能性，增強語文教育水平的同時，實現(xiàn)學生健康成長與全面發(fā)展。

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作者簡介：陳彥羽（1996～），女，漢族，山東臨沂人，威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蒿泊小學，研究方向：小學語文閱讀教學。