在學前教育的領域中，課程思政與聲樂教學的有機結合與實際應用顯得尤為重要。通過將課程思政的理念融入聲樂教學中，不僅可以提升孩子們的音樂素養(yǎng)，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國情感。本文以《我和我的祖國》這首歌曲為例，深入探討如何在學前教育中實現(xiàn)這種融合與應用。

1課程思政與學前教育專業(yè)聲樂課程相結合的必要性

1.1 學前教育的新挑戰(zhàn)與新趨勢

隨著社會的快速發(fā)展，學前教育正面臨著一系列新挑戰(zhàn)與新趨勢。一方面，隨著“二孩”政策的實施，幼兒教育資源的需求急劇增長，如何在擴大規(guī)模的同時保證教育質量成為亟待解決的問題。另一方面，信息化時代的到來，要求學前教育不僅要培養(yǎng)孩子的基礎知識，更要注重創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長的教育期望也在不斷提升，他們希望幼兒園能夠提供更加個性化、綜合化的教育服務。學前教育需要在課程設置、教學方法以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面進行創(chuàng)新與改革，以適應這些新趨勢，更好地服務于兒童的成長與發(fā)展。

1.2 課程思政與聲樂教學融合的必要性

在當前的學前教育環(huán)境中，課程思政與聲樂教學融合的必要性日益凸顯。聲樂教學不僅能夠培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，更能在潛移默化中塑造他們的價值觀和情感認同。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲蘊含的愛國情感和民族自豪感，是引導幼兒形成初步國家意識的重要載體。

課程思政的融入能夠彌補傳統(tǒng)聲樂教學中可能存在的理論與實踐脫節(jié)問題[1]。通過將歌曲中的故事情節(jié)與歷史事件相結合，可以引導幼兒在理解歌曲內涵的同時了解國家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們的社會責任感。教師在教授《我和我的祖國》時，可以講述歌曲創(chuàng)作背后的故事，讓孩子們在感受音樂美的同時認識到祖國的繁榮與強大，從而激發(fā)他們的愛國情感。

融合課程思政的聲樂教學還能促進教師角色的轉變，這要求教師從知識的傳遞者轉變?yōu)閱l(fā)者和引導者。教師需要深入挖掘歌曲中的教育資源，設計出富有創(chuàng)新和啟發(fā)性的教學活動，以激發(fā)幼兒的主動學習和深度思考，從而實現(xiàn)知識教育與價值教育的雙重目標。

2 課程思政的理論基礎

2.1 課程思政的內涵與目標

課程思政的內涵主要體現(xiàn)在將社會主義核心價值觀融入學科教育中，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。在學前教育階段，這一理念的實施旨在通過潛移默化的方式，使幼兒在早期教育中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過《我和我的祖國》這樣的歌曲教學，不僅能使孩子們學習到音樂知識，還能培養(yǎng)他們的愛國情感，并且使他們感知到國家的繁榮與強大。課程思政的目標是實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，使幼兒在學習過程中自然而然地接受社會主義核心價值觀的熏陶，為他們未來的人生奠定堅實的思想基礎。

2.2 聲樂教學中的價值引領作用

聲樂教學在學前教育中扮演著至關重要的角色，它不僅能夠培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，更能夠發(fā)揮其獨特的價值引領作用。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲通過優(yōu)美的旋律和深情的歌詞，可以激發(fā)孩子們對祖國的熱愛和對社會的責任感。在教學過程中，教師可以引導孩子們理解歌曲背后的歷史背景和文化內涵，使他們在學習音樂的同時也接受了愛國主義教育，這是課程思政在聲樂教學中的價值引領作用的具體體現(xiàn)。通過集體合唱和互動表演，孩子們還能認識到團隊協(xié)作和尊重他人的重要性，這些都將對他們的價值觀形成產生深遠影響。

3《我和我的祖國》：一個教學實踐的視角

3.1 歌曲的教育價值與情感共鳴

在學前教育視域下，將《我和我的祖國》這樣的歌曲融入課程思政，旨在充分挖掘其豐富的教育價值和情感共鳴?！段液臀业淖鎳芬云鋬?yōu)美的旋律和深刻的愛國主題，能夠激發(fā)幼兒對國家的熱愛和對中華文化的認同感。教師在教授這首歌時，可以通過講述歌曲創(chuàng)作的背景和歌詞的含義，讓孩子們理解到歌曲中蘊含的國家榮譽感和人民的團結精神。通過集體演唱和互動活動，孩子們可以在實踐中體驗到歌曲帶來的強烈情感共鳴，從而在幼小的心靈中埋下愛國的種子。這樣的教學方式，不僅傳授了音樂知識，更在無形中傳遞了社會主義核心價值觀，實現(xiàn)了知識教育與情感教育的雙重目標。

3.2 通過歌曲教學融入課程思政元素

在學前教育視域下，將課程思政與聲樂教學相融合，借助藝術形式傳遞社會主義核心價值觀，可以培養(yǎng)幼兒的愛國情感和良好品德。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲以其優(yōu)美的旋律和富有感染力的歌詞，能夠激發(fā)孩子們對祖國的熱愛和歸屬感。在教學過程中，教師可以深入挖掘歌曲中的文化內涵，如歌曲創(chuàng)作背景、歌詞所蘊含的國家榮譽感，引導幼兒理解并認同國家的價值觀念，從而實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育的雙重目標。

在教學方法上，可以采用互動與體驗式學習，組織幼兒參與歌曲的合唱，通過集體活動培養(yǎng)他們的團隊精神和集體榮譽感。結合歌曲內容設計相關活動，如繪畫、故事分享，讓孩子們在實踐中感受歌曲所傳達的愛國家、愛人民的情感。教師的反饋和評價也至關重要，不僅要關注孩子們的歌唱技巧，更要評價他們在活動中的情感表達和價值認同，以此促進幼兒的全面發(fā)展。

4 融合策略：課程設計與實施

4.1 教學內容的重構：知識與價值觀并重

在學前教育視域下，課程思政與聲樂教學的融合過程中，“教學內容的重構：知識與價值觀并重”顯得尤為重要。這意味著在教授《我和我的祖國》這樣的歌曲時，不僅要傳授音樂知識，如旋律、節(jié)奏與和聲，更要挖掘歌曲蘊含的深層的愛國主義情感和國家認同感。教師可以引導幼兒理解歌曲中的“我和我的祖國”所代表的含義，通過歌詞解析，讓他們認識到每個人都是國家大家庭中的一員，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任感。通過合唱、角色扮演等互動方式，讓孩子們在實踐中感受歌曲的力量，從而在心中埋下熱愛祖國的種子。這樣的教學內容重構，不僅豐富了教學形式，也使知識傳授與價值觀培養(yǎng)相得益彰，更符合學前教育培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童的目標。

4.2 教學方法的創(chuàng)新：互動與體驗式學習

在學前教育視域下，課程思政與聲樂教學的融合過程中，教學方法的創(chuàng)新至關重要，尤其是強調互動與體驗式學習。這種教學模式旨在打破傳統(tǒng)的單向傳授，激發(fā)幼兒的主動參與和情感共鳴。教師在教授《我和我的祖國》時，可以設計一系列互動環(huán)節(jié)，如讓孩子們分組模擬合唱，通過模仿歌曲中的情感變化，使他們更好地理解和感受歌曲的愛國主題。還可以引入角色扮演，讓孩子們扮演歌曲中的角色，從而在體驗中理解歌曲的深層含義，培養(yǎng)他們的國家認同感和集體榮譽感。

4.3 評價體系的改革：過程與結果的綜合考量

在推動課程思政與聲樂教學融合的過程中，評價體系的改革至關重要。傳統(tǒng)的評價方式往往過于側重結果的考核，如學生的音準、節(jié)奏掌握等技能表現(xiàn)，而忽視了教學過程中的情感體驗、價值認同等軟性指標。在學前教育的語境下，教師需要構建一個既考查知識技能掌握，又關注情感教育和價值觀塑造的綜合評價體系。

可以引入過程性評價，記錄和分析學生在學習《我和我的祖國》過程中，對祖國情感的理解深化、團隊合作能力的提升等動態(tài)變化。這可能包括課堂討論的積極參與度、即興創(chuàng)作的創(chuàng)新性，以及在合唱活動中展現(xiàn)出的團隊精神等。教師的反饋也應成為評價的一部分，他們可以及時指出學生在學習過程中的進步和需要改進的地方，引導學生自我反思和成長。

5 面向未來的思考與展望

5.1 幼兒園課程思政的深化路徑

在當前的學前教育環(huán)境中，深化課程思政的路徑顯得尤為重要。這不僅要求我們在教學內容上融入更多社會主義核心價值觀的元素，還要在教學方法和評價體系上進行改革。以《我和我的祖國》為例，這是一首能夠激發(fā)幼兒愛國情感的歌曲，教師可以通過生動的故事講述歌曲的創(chuàng)作背景，讓孩子們在理解歌曲的同時也理解歌曲中所蘊含的對國家和民族的深厚情感。教師還可以設計一些互動活動，如讓孩子們自由創(chuàng)作表達愛國主題的畫作，以此增強他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，這也是課程思政在教學實踐中的具體體現(xiàn)。

深化路徑的構建還需要關注教師的角色轉變。教師不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的引導者。因此，教師需要不斷提升自身的課程思政教學能力，通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓，掌握如何在聲樂教學中自然融入思政元素，使教學過程更加生動、有趣且富有教育意義。

5.2 聲樂教學在學前教育中的持續(xù)影響力

在學前教育中，聲樂教學不僅是一種藝術啟蒙，更具有深遠的影響力。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲的旋律易于被幼兒接受，歌詞中的愛國情感可以潛移默化地植根于孩子們心中，形成初步的國家認同感和民族自豪感。研究表明，音樂教育在兒童早期發(fā)展中起著至關重要的作用，它能促進兒童的認知、情感和社會技能的發(fā)展（Gardiner & Winner， 2011）。將聲樂教學與課程思政融合，可以引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們未來的人生奠定堅實的思想基礎。

在教學實踐中，教師可以設計一系列圍繞《我和我的祖國》的活動，如歌曲創(chuàng)作比賽、小型音樂會等，讓孩子們在參與過程中理解歌曲的深層含義。教師要使孩子們理解歌曲中的“祖國”不僅僅是一個抽象的概念，而是與他們的生活、家鄉(xiāng)和文化緊密相連的。這種參與式的教學方法不僅激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維，也使課程思政的教育目標得以有效實現(xiàn)，讓愛國情感在孩子們心中生根發(fā)芽，持續(xù)影響他們的成長過程。

6 結語

6.1 課程思政與聲樂教學融合的實踐意義

在當前學前教育的新挑戰(zhàn)與新趨勢下，課程思政與聲樂教學的融合顯得尤為重要。課程思政旨在將德育融入各科教學中，培養(yǎng)幼兒的愛國情感和社會責任感。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲不僅具有豐富的音樂教育價值，其歌詞中的愛國情感更是能夠激發(fā)幼兒的共鳴，幫助他們構建正確的國家認同感。

在教學實踐中，教師可以通過重構教學內容，將歌曲的歷史背景、歌詞含義融入知識講解中，讓幼兒在學習音樂知識的同時傳承紅色文化基因。教師可以創(chuàng)新教學方法，如采用角色扮演、合唱等形式，讓幼兒在互動和體驗中深化對歌曲情感的理解，從而自然地接受課程思政的熏陶。

評價體系的改革也是關鍵。除了評估幼兒的音樂技能掌握情況，教師更應關注他們在活動中的情感表達和團隊合作能力，以及是否能將所學的愛國情感轉化為日常行為。這樣的評價方式更能體現(xiàn)課程思政與聲樂教學融合的全面性和實效性。

6.2 推動學前教育高質量發(fā)展的啟示

在當前學前教育的新挑戰(zhàn)與新趨勢下，課程思政與聲樂教學的融合顯得尤為重要。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲不僅蘊含豐富的音樂知識，更承載著深厚的愛國主義情感，是課程思政在聲樂教學中滲透的生動教材。通過《我和我的祖國》這首歌曲的教學，教師可以引導幼兒在學習音樂知識的同時理解和傳承社會主義核心價值觀，從而在他們幼小的心靈中播下愛國的種子，這是推動學前教育高質量發(fā)展的創(chuàng)新實踐。

引用

[1] 張子婧.如何在學前教育專業(yè)聲樂教學中開展課程思政[J].藝術教育，2024（6）：103-106.

作者簡介：劉思宇（1997—），女，天津人，碩士研究生，助教，就職于鶴崗師范高等?？茖W校。