孔夫子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@句話告訴我們,興趣是最好的老師,只有真正熱愛,才能取得卓越的成就。數(shù)學(xué)課本身是枯燥的,不容易學(xué),學(xué)生有抵觸心理。教師該如何面對這樣的問題呢?我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師就要學(xué)會對學(xué)生進行趣味教學(xué)法。成功的數(shù)學(xué)課必須有學(xué)生的積極參與。光有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有學(xué)生主動地學(xué),有興趣地學(xué),才能取理想的教學(xué)效果。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動、形象、貼近生活的有趣課堂來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。讓課堂成為充滿活力、趣味無窮的空間,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極地去感受數(shù)學(xué)美,追求數(shù)學(xué)美。這樣真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的小主人,努力創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,讓數(shù)學(xué)走出書本,走近生活。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。使學(xué)生的智力、能力得到更好的發(fā)揮。
一、寓教于樂,獲取數(shù)學(xué)知識。
課堂上教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識,比如在教學(xué)《長方形面積公式的推導(dǎo)》一課時,讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo),然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上說說公式的來歷,不能拼命強調(diào)學(xué)生機械硬背長方形的面積=長×寬,讓所有學(xué)生通過剪、擺、拼后能推導(dǎo)出來,教師千萬不能光看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說,應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生也會推導(dǎo)出來,讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作明了公式的來源和意義。
二、數(shù)學(xué)走進生活激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化,就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)知識還原,取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題,以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中,我非常重視以學(xué)生熟悉的并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。例如,我在教“平行四邊形的面積計算”時,首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課,激起了同學(xué)們的興趣,當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米,面積是18平方厘米,平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時。因為長方形面積=長×寬,是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢?如果有的話又有什么關(guān)系呢?大家猜一猜,這樣教師創(chuàng)設(shè)了問題給學(xué)生大膽猜想、并積極探究問題、解決問題的情境。
又如在 上“解決問題”時,我把教材中的題目“一輛汽車兩小時行80千米。照這樣計算,5小時行多少千米?”作為“試一試”,之前,以“小明買3本筆記本用去了12元,照這樣計算,買8本筆記本需要多少錢?”由于要知道“買8本筆記本需要多少錢,必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的,因而在解答時,更顯得得心應(yīng)手。還有 “挖一條水渠,計劃每天挖30米,8天挖完。實際每天挖40米,實際挖用幾天?”,我在教學(xué)時也將例題作了一點修改“小明家夏天吃冷飲,一家人計劃每天吃3塊,30天吃完,實際每天吃了5塊,實際幾天吃完?”由于要求“實際幾天吃完,必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的,在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣盎然,思維也活躍了。
三、題目多元化,方法多樣化。
一般來說,我們的學(xué)生都在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并逐步形成一種思維的定勢,碰到有多余條件或不同種解答時,往往不知道從何入手,因此,要多設(shè)計一些開放題,以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)<<比兩數(shù)和多(少)幾的兩步計算應(yīng)用題>>時,我是這樣引入:1.談話了解,你們班男生有多少人?女生有多少人?今天來我們班聽課的老師有多少人?學(xué)生收集,老師板書。男生有21人,女生有24人,聽課老師9人。2.讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題。小組討論,在個別匯報。3.學(xué)生提出以下問題:(1)男生和女生一共多少人?(2)男生比女生少多少人?(3)全班同學(xué)和聽課老師一共多少人?(4)全班同學(xué)比聽課老師多多少人?(5)全班同學(xué)是聽課老師的幾倍?……通過讓學(xué)生補充不同的問題,明白兩數(shù)和(差),一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。通過讓學(xué)生收集信息,參與討論,提出問題等環(huán)節(jié)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一些條件不足的應(yīng)用題,如“商店有紅氣球35個, 黃氣球有多少個?”讓學(xué)生通過思考添加條件解答,為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中,我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答 “每個燈柱上裝3盞燈,一共 80個燈柱,我?guī)?50盞燈,帶來的燈夠不夠?”這是一道解題策略開放的題目,在解答中,教師要注意啟發(fā)引導(dǎo),不拘泥于一種方法,可從80個燈柱上共需要多少盞燈考慮;也可從每個燈柱上裝3盞燈,250盞燈可裝多少個燈柱考慮;還可從250盞燈裝在80個燈柱上,每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案緊密結(jié)合,真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處,提高學(xué)生解決實際問題的能力,比如通過設(shè)計“快樂旅游”活動方案(從設(shè)計旅游的路線,旅游金費的預(yù)算,游玩的項目等),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際,提高解決實際問題的能力,同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強數(shù)學(xué)意識,培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要做個有心人,讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。在他們眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)學(xué)課。只有這樣,學(xué)生才容易把數(shù)學(xué)學(xué)好。