小學(xué)生整本書(shū)閱讀的策略研究，是讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不斷深入，經(jīng)歷一個(gè)不斷修正、充實(shí)、完善的過(guò)程，這也是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方式方法，形成閱讀能力的過(guò)程?！耙龑?dǎo)-閱讀-鑒賞-表達(dá)”的整本書(shū)小學(xué)生的整本書(shū)閱讀是通過(guò)研究構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，弱化老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生自主選擇喜歡的讀書(shū)方式、喜愛(ài)的書(shū)籍、以及能幫助自己解決問(wèn)題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生之間能加強(qiáng)讀書(shū)的交流與分享等。

引導(dǎo)就是教師搭建情境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)閱讀興趣。教師和學(xué)生根據(jù)閱讀需要，有目的的選擇共讀書(shū)目。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有價(jià)值的情境，同時(shí)提出導(dǎo)讀問(wèn)題。教師收集學(xué)生最初的想法、問(wèn)題和建議，參考課程標(biāo)準(zhǔn)、全校指導(dǎo)策略等制定閱讀計(jì)劃。教師作為引領(lǐng)者發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生的想法是閱讀的重點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，通過(guò)教師、同學(xué)的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣，并對(duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行初步的整體把握。

閱讀就是學(xué)生通過(guò)閱讀理解，提高語(yǔ)言理解能力。通過(guò)自讀、伴讀，課內(nèi)讀、課外讀等形式，對(duì)整本書(shū)進(jìn)行充分閱讀，并能養(yǎng)成邊讀邊作批注、記筆記的習(xí)慣。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)交流課、分享課等課型，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。學(xué)生根據(jù)書(shū)中提供的信息，在頭腦中建立與之相關(guān)的形象。利用思維導(dǎo)圖梳理整本書(shū)內(nèi)容，在梳理的過(guò)程中對(duì)本書(shū)進(jìn)行再讀。 在閱讀過(guò)程中用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)并作批注。借助思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)述整本書(shū)內(nèi)容。有趣地讀，大膽地說(shuō)。學(xué)生根據(jù)書(shū)中提供的信息，通過(guò)想象將抽象的文字符號(hào)在頭腦中轉(zhuǎn)化為具體形象的圖畫(huà)，從而加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解以及加深自己對(duì)于文本的體會(huì)。想象畫(huà)面的策略能體現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)特的理解與感悟，借助想象畫(huà)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受與體味。演繹文本情境。讓學(xué)生演一演故事中的某一情節(jié)或片段。從而再現(xiàn)故事內(nèi)容，使語(yǔ)言文字變成活生生的生活畫(huà)面展現(xiàn)在所有學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟。

鑒賞就是學(xué)生閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞能力 。在閱讀中通過(guò)作批注、寫(xiě)讀后感、畫(huà)思維導(dǎo)圖等形式，加深對(duì)所讀書(shū)籍的思考，同時(shí)鍛煉提升寫(xiě)作能力。書(shū)中所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)與核心觀點(diǎn)。在閱讀中能夠引起注意力的有沖擊性、啟發(fā)性和有特色的語(yǔ)言。抓住書(shū)中的一些關(guān)鍵性、啟發(fā)性的詞、句、段加以評(píng)論、解釋、闡明，成為在自己閱讀心智寬熒幕上的啟思性的收獲。角色代入，觀點(diǎn)輸出。 通過(guò)分角色朗讀或角色扮演來(lái)體會(huì)人物心理，嘗試站在人物角度來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。不同作者類(lèi)似作品之間的聯(lián)想比較，同一作者不同作品的聯(lián)想比較，不同作品中某類(lèi)人物觀點(diǎn)的聯(lián)想比較，學(xué)生能通過(guò)對(duì)比，做出新的思考和判斷，使思維更加深入。

表達(dá)就是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、書(shū)面多種形式表達(dá)，提高閱讀吸收能力。學(xué)生積極吸收整本書(shū)的營(yíng)養(yǎng)，不僅進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，更重要的是進(jìn)行行動(dòng)外顯。閱讀并不是單獨(dú)割裂的，它是學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)當(dāng)中的一部分，我們要將它所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行充分的整合與關(guān)聯(lián)。學(xué)生將整本書(shū)的前后信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)。將事件的因和果相聯(lián)系，在思考的過(guò)程中將零散的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。學(xué)生隨著信息之間聯(lián)系的不斷深入，理解將不斷深化。學(xué)生在了解整本書(shū)的內(nèi)容以后，心中就有了表達(dá)的素材。思想、語(yǔ)言、文字其實(shí)是一件事情的三種形式。思考需要工具，談話與寫(xiě)作也正是思考的開(kāi)始。學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步組織與思考，形成書(shū)面語(yǔ)言，進(jìn)行寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，感悟生活。學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際接軌，努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生在生活當(dāng)中的所見(jiàn)所聞、所看所感。把學(xué)生生活融入到閱讀學(xué)習(xí)之中，最終實(shí)現(xiàn)讓閱讀根植于學(xué)生豐富多彩的生活之中。同時(shí)讓學(xué)生帶著閱讀的收獲去體驗(yàn)生活的美好。

學(xué)生只有具備了對(duì)更多書(shū)籍的閱讀興趣，才會(huì)樂(lè)意積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要的價(jià)值目標(biāo)。教師能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展與語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能夠真正成為閱讀的主人。