摘 要：職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是國(guó)家教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合、拓寬建筑技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間、提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新建筑技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。從內(nèi)外雙環(huán)境影響角度分析，職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨建設(shè)理念不夠明確與精準(zhǔn)、建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)不高、產(chǎn)教融合不深等現(xiàn)實(shí)困境。為破解以上現(xiàn)實(shí)困境，課題組通過理念建設(shè)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等手段，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“教師、教材、教法”改革，革新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地；建筑技術(shù)；職業(yè)教育；建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）26-0093-05

黨的二十大報(bào)告明確要求推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。推進(jìn)我國(guó)教育數(shù)字化是貫徹落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要抓手。當(dāng)今世界，科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的日新月異，為教育數(shù)字化注入了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)，便是推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化的最突出體現(xiàn)。

根據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號(hào)）和《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真基地建設(shè)工作的通知》（教職成廳函〔2020〕26號(hào)）等文件精神，經(jīng)職業(yè)院校自愿申報(bào)、省級(jí)教育行政主管部門推薦、線上線下專家遴選、公示等環(huán)節(jié)，教育部《關(guān)于公布職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目名單的通知》（教職成司函〔2021〕35號(hào)）公布和確定了215個(gè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目。2023年，《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》_{bAKw6S1ip8WRKRRd4ZlKhQtegKFOH6mj3TyX8qlnN40=}（教職成廳函〔2023〕20號(hào)）明確提出“各校要瞄準(zhǔn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中‘高投入高難度高風(fēng)險(xiǎn)、難實(shí)施難觀摩難再現(xiàn)’等現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地”，強(qiáng)調(diào)“各地要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜、合理布局建設(shè)區(qū)域性虛擬仿真基地”。職業(yè)教育國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，站在了教育數(shù)字化的全局高度，闡明了國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要求和主攻方向，為職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

一、職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

隨著數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，數(shù)字崗位人才需求旺盛，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)面臨調(diào)整，培養(yǎng)具有數(shù)字化素養(yǎng)的技術(shù)技能人才成為必然要求［1］。職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)是為建筑產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)技能型人才的主要陣地之一，是培育建筑產(chǎn)業(yè)工匠的重要搖籃。隨著國(guó)家對(duì)低能耗高產(chǎn)出、環(huán)保節(jié)能的綠色建筑的關(guān)注度不斷提高，建筑產(chǎn)業(yè)也迎來了技術(shù)革新的良好機(jī)遇。市場(chǎng)的需求變化對(duì)職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，呼喚更多多元?jiǎng)?chuàng)新型人才，而多元?jiǎng)?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須推進(jìn)教學(xué)模式的深度改革。

（一）描繪了建筑技術(shù)類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)模式的新藍(lán)圖

近年來，受到轉(zhuǎn)型和發(fā)展的雙重夾擊，建筑領(lǐng)域與新興科技的結(jié)合越來越緊密。比如，在工程的方案設(shè)計(jì)、施工監(jiān)督、bAKw6S1ip8WRKRRd4ZlKhQtegKFOH6mj3TyX8qlnN40=運(yùn)營(yíng)管理等環(huán)節(jié)，已嘗試使用和推廣虛擬仿真技術(shù)。職業(yè)院校建筑技術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，大力推動(dòng)虛擬仿真技術(shù)與教學(xué)的深度融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，主要依托仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等手段，營(yíng)造兼具視感、聽感、觸感的逼真的虛擬教學(xué)環(huán)境。

虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于建筑技術(shù)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合、拓寬建筑技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間、提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新建筑技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。正如李秀麗等人在《一體化資源共享型職業(yè)院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑》一文中所說：“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育環(huán)境，通過模擬真實(shí)場(chǎng)景和設(shè)備，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)工作情境相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所?！保?］職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從國(guó)家層面推動(dòng)虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)的融合與發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，描繪了職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)模式的新藍(lán)圖。

（二）有效解決職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的痛點(diǎn)問題

職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也存在與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)類似的問題，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目“高投入高難度高風(fēng)險(xiǎn)、難實(shí)施難觀摩難再現(xiàn)”的“三高三難”共性問題。建筑技術(shù)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目較多，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地、師資力量都有較高要求。但在實(shí)際教學(xué)過程中，出于安全考慮，學(xué)生很難接觸到校外真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目，無法在真實(shí)工作場(chǎng)景中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又時(shí)常面臨實(shí)訓(xùn)空間狹小、實(shí)訓(xùn)物料短缺、實(shí)訓(xùn)工位不足等痛點(diǎn)問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以有效開展。建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搭建了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過虛擬仿真技術(shù)將真實(shí)工作場(chǎng)景“搬”到實(shí)訓(xùn)室，將虛擬仿真技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程有機(jī)結(jié)合，突破實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所空間和資源的限制，能夠有效解決職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的疑難雜癥和痛點(diǎn)問題。

（三）有效提升師資隊(duì)伍的數(shù)字化素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。教師數(shù)字化素養(yǎng)是教師具備數(shù)字化教學(xué)能力的基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍的數(shù)字化水平一定程度上決定了教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化水平。教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升，需要在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)。建設(shè)建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，在基于核心課程和崗位需求的基礎(chǔ)上建成不同功能的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，讓專業(yè)教師從傳統(tǒng)課堂走向數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，在虛擬仿真、VR、MR等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，在平臺(tái)上完成教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，模擬建筑工程施工各個(gè)階段的真實(shí)場(chǎng)景，在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高教師數(shù)字化水平。通過內(nèi)培外送等渠道強(qiáng)化師資隊(duì)伍對(duì)虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)、MR技術(shù)等數(shù)字化教學(xué)手段的運(yùn)用能力，從而提升師資隊(duì)伍的數(shù)字化素養(yǎng)。

（四）有效促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的聯(lián)結(jié)，深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育取得成功的必由之路，也是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的主要途徑［3］。職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要依托虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等新一代信息技術(shù)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和治理方式變革，革新傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在虛擬仿真環(huán)境中完成真實(shí)建筑工程作業(yè)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)、社會(huì)對(duì)數(shù)字化人才的要求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在基地建設(shè)、虛擬仿真平臺(tái)構(gòu)建、軟件開發(fā)、師資培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，離不開企業(yè)的支持和深度參與。因此，職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能夠有效促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的融合，深化產(chǎn)教融合和校企合作。

二、職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

從內(nèi)外雙環(huán)境影響角度分析，職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨建設(shè)理念不足、建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)不高、產(chǎn)教融合不深等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）建設(shè)理念不夠明確與精準(zhǔn)

職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念不足主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是數(shù)字化意識(shí)薄弱；二是受到市場(chǎng)需求變化的沖擊，近年來職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)下滑趨勢(shì)，這種趨勢(shì)在一定程度上會(huì)使一些人懷疑職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性；三是建設(shè)目標(biāo)過于宏大不夠精準(zhǔn)，對(duì)虛擬仿真基地設(shè)置研究不夠聚焦；四是缺乏整體規(guī)劃，沒有厘清建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)。

（二）建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要相關(guān)職業(yè)院校具備一定的信息化基礎(chǔ)，包括硬件設(shè)備的投入、軟件開發(fā)以及平臺(tái)建設(shè)，有良好的信息化教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí)還要求職業(yè)院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷升級(jí)改造，緊跟教育數(shù)字化發(fā)展要求。正如唐瑗彬等人在《教育信息化2.0時(shí)代的職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展路徑研究》一文中所說：“教育信息化2.0時(shí)代，通過人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)可有效開展教學(xué)過程監(jiān)測(cè)、學(xué)情分析、學(xué)業(yè)水平診斷和學(xué)習(xí)資源供給，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新?！保?］然而部分職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)薄弱，智慧教育工具不足，教師整體數(shù)字化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。

（三）師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)不高

隨著數(shù)字技術(shù)教育應(yīng)用的不斷深化與迭代，教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、教育環(huán)境等都發(fā)生了系列轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)了教育關(guān)系、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教育技術(shù)等要素的一系列變革［5］。技術(shù)是手段，人才是關(guān)鍵。教育數(shù)字化首先是人的數(shù)字化，即師資隊(duì)伍的數(shù)字化綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵要素。但由于受到學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)薄弱、教師數(shù)字化素養(yǎng)提升激勵(lì)條件不足等因素的影響，部分職業(yè)院校建筑技術(shù)類專業(yè)教師對(duì)信息化手段、智慧教育工具的使用還處于較低水平，建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)多數(shù)仍處于黑板講解、PPT演示、實(shí)訓(xùn)室操作示范等傳統(tǒng)的授課模式中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、施工過程的理解、工作崗位的體驗(yàn)都大打折扣。師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致建筑技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的人力資源支撐力度偏弱。

（四）產(chǎn)教融合不深

產(chǎn)教融合、校企合作是構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。職業(yè)院校建筑技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)手段等都應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)和實(shí)際工作崗位緊密結(jié)合，大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“三鏈融合”，打造建筑產(chǎn)業(yè)復(fù)合型高技能人才集聚新高地。職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，需要企業(yè)在資金、技術(shù)、人力等方面提供支持，但由于政策保障力度不夠，合作機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)不健全，激勵(lì)政策不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)因素，產(chǎn)教融合、校企合作一直處于合而不融、融合不深的尷尬處境。

三、職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施路徑

基于現(xiàn)實(shí)困境分析，根據(jù)教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和教育部《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》等文件精神，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位人才需求，職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可從理念建設(shè)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等四個(gè)維度入手。

（一）樹立科學(xué)的數(shù)字化教育理念

理念是行動(dòng)的基礎(chǔ)。樹立建筑技術(shù)類專業(yè)數(shù)字化意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)字化教育理念，是提升建筑專業(yè)群教師數(shù)字化教學(xué)水平的根本前提，也是推動(dòng)職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要支撐力量。建設(shè)建筑技術(shù)類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)理念，一方面要深刻理解教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和前瞻性，明確建設(shè)思路，厘清建設(shè)任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)；另一方面要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和市場(chǎng)需求變化，了解當(dāng)前建筑產(chǎn)業(yè)綠色化、工業(yè)化、數(shù)字化發(fā)展對(duì)教師數(shù)字化水平提出的新要求，剖析新時(shí)代行業(yè)企業(yè)對(duì)建筑類技術(shù)技能人才的需求，聚焦當(dāng)前人才培養(yǎng)關(guān)鍵問題。“人才鏈要與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，就必須保證培養(yǎng)的人才及時(shí)掌握建筑領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。”［6］在職業(yè)教育建筑技術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)下滑的現(xiàn)實(shí)沖擊下，職業(yè)院校更應(yīng)尋求教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵建設(shè)和精準(zhǔn)培養(yǎng)之路。通過國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“教師、教材、教法”改革，全面提升建筑技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）加大力度建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室

在專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和智慧建造背景下，建筑行業(yè)對(duì)數(shù)字化技能型人才的需求，以“虛實(shí)一體”為教學(xué)理念，建成具有建筑工程真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的集仿真模擬、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、合作研發(fā)等功能于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)突破時(shí)空限制，有效推動(dòng)教法改革。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可從以下五個(gè)方面發(fā)力。

建設(shè)VR實(shí)訓(xùn)室。依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，建設(shè)VR實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建高度仿真的建筑工程虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線下實(shí)訓(xùn)不具備或難以完成的教學(xué)功能，有效解決實(shí)訓(xùn)過程中的高風(fēng)險(xiǎn)、高成本、高消耗和不可及或不可逆操作等問題，全面提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)MR實(shí)訓(xùn)室。通過建設(shè)MR實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合體感互動(dòng)技術(shù)，滿足專業(yè)課程的仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)能滿足小組學(xué)習(xí)及錄播功能。通過結(jié)合VR和AR技術(shù)，營(yíng)造既真實(shí)又虛擬的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過頭戴式顯示設(shè)備進(jìn)入一個(gè)三維的虛擬空間，與虛擬對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐操作，以達(dá)到增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)感，提高學(xué)生課堂參與度的目的。

建設(shè)基礎(chǔ)識(shí)圖仿真實(shí)訓(xùn)室。建設(shè)基礎(chǔ)識(shí)圖仿真實(shí)訓(xùn)室，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程圖學(xué)思維能力和制圖技能，幫助學(xué)生掌握建筑制圖技能，為學(xué)生將來走向工作崗位積累識(shí)讀和制作建筑工程圖紙的能力。基礎(chǔ)識(shí)圖仿真實(shí)訓(xùn)室能提供全方位的制圖、識(shí)圖、實(shí)操、觀演等多種實(shí)訓(xùn)操作演示，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

建設(shè)建筑技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室。通過新建建筑技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)配置設(shè)備、實(shí)現(xiàn)建筑施工技術(shù)的虛擬仿真操作，形成智慧教學(xué)工地，聚焦工程現(xiàn)場(chǎng)，與一線生產(chǎn)過程相融合，讓學(xué)生能身臨其境般感受工地現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)操作流程。同時(shí)為開展社會(huì)服務(wù)提供場(chǎng)地和技術(shù)支持，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

建設(shè)裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝仿真實(shí)訓(xùn)室。通過新建裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝仿真實(shí)訓(xùn)室，搭建裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)、安裝、灌漿、打膠封縫等崗位技能實(shí)操平臺(tái)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)技能，助力裝配式建筑施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。數(shù)字化師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)一支掌握虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)、MR技術(shù)等數(shù)字化教學(xué)手段的師資隊(duì)伍，是順利開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障。一要通過內(nèi)培方式建設(shè)數(shù)字化師資隊(duì)伍。以校內(nèi)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室為主要場(chǎng)所，面向建筑技術(shù)專業(yè)群教師，在校內(nèi)舉辦教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)系列培訓(xùn)活動(dòng)，分階段邀請(qǐng)建筑技術(shù)行業(yè)企業(yè)中熟練掌握虛擬仿真技術(shù)的知名專家到校開展培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)建筑技術(shù)類專業(yè)教師的繼續(xù)教育，組織教師登錄國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)教師的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。二要通過外送方式提高師資隊(duì)伍數(shù)字化水平。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)建筑技術(shù)行業(yè)企業(yè)知名專家作為校外專業(yè)帶頭人，輸送本校建筑技術(shù)類專業(yè)教師到合作企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)虛擬仿真技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)，拓寬視野和邊界，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備。同時(shí)通過鼓勵(lì)教師參加技能大賽、創(chuàng)新作品研發(fā)與制作等，多渠道、多方式提高教師的各類虛擬應(yīng)用軟件水平。三要積極探索教師數(shù)字化水平評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師數(shù)字化教學(xué)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步激勵(lì)教師提升數(shù)字化素養(yǎng)。

（四）校企合作開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)可從數(shù)字化教材建設(shè)和數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)兩方面開展。通過校企、校校合作開發(fā)體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和先進(jìn)建筑技術(shù)與崗位需求的建筑施工技術(shù)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑工程測(cè)量、建筑裝飾材料與施工工藝等“虛實(shí)一體化”活頁式教材、建設(shè)配套數(shù)字化教學(xué)資源。以建筑施工技術(shù)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、裝配式建筑施工工藝等課程為建設(shè)重點(diǎn)，整合資源，建設(shè)集人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等要素于一體的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。校企雙方共同拍攝課程視頻、共同制作課程動(dòng)畫、微課、虛擬仿真素材資源、課程題庫(kù)等，豐富課程資源庫(kù)的各項(xiàng)資源，為專業(yè)群教師提供豐富的、與時(shí)俱進(jìn)的課程素材，形成標(biāo)準(zhǔn)共建、教材共研、教法共創(chuàng)的合作機(jī)制，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)制，突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，不斷推進(jìn)教材改革。

綜上所述，職業(yè)教育建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是國(guó)家教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是創(chuàng)新建筑技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，是培養(yǎng)符合不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)、走向智慧建造的建筑產(chǎn)業(yè)技能人才需求的必由之路。建成建筑技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，通過開展建筑專業(yè)課程仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握建筑技術(shù)專業(yè)課程知識(shí)和技術(shù)技能，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備良好的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新素質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“教師、教材、教法”改革，革新人才培養(yǎng)模式。

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注：本文系第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“裝配式建筑施工專業(yè)群信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：YB2021060205，主持人：陳良）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育資源共建共享的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023A017，主持人：錢勇）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“中職學(xué)校建筑技術(shù)專業(yè)群信息技術(shù)輔助教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022ZJY398，主持人：何國(guó)林）的研究成果。

（責(zé)編 林 劍）