【摘要】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重中之重。核心素養(yǎng)的生成不是一蹴而就的，它需要在學(xué)科教學(xué)中不斷滲透。高中思想政治教學(xué)實(shí)踐，教師不妨從中找尋切入點(diǎn)，以議題式教學(xué)為紐帶和橋梁，優(yōu)化教法學(xué)法，給學(xué)生帶來更豐富的感知，觸動(dòng)他們的心靈，挖掘?qū)W生潛能，讓深度學(xué)習(xí)以及高品質(zhì)課堂真正發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)；高中思想政治；立體化

議題式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，主要是由議題、情境、活動(dòng)和任務(wù)四個(gè)基本要素組成，這種教學(xué)方式重在“議”的過程，它不是單一化的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)、參與的過程，而是通過具體的情境呈現(xiàn)、方法引導(dǎo)、策略運(yùn)用等方式，引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在多重交互中進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建，完成學(xué)科內(nèi)容落實(shí)。高中思想政治教學(xué)實(shí)踐，教師要抓住議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用議題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在議題的指引下進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)交流，開拓視野，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升，促進(jìn)思想政治能力的順利塑造。

一、以目標(biāo)定位議題篩選

課堂教學(xué)的成功開啟，目標(biāo)定位是極其重要的，它是教學(xué)的開關(guān)。目標(biāo)定位精準(zhǔn)清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向得到明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然更足。議題式教學(xué)引擎的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)必不可少。然而當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了各種各樣的問題，教師缺乏對(duì)議題的精準(zhǔn)定位，教學(xué)形式單一，缺乏對(duì)議題推進(jìn)的有效引導(dǎo)，脫離了學(xué)科育人目標(biāo)。這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了議題式教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，同時(shí)也說明，教師在教學(xué)活動(dòng)之初，根本沒有從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開有效設(shè)計(jì)。精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)得以順利推進(jìn)的有效保障。目標(biāo)設(shè)計(jì)主要分為兩部分，一部分是課時(shí)目標(biāo)設(shè)定，另一部分則是單元目標(biāo)設(shè)計(jì)，二者缺一不可。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)線，能夠幫助學(xué)生快速抓住知識(shí)核心。為凸顯學(xué)生主體地位，教師在呈現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，要有文本意識(shí)，同時(shí)吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)力基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)部編版思想政治必修一“新民主主義革命的勝利”，教師先對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，這部分內(nèi)容是“中國(guó)特色社會(huì)主義”第二課“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的第一框，本節(jié)內(nèi)容從近代中國(guó)探索復(fù)興之路的悲愴歷程談起，闡述了新民主主義革命道路的重要性以及中國(guó)革命選擇新民主主義道路、選擇社會(huì)主義道路的必然性。明晰了文本內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。且在設(shè)計(jì)過程中，教師將學(xué)生分為兩大組，其中一組的學(xué)生從單元整體著手，對(duì)素養(yǎng)目標(biāo)展開探索。如必備知識(shí)目標(biāo)、關(guān)鍵能力目標(biāo)以及包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。另一組學(xué)生則從本節(jié)課的內(nèi)容著手，明晰課時(shí)目標(biāo)。高中階段，學(xué)生已然具備了多重能力，能夠勝任這一任務(wù)。明確素養(yǎng)目標(biāo)后，再圍繞目標(biāo)制定相關(guān)學(xué)習(xí)議題，教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、專業(yè)性更能凸顯出來。

從全面性、系統(tǒng)性角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)是必要的。課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須在單元整體目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行。不同學(xué)科、不同內(nèi)容有不同目標(biāo)追求，設(shè)計(jì)過程中，教師要緊緊圍繞學(xué)生，關(guān)注文本內(nèi)容特點(diǎn)，綜合考量各種要素影響，進(jìn)而完成目標(biāo)設(shè)定和選擇。

二、以情境激發(fā)議題活力

清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)有了指南和方向，但并不意味著教學(xué)就能順利啟動(dòng)。導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，議題式教學(xué)作為新型教學(xué)方式，同樣需要在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，以多元化的學(xué)習(xí)情境為載體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)探知欲求，讓議題式教學(xué)獨(dú)具特色，魅力無(wú)窮。議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師有多種選擇，一來可以從學(xué)科本身的屬性出發(fā)，結(jié)合文本主題內(nèi)容，對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找情境創(chuàng)設(shè)靈感。二來發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體展示圖片、視頻、動(dòng)畫、文字、音頻等信息，它能夠從感官層面出發(fā)，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得靈動(dòng)鮮活。無(wú)論采用何種方式創(chuàng)設(shè)情境，都不能脫離中心“議題”，要在內(nèi)容與情境的交融中觸動(dòng)學(xué)生心弦。

興趣是影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要指數(shù)，也是課堂教學(xué)的引擎，教師要對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有基本了解，然后才能選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式。教學(xué)“偉大的改革開放”，這節(jié)課內(nèi)容相對(duì)集中，教師從兩個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)議題。議題一是改革開放的進(jìn)程，它是教學(xué)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。議題二是改革開放的意義，它是綜合考量各方因素進(jìn)行的信息整合，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步情感價(jià)值分析。為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入感知思考狀態(tài)，激發(fā)議題活力，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放深圳幾十年前的影視資料，將其與現(xiàn)在的深圳進(jìn)行對(duì)比。視頻播放能夠以直觀化的形式給學(xué)生帶來心靈上的震撼，在觀看、對(duì)比中學(xué)生認(rèn)知引擎快速被激活，深刻感受到深圳變化之大，并由此產(chǎn)生好奇，為何一個(gè)小小的漁村在短短幾十年會(huì)有如此大的變化。學(xué)生好奇心得到激發(fā)，自然產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知熱情，教學(xué)活動(dòng)順利開啟。接著教師以故事講述的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家庭在這幾十年發(fā)生的變化，讓學(xué)生在表達(dá)中生成深刻感知。根據(jù)議題，教師設(shè)計(jì)了“幸福了·我的家”和“厲害了·我的國(guó)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生切實(shí)感受改革開放以來，國(guó)和家發(fā)生的變化，教師必須以直觀化的學(xué)習(xí)情境為引，觸動(dòng)學(xué)生心弦。

議題式教學(xué)擁有眾多活躍因素，學(xué)生就是其中最重要的因子。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，激活他們的參與熱情，教師利用多種情境交疊的方式啟動(dòng)課堂，給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使他們?cè)趦?yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成學(xué)習(xí)場(chǎng)景，快速感知知識(shí)，由表及里地完成文本內(nèi)容吸收。

三、以內(nèi)容構(gòu)筑議題導(dǎo)向

議題式教學(xué)有自身特點(diǎn)，它是在某一個(gè)可議論話題的引領(lǐng)下，展開多主體、多向度的交流互動(dòng)。這個(gè)過程中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，他們可以根據(jù)自己的認(rèn)知，盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放性。較之傳統(tǒng)講解分析式的課堂，議題式教學(xué)更加科學(xué)，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其科學(xué)性是毋庸置疑的。議題的設(shè)計(jì)不是隨意的，它需要以教材文本為依據(jù)和參考。教材文本內(nèi)容異常豐富，不可能將所有內(nèi)容都作為議題呈現(xiàn)出來。這時(shí)從文本中找尋精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)切點(diǎn)，設(shè)置議題就顯得格外重要。設(shè)計(jì)議題時(shí)，教師要遵循內(nèi)容邏輯的原則，提煉文本主題，明晰學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，以議題為指引，破解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)深度構(gòu)建。

以文本重難點(diǎn)為導(dǎo)向的議題設(shè)計(jì)，契合了教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，快速觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓教學(xué)方向更加鮮明。教學(xué)《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》，教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。這節(jié)課涉及到的內(nèi)容異常豐富，學(xué)生需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，闡述中國(guó)特色社會(huì)主義的形成和發(fā)展過程，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系、制度、文化內(nèi)涵有清晰鮮明的認(rèn)知、理解。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)后，教師結(jié)合文本內(nèi)容，以議題式教學(xué)的方式對(duì)課堂展開整體規(guī)劃?？傋h題是中國(guó)如何堅(jiān)定地走自己的路，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。在總議題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了如下子議題。子議題1：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論。子議題2：中國(guó)特色社會(huì)主義道路是符合我國(guó)國(guó)情的正確道路。這些子議題的出現(xiàn)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加充實(shí)豐盈，學(xué)生的學(xué)習(xí)探知方向也更加清晰明了。議題式教學(xué)中，議題設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)指南，教師要有文本意識(shí)，從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、感知點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行議題布設(shè)，提升教與學(xué)的和諧度。

高中思想政治學(xué)科每一部分的內(nèi)容都存在教學(xué)重難點(diǎn)，只要抓住了學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。教師要充分研讀文本，提取重要信息，并將這些重要內(nèi)容進(jìn)行整合，制定學(xué)習(xí)議題，供學(xué)生交流探討。解決了議題，學(xué)生自然能夠完成文本內(nèi)容感知、梳理，快速進(jìn)入知識(shí)核心區(qū)域。

四、以活動(dòng)夯實(shí)議題根基

引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)成為教學(xué)主流。在活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)和帶領(lǐng)下，學(xué)生逐步掌握知識(shí)，形成必備品格和關(guān)鍵能力，為價(jià)值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)講究一定的方法和技巧。議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要以目標(biāo)任務(wù)形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來更多啟迪和思考。就高中思想政治學(xué)科而言，可設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多元的，學(xué)習(xí)活動(dòng)之前的搜集整理任務(wù)，能夠幫助學(xué)生找尋更多的學(xué)習(xí)資料，為“議”的活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。以合作探究的形式開展探究性活動(dòng)，則是學(xué)生深度理解知識(shí)，構(gòu)建意義的必由之路。小組合作探究是課堂教學(xué)常用教學(xué)方法，教師巧妙設(shè)計(jì)，將小組合作與議題教學(xué)相結(jié)合，在融合交互中，學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究中，獲得豐富學(xué)習(xí)成效。

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有一定的目標(biāo)方向。教師以議題活動(dòng)為觸發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接收到學(xué)習(xí)任務(wù)，自然能夠快速進(jìn)入活動(dòng)中，課堂教學(xué)操作自然有跡可循。教學(xué)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》，本節(jié)課是整個(gè)第四課三框中的第二框，按照“新時(shí)代、新征程、新思想”的脈絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，這部分內(nèi)容起到承上啟下的過渡作用。設(shè)計(jì)議題時(shí)，教師從具體事例著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。總議題是從袁隆平院士的個(gè)人夢(mèng)看中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。在總議題下，教師設(shè)計(jì)了“夢(mèng)里有復(fù)興”“心中有夢(mèng)想”“心里有信念”等環(huán)節(jié)。教學(xué)操作流程確定后，學(xué)生積極行動(dòng)起來，參與其中。以“心中有夢(mèng)想”為例，教師播放袁隆平院士相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中初步了解中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)之間的關(guān)系，然后以交流探討的方式讓學(xué)生精準(zhǔn)把握中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握都是從表層知識(shí)出發(fā)的，但學(xué)習(xí)的核心是要讓學(xué)生抓住知識(shí)本質(zhì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)歸根到底就是人民的夢(mèng)，人民是中國(guó)夢(mèng)的主體。這樣教學(xué)的目的和意義才能真正達(dá)成。議題中的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有“可長(zhǎng)可短”的張力，能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)突破教學(xué)瓶頸有積極幫助。

教無(wú)定法，貴在得法。議題活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)不是隨意而為之的，也要講究一定方法技巧，合作探究，以多元化、趣味化的活動(dòng)引領(lǐng)議題式課堂教學(xué)，無(wú)疑是最明智的選擇。議題式教學(xué)合作探究，教師從小組劃分、內(nèi)容選擇、形式呈現(xiàn)等多方面出發(fā)，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)追求更加清晰，他們獲得了更多歷練機(jī)會(huì)，思維品質(zhì)、道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念在潛移默化中得到提升。

五、以評(píng)測(cè)彰顯議題價(jià)值

完成文本內(nèi)容構(gòu)建后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，需要在實(shí)踐中夯實(shí)。適時(shí)投放適量的訓(xùn)練任務(wù)并進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的，它是通向高品質(zhì)課堂的必由之路。訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)，教師要秉承遞進(jìn)性、系統(tǒng)性原則，以進(jìn)階訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的多重能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握是一個(gè)螺旋上升的過程，教師設(shè)計(jì)議題式訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的相關(guān)訓(xùn)練難度系數(shù)不能太高，且要符合議題式教學(xué)開放性、多樣性的要求。

訓(xùn)練活動(dòng)不能單獨(dú)存在，必須呈現(xiàn)出系統(tǒng)性。評(píng)價(jià)作為遷移訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，也必須充分發(fā)揮其作用。評(píng)價(jià)涉及到價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)等內(nèi)容，它的終極目標(biāo)是育人，這與議題式教學(xué)的目標(biāo)追求是一致的。教學(xué)“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”，教師先由歌曲《馬克思是個(gè)九零后》為引，聚焦馬克思個(gè)人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的好奇心，促使他們快速進(jìn)入思考狀態(tài)。接著教師展示議題：科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的條件，社會(huì)主義是不可改變的趨勢(shì)。學(xué)生就這兩個(gè)議題展開分析交流。分析過程不能干巴巴地口頭表述，它需要更多的因子進(jìn)行支撐。教學(xué)過程中教師引入各種材料，供學(xué)生選擇、交互。這個(gè)過程中，教師引入評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開評(píng)判。如學(xué)生在分析空想社會(huì)主義時(shí)，從其積極影響以及歷史局限的層面出發(fā)，展開系統(tǒng)分析。評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中。其他學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀公正，他們將自身的感受與學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行融合，給出綜合性評(píng)判。完成知識(shí)探究后，教師以開放性設(shè)計(jì)將訓(xùn)練任務(wù)呈現(xiàn)出來，供學(xué)生挑選。實(shí)踐參與的過程中，教師既注重結(jié)果的考量，也從學(xué)生的具體表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)其展開綜合評(píng)分。

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評(píng)價(jià)為支撐，強(qiáng)化課堂教學(xué)。議題式教學(xué)因?yàn)橛芯唧w的“議題”作為支撐，學(xué)生思維更加活躍，表達(dá)欲求極強(qiáng)。在學(xué)生參與表達(dá)，積極投身訓(xùn)練任務(wù)的過程中，教師就要以多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化，形成客觀有效的指引，糾正學(xué)生短板和不足，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

議題式教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)理念呈現(xiàn)，更是一種科學(xué)高效的教學(xué)模型。在議題的牽引下，學(xué)生主體地位得到凸顯，為高品質(zhì)課堂構(gòu)建提供了切實(shí)保障。高中思想政治課堂引入議題式教學(xué)，無(wú)疑是明智的選擇。教學(xué)實(shí)踐中，教師要從不同維度和視角出發(fā)，展開切入，以目標(biāo)定位議題篩選，以情境激發(fā)議題活力，以內(nèi)容構(gòu)筑議題導(dǎo)向，以活動(dòng)夯實(shí)議題根基，以評(píng)測(cè)彰顯議題價(jià)值。在自由祥和、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)更豐富，自然能夠構(gòu)建起系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，為思維進(jìn)階奠定基礎(chǔ)，快速達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃振華.高中思想政治課堂開展議題式教學(xué)的策略分析[J].名師在線，2024（15）.

[2]白娟.議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].甘肅教育研究，2024（08）.

[3]任棟.深度學(xué)習(xí)視域下的高中思想政治議題式教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（21）.