【摘要】愛國主義是初中道德與法治教育的重要內(nèi)容，教師要采用單元整合的方法，在教材中挖掘愛國主義教育的元素，引用英雄人物的具體事跡作為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解中國的科技成就，讓學(xué)生在角色扮演中傳承傳統(tǒng)文化。教師可以采用學(xué)科整合的方法，拓展愛國主義教育的途徑；還可以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)新愛國主義教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；愛國主義；教學(xué)設(shè)計

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出在道德與法治教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的家國情懷。要讓學(xué)生“熱愛家鄉(xiāng)，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，自覺鑄牢中華民族共同體意識，有以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的使命感。”由此可見，愛國主義教育是初中道德與法治課堂的重要內(nèi)容。教師要挖掘教育元素、拓展教育途徑、創(chuàng)新教學(xué)策略，使得學(xué)生對自己的國家、民族和文化產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感。

一、單元整合，擷取愛國主義教育的元素

1.引用案例，講述英雄事跡

在部編版初中道德與法治課本中，愛國主義教育元素可能散落在教材的各個部分，所以教師要采用單元整合的方法，挖掘這些元素，讓它們形成一個整體，引導(dǎo)學(xué)生講述案例、互動探討、角色扮演，進(jìn)而深度感知什么是愛國主義。講述案例指的是圍繞教學(xué)主題，給學(xué)生講述有愛國情懷的英雄事跡，或者讓學(xué)生自主尋找英雄故事，從而激發(fā)他們的愛國之情。

以“少年的擔(dān)當(dāng)”單元學(xué)習(xí)為例，教師要采用單元整合法，挖掘課本中的愛國主義元素?？梢岳谩吧倌戤?dāng)自強(qiáng)”的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解“兩彈元勛”鄧稼先的故事，嘗試講述鄧稼先在原子彈研制工作的故事。在此基礎(chǔ)上，教師還要提出問題，引發(fā)他們思考：“從鄧稼先的身上，你能看到哪些優(yōu)秀的品德？這些品德對于個人的成長有什么重要的作用？”通過鄧稼先的故事，學(xué)生認(rèn)識到：“鄧稼先是一個有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?，他知道原子彈的研發(fā)對我國十分重要，于是便舍棄了一切，支持我國的科研事業(yè)T8t9HFWWvFSbzEpUlBu+FmrW7lJ840kmKAsnhCVBuf0=?！蓖ㄟ^講述英雄事跡，學(xué)生和主人公形成共鳴，體會到了他們平凡卻不普通的人生。這使得學(xué)生思考自己未來要從事什么行業(yè)，該如何加入到建設(shè)祖國的行列中。

2.深度互動，了解科技成就

組織學(xué)生進(jìn)行深度互動也是單元整合的重要環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生自主搜索資料，并交流討論，說說這些年中國在科學(xué)創(chuàng)新方面獲得了什么成就，作為少年人，應(yīng)該承擔(dān)起什么責(zé)任，如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，樹立科學(xué)精神。

在“少年的擔(dān)當(dāng)”單元的“我為世界添光彩”部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“探究與分享”板塊，觀看照片，并了解它們背后的新聞故事。學(xué)生從課前收集的材料中，可以了解我國近兩年又獲得哪些重要的科技成就，以及它們對我國乃至全世界是否有深遠(yuǎn)的影響。如有一名學(xué)生表示：“讓我印象最深刻的是我國的5G技術(shù)發(fā)展很快，我認(rèn)為未來信息技術(shù)是否發(fā)達(dá)是體現(xiàn)國家科技水平高低的重要指標(biāo)之一，所以，我國應(yīng)該大力發(fā)展信息技術(shù)?！苯處熆梢蕴釂?，激發(fā)學(xué)生再次深度探討：“那么，你對科學(xué)技術(shù)有多少了解呢？你未來打算如何參與到其中，體現(xiàn)少年人的擔(dān)當(dāng)呢？”這使得學(xué)生認(rèn)識到自己現(xiàn)在就要了解各種科學(xué)技術(shù)，學(xué)好知識，這樣未來才能加入到科學(xué)實(shí)踐中。通過互動探究，學(xué)生認(rèn)識到青年人要提升科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)思維方法。這樣將來才能更好地建設(shè)自己的國家，體現(xiàn)自己的愛國情懷。

3.角色扮演，傳承傳統(tǒng)文化

在單元整合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參加角色扮演也是十分重要的環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生了解歷史人物的事跡，并嘗試演繹他們?nèi)松械闹匾危屗麄冾I(lǐng)悟家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

在“少年的擔(dān)當(dāng)”單元的“青少年的情懷與抱負(fù)”部分，教師組織學(xué)生參加角色扮演的活動。首先引入傳統(tǒng)詩文，讓學(xué)生閱讀名人名言，挖掘其中蘊(yùn)藏的“家國情懷”。如陸游說過：“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。”顧炎武說過：“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉耳矣。”其次，讓學(xué)生選擇一名歷史人物，了解他的人生，演繹他如何報效自己的國家。最后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“家國情懷是中國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容之一。那么，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，這種傳統(tǒng)文化是否發(fā)生了變化呢？你認(rèn)為變與不變的原因是什么呢？”如有一名學(xué)生扮演的是陸游，他表示：“陸游生活的年代，國家岌岌可危，他希望能用自己的才華拯救國難?，F(xiàn)在，我們生活在和平年代，依然要傳承這種精神，我們要考慮的是如何讓國家更加繁榮富強(qiáng)?！痹诮巧缪莸倪^程中，學(xué)生和歷史人物融為一體，認(rèn)識到中國自古就有很多英雄人物，他們從小便立志要為建設(shè)國家而奮斗，愛國愛家，這是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

二、學(xué)科整合，拓展愛國主義教育的途徑

1.繪制導(dǎo)圖，滲透法治意識

愛國主義教育和法治教育是“一體兩面”的關(guān)系。愛國主義教育為法治建設(shè)賦予中國精神之魂，而法律為愛國主義教育提供重要保障。故此，法治教育也是愛國主義教育的重要內(nèi)容之一。教師可以結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪圖軟件繪制思維導(dǎo)圖，整理課本的法律知識，引導(dǎo)他們提升法治意識，提升愛國主義教育的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)“保障憲法實(shí)施”時，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，整理歸納憲法和其他法律之間的關(guān)系。先讓他們標(biāo)注出刑法、民法總則、刑事訴訟法、憲法等法律的主要內(nèi)容分別是什么，然后再連上線，標(biāo)注出它們之間的從屬關(guān)系。如刑法是“規(guī)定哪些行為是犯罪，應(yīng)該承擔(dān)什么刑事責(zé)任，給予犯罪人何種刑事處罰?！泵穹倓t是“調(diào)整平等主體的自然人、法人和非法人組織之間的人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系?！毙淌略V訟法是“保證準(zhǔn)確、及時地查明犯罪事實(shí)，正確應(yīng)用法律，懲罰犯罪分子，保障無罪的人不受法律追究。”憲法是“規(guī)定我國的國家性質(zhì)、根本制度、根本任務(wù)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等國家生活中的根本問題?！睂W(xué)生根據(jù)上述論述可以看到“憲法”應(yīng)該位于思維導(dǎo)圖的中間，而其他法律都屬于其下位。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能清楚地看到憲法和其他法律之間的關(guān)系。

2.串聯(lián)話題，引導(dǎo)國家認(rèn)同

在學(xué)科整合中，教師可以整合歷史、語文等其他學(xué)科的資料，引入歷史或文學(xué)小故事，串聯(lián)話題，引導(dǎo)學(xué)生探討國家認(rèn)同方面的問題。通過探討，學(xué)生更熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化，并立志要為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

學(xué)習(xí)“少年強(qiáng) 中國強(qiáng)”時教師先結(jié)合語文學(xué)科，引入話題，用《少年中國說》中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們在閱讀了《少年中國說》后，有什么感悟嗎？你在歷史課本中，讀到了哪些少年英雄的故事呢？說說在不同的時代，少年們通過什么言行表達(dá)對國家的認(rèn)同?！睂W(xué)生引入了不少歷史資料和文學(xué)作品。如有一名學(xué)生講述了譚嗣同的故事，并誦讀了他撰寫的絕筆詩，認(rèn)為：“譚嗣同有著經(jīng)世濟(jì)民的想法，他為了國家甘愿獻(xiàn)出生命?！苯處熆梢越柚鷮W(xué)生提供的資料，串聯(lián)起新的話題，讓他們探討“生命價值”的問題：“人們都說生命只有一次，所以很珍貴。可是，譚嗣同等英雄人物卻為了國家拋頭顱、灑熱血，他們的行為是否是不尊重生命呢？在個人和國家之間，他們選擇了國家，你是否認(rèn)同他們的做法呢？”學(xué)生圍繞此話題再次深入探討，認(rèn)識到：“他們有著濃濃的愛國情懷，覺得為了國家的興亡，付出自己的個人性命，是值得的?！痹诳鐚W(xué)科話題討論中，學(xué)生能將自己在語文、歷史學(xué)科中學(xué)到的知識用于探討。這樣能激發(fā)他們的興趣，同時也讓他們獲得了更多例證。學(xué)生交流的內(nèi)容更豐富，得到的感悟也會更深刻[1]。

3.科學(xué)辯論，增強(qiáng)文化自信

利用辯論，能幫助學(xué)生整理思路，讓思維更具有系統(tǒng)性、條理性。同時，學(xué)生還可以對比分析自己和他人的觀點(diǎn)，學(xué)會辯證地思考問題。在道德與法治學(xué)科中，教師可以組織學(xué)生參加辯論，讓他們了解中國古代科技文化方面的發(fā)展，進(jìn)而促使他們增強(qiáng)文化自信。

學(xué)習(xí)“創(chuàng)新改變生活”的時候，教師可以先引入科學(xué)學(xué)科的資源，讓學(xué)生了解目前世界科學(xué)技術(shù)得到了怎樣的發(fā)展，中國在科技創(chuàng)新方面取得了什么成就，有哪些方面還有待提高。此時，提出一個辯論主題：“有人說，中國的科學(xué)技術(shù)不如其他西方國家發(fā)達(dá)，中國古代也沒有發(fā)展出自己的科學(xué)體系。對于這個問題，你的觀點(diǎn)是什么？”在這樣的辯論中，學(xué)生一方面要結(jié)合科學(xué)學(xué)科，了解中國古代在農(nóng)業(yè)、數(shù)學(xué)、天文等方面獲得的科學(xué)成就，另一方面要嘗試整理思路，運(yùn)用科學(xué)的方法辯論，有條理地論述自己的觀點(diǎn)。例如，有一名學(xué)生列舉了《天工開物》《九章算術(shù)》等中國古代的科學(xué)成就，采用例證法駁斥了“中國古代也沒有發(fā)展出自己的科學(xué)體系”的錯誤觀點(diǎn)。此時教師可以進(jìn)一步引發(fā)他們思考，讓他們說說現(xiàn)如今該如何激發(fā)創(chuàng)新思想，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，讓我國得到更大的發(fā)展。在辯論中，學(xué)生感受到了中華文化的博大精深，這使得他們增強(qiáng)了自豪感，并主動探索中華文化和中華精神。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，創(chuàng)新愛國主義教育的策略

1.研究型，弘揚(yáng)奮斗精神

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指設(shè)定一個具體的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動情境，讓他們在解決問題的過程中動態(tài)獲得知識，并進(jìn)行知識建構(gòu)。在愛國主義教育中，教師可以借鑒項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計研究型、創(chuàng)作型、實(shí)踐型等多種形式的項(xiàng)目，組織學(xué)生參與其中。研究型項(xiàng)目指的是設(shè)計一個合作探究項(xiàng)目，讓學(xué)生融入其中，使得他們在此過程中理解并傳承奮斗精神。

圍繞“中國擔(dān)當(dāng)”，教師可以設(shè)計研究型項(xiàng)目“維和行動中的英雄人物”。該項(xiàng)目分兩個環(huán)節(jié)展開。第一個環(huán)節(jié)為資料搜索，安排學(xué)生了解楊樹朋等中國維和部隊中的英雄人物，看看他們在參加安理會維和行動的過程中展現(xiàn)出了怎樣的奮斗精神。第二個任務(wù)為組織學(xué)生自主討論，思考該如何弘揚(yáng)奮斗精神。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探究。如：“你知道中國維和官兵在守護(hù)什么嗎？從他們的哪些行動中，你能看到他們的奮斗精神呢？”“他們的故事給了你什么啟發(fā)？你覺得自己該如何展現(xiàn)出奮斗精神呢？”如有一名學(xué)生表示：“從他們的行動中，我看到了中國擔(dān)當(dāng)。他們具有不推諉、不逃避、拼搏奮斗的精神。我也要學(xué)習(xí)這種精神，未來也要加入到保衛(wèi)國家的行列中。”由此可見，教師可以圍繞“奮斗精神”設(shè)計研究型項(xiàng)目的主題，也可以在學(xué)生研究的過程中加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的奮斗精神。

2.創(chuàng)作型，倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)

創(chuàng)作型項(xiàng)目指的是引導(dǎo)學(xué)生在收集資料、合作探討、反思感悟后創(chuàng)作一些作品，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。教師可以圍繞民族團(tuán)結(jié)這個主題，設(shè)計創(chuàng)作型項(xiàng)目，讓學(xué)生了解我國有哪些少數(shù)民族，它們的風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)有什么不同，思考該如何展現(xiàn)出民族團(tuán)結(jié)。在有所感悟后，學(xué)生可以創(chuàng)作文章，寫一下自己對民族團(tuán)結(jié)的理解，也可以創(chuàng)作具有少數(shù)民族風(fēng)情的文學(xué)作品、美術(shù)作品、歌舞作品，展現(xiàn)自己的才藝。

學(xué)習(xí)“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”之后，教師安排學(xué)生創(chuàng)作能體現(xiàn)“民族團(tuán)結(jié)”主題的作品。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以提出一些思辨性的問題，讓學(xué)生將自己的思辨結(jié)果融入到作品中。如：“在招待少數(shù)民族同胞的時候，你覺得應(yīng)該完全按照少數(shù)民族禮儀來做，讓對方感到親切，還是盡可能地介紹自己民族的禮儀，讓對方增長見識呢？如何才能把握好其中的度呢？”如有一名學(xué)生受到啟發(fā)，制定了一份計劃書。他認(rèn)為在招待少數(shù)民族同胞的時候，要先了解對方的習(xí)俗，盡可能在飲食、居住方面，讓對方感到舒適。然后，要用友好的態(tài)度，給對方介紹自己民族的風(fēng)俗，展現(xiàn)待客之道。教師可以搭建一個線上線下混合交流的平臺，讓學(xué)生上傳自己的作品。這樣他們能分享交流，看到豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步領(lǐng)悟什么是民族團(tuán)結(jié)，思考如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.實(shí)踐型，扛起社會責(zé)任

實(shí)踐型項(xiàng)目指的是引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，讓他們能遷移運(yùn)用課堂知識。教師可以聯(lián)系社區(qū)有關(guān)部門或者各個企業(yè)公司，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)擬真的工作環(huán)境，讓他們了解不同職業(yè)的人應(yīng)該承擔(dān)什么社會責(zé)任。

在教授“多彩的職業(yè)”之后，教師設(shè)計實(shí)踐型項(xiàng)目。首先讓學(xué)生采訪自己的家長或親友，了解他們從事什么職業(yè)，職業(yè)內(nèi)容是什么，思考這些職業(yè)在社會發(fā)展中起到了什么作用，談?wù)勛约簩κ裁绰殬I(yè)最感興趣。其次，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣點(diǎn)，將他們分成若干小組，聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)或公司，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動。如有一名學(xué)生想了解公司秘書的工作內(nèi)容是什么，那么，他們可以嘗試參加模擬會議，試著撰寫文案。他們發(fā)現(xiàn)該職業(yè)的工作內(nèi)容繁瑣，需要勞動者有較強(qiáng)的交流能力和文字功底，該職業(yè)在處理公司日常事務(wù)方面有著十分重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生反思，參與辯論，說說是否有職業(yè)是可有可無的。這使得學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)不分貴賤，都為社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。通過實(shí)踐活動，學(xué)生認(rèn)識到不同的職業(yè)雖然分工不同，但是都是社會發(fā)展不可缺少的一份子。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓他們激發(fā)民族自尊心和民族自信心，產(chǎn)生想要保衛(wèi)祖國、為祖國獨(dú)立富強(qiáng)而獻(xiàn)身的奮斗精神。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘其中的愛國主義教育元素，采用學(xué)科整合的方法，拓展教學(xué)途徑，安排學(xué)生參與到各種創(chuàng)新的項(xiàng)目活動中。這樣才能將學(xué)生引入到探究情境中，激發(fā)他們的愛國情懷[2]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷豐，李國軍，李子明.著眼學(xué)生發(fā)展 踐行立德樹人[J].教育實(shí)踐與研究（B），2020（Z1）.

[2]張洪杰.基于“立德樹人”的道德與法治課程教學(xué)策略[J]. 華夏教師，2020（08）.