【摘要】初中英語教學(xué)實(shí)踐，教師要在核心素養(yǎng)理念的助力下，借助多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探研動(dòng)力和主動(dòng)參與熱情，讓課堂呈現(xiàn)豐富性、多元性，切實(shí)提升學(xué)生綜合能力，促使其英語核心素養(yǎng)真正落地。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；高品質(zhì)課堂

追求效率、構(gòu)建品質(zhì)課堂是所有課堂教學(xué)的共同目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就，需要不斷融入嶄新思想，更需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。英語核心素養(yǎng)涉及語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，教師必須找到精準(zhǔn)有效的教學(xué)切入點(diǎn)。初中英語課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師要在核心素養(yǎng)理念的助推下，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)情境、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，改變傳統(tǒng)講解、分析的單一化教學(xué)引導(dǎo)形式。在多重手段的導(dǎo)向下，課堂涵蓋面逐步延伸，教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)最大化，學(xué)科屬性和特色得到最大程度彰顯，課堂進(jìn)入更高境界。

一、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，啟動(dòng)文本感知

語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高品質(zhì)課堂的有效保障。落實(shí)核心素養(yǎng)，教師就要抓住學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備語言感知能力，但學(xué)生語言學(xué)習(xí)的差異性也逐漸顯現(xiàn)出來。為了均衡學(xué)生發(fā)展，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從場(chǎng)景呈現(xiàn)的角度出發(fā)，進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)。充分利用多種手段，將抽象復(fù)雜的知識(shí)以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來多重感知。這樣的操作才更符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。具體操作過程中，信息技術(shù)手段助力下的場(chǎng)景呈現(xiàn)是必要的，它能夠以直觀的形式，給學(xué)生帶來觸動(dòng)，真正激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)能，讓英語學(xué)習(xí)變成一件既簡(jiǎn)單又有趣的事。

初中生思維更加敏銳，直觀鮮活的圖片、視頻資源更能觸動(dòng)他們。教師在教學(xué)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)的過程中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步將學(xué)生引入濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)習(xí)人教英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？時(shí)，教師不是以知識(shí)闡述的方式引入教學(xué)，而是以問題為引，拋出話題，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在話題的帶動(dòng)下，主動(dòng)表達(dá)。“Do you have any interests or hobbies besides studying？ Such as playing basketball， football， drawing， roller skating， etc.”這一話題契合了學(xué)生的感知，他們積極參與，很快進(jìn)入交流思考中。“My interests are very broad， but what interests me the most is reading， especially some novels.”“I love playing the piano the most. When wonderful music is played， it's really a pleasure.”學(xué)生在表達(dá)的過程中，迅速進(jìn)入文本主題感知狀態(tài)。教師繼續(xù)引導(dǎo)，講述自己的興趣愛好。“I really enjoy playing basketball. I think basketball is not just a sport， but also a manifestation of spiritual qualities...”教師的表述引發(fā)了學(xué)生的共鳴，課堂由乏味單調(diào)的狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)。學(xué)生積極主動(dòng)的狀態(tài)就已經(jīng)決定了教學(xué)的成功。教師充分彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，以趣味化的情境點(diǎn)燃學(xué)生，讓課堂呈現(xiàn)出別具一格的風(fēng)味。

多媒體運(yùn)用是情境創(chuàng)設(shè)的一種選擇，教師不必拘泥于單一化的導(dǎo)學(xué)形式，還可以從不同維度和視角切入，給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)感知。教師生動(dòng)講解、問題引導(dǎo)、操作演示、故事展示等都可以作為備選項(xiàng)。只要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心和參與熱情，教學(xué)就成功了一半。

二、教法梳理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

教和學(xué)是課堂的不同層面，二者相互影響、相互關(guān)聯(lián)。教師主導(dǎo)課堂，借助多元化的教學(xué)方法指引課堂，對(duì)學(xué)生展開全面調(diào)動(dòng)，規(guī)劃教學(xué)流程和步驟。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，對(duì)教法展開布設(shè)，革新教學(xué)形式。無論教法如何變換，終極目標(biāo)都是為學(xué)生服務(wù)，幫助他們快速汲取具體知識(shí)，抓取文本本質(zhì)，構(gòu)建其系統(tǒng)化的認(rèn)知體系，進(jìn)而完成知識(shí)內(nèi)化遷移，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)培養(yǎng)。英語教法有諸多選項(xiàng)。在傳統(tǒng)思想的影響下，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師選擇教法時(shí)自然偏重于講解分析，以灌輸?shù)姆绞綄⒅R(shí)呈現(xiàn)出來。這個(gè)過程中，學(xué)生看似輕松地掌握了知識(shí)，實(shí)際上他們根本沒有真正理解知識(shí)本身的含義，學(xué)習(xí)效果也就無法凸顯出來。為此，教師要結(jié)合學(xué)科屬性、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教法學(xué)法展開升級(jí)改造，切實(shí)提升教與學(xué)的契合度。

教師秉承生本原則，圍繞學(xué)生展開教法選擇，這是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，是最為明智的選擇。初中階段，學(xué)生雖然有了一定量的知識(shí)積累，然而他們?cè)趯W(xué)法方面仍然存在欠缺，需要教師給出相關(guān)幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)人教英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？時(shí)，教師先從宏觀視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程展開整體構(gòu)建。這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，非常適合采用問題討論法，然后輔助以具體的生活場(chǎng)景，給學(xué)生帶來啟發(fā)。為此，教師先發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，播放與學(xué)生相關(guān)的視頻資料。“Watch the video materials below and see what you can discover from them？”學(xué)生靜靜地觀看，思維引擎逐步啟動(dòng)。因?yàn)榻處熯x取的視頻是學(xué)生上下學(xué)路上的具體場(chǎng)景，學(xué)生看到熟悉的人和物，情感立馬得到調(diào)動(dòng)，認(rèn)知快速活躍起來。教師抓住有效導(dǎo)學(xué)契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)?！癢hat do you think if you exchange transportation with your desk mate？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題異常感興趣。文本閱讀在師生交互、生生交互中順利開啟。課堂教學(xué)方法有多種選擇，教師運(yùn)用多種教學(xué)形式，提升了教與學(xué)的適配性，讓課堂妙趣橫生。

影響教法選擇的因素有很多，學(xué)科屬性、文本內(nèi)容、學(xué)生接受程度等，都可能對(duì)教學(xué)運(yùn)用帶來影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教師要有關(guān)照意識(shí)，有效對(duì)接學(xué)生思維和學(xué)力基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)與教師的教處于同一頻道中，確保課堂教學(xué)向著既定軌道前進(jìn)。

三、內(nèi)容構(gòu)建，理清知識(shí)脈絡(luò)

課堂教學(xué)是以教材文本為依據(jù)的，它有比較固定的內(nèi)容呈現(xiàn)。為了讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性、高效性，教師要深度挖掘文本。文本解讀是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文本探知的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐中，教師不妨從教材本身的屬性出發(fā)，對(duì)其展開系統(tǒng)完整的梳理。文本梳理看似簡(jiǎn)單，但要想進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，不是一件簡(jiǎn)單的事。很多學(xué)生認(rèn)為梳理文本內(nèi)容就是將文本知識(shí)點(diǎn)圈畫出來就可以了。其實(shí)不然，文本內(nèi)容構(gòu)建不是單純地圈畫知識(shí)，而是要抓取關(guān)鍵信息，以關(guān)鍵內(nèi)容為中心點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。知識(shí)之間不是孤立存在的，在知識(shí)體系構(gòu)建的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有了更好的把握，才能借助知識(shí)多元關(guān)聯(lián)，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

學(xué)生認(rèn)知呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)本身的價(jià)值度也存在差異性。教師要找到關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將文本內(nèi)容以清晰鮮明的方式串聯(lián)成為一個(gè)整體。教師在深度解析文本的基礎(chǔ)上，找到教與學(xué)的對(duì)接點(diǎn)，將知識(shí)以直觀形象化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)人教英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？時(shí)，教師放手讓學(xué)生自主探究?！癆fter studying the previous units， I believe you have mastered many learning methods. Use the methods you have mastered to independently study this unit and organize relevant knowledge.”學(xué)生顯得有些擔(dān)憂，但又很興奮。他們積極行動(dòng)起來，進(jìn)行交流互動(dòng)。一開始，學(xué)生的方向出現(xiàn)了偏差，不知道從哪些角度著手，進(jìn)行切入。教師給出具體化的指引。“You can refer to the mind map below to sort it out.”教師給出思維導(dǎo)圖，學(xué)生很快找到了學(xué)習(xí)方向，順利進(jìn)入深度思維中。

思維導(dǎo)圖邏輯性強(qiáng)，層次分明。教學(xué)中，在梳理知識(shí)、構(gòu)建內(nèi)容的過程中，如果教師能夠發(fā)揮思維導(dǎo)圖提綱挈領(lǐng)的作用，借助導(dǎo)圖多元化的形式，展現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)，定能讓課堂迸發(fā)無窮的活力，學(xué)生對(duì)文本的探知欲求也會(huì)得到激發(fā)，教學(xué)自然進(jìn)入嶄新狀態(tài)。

四、資源整合，激活多邊效應(yīng)

核心素養(yǎng)落地，需要調(diào)動(dòng)各方面積極因子，激發(fā)課堂活力，激活學(xué)生主體。英語教學(xué)資源關(guān)涉維度較廣，可利用的資源極為豐富，主要可以分為課內(nèi)資源以及課外資源兩方面。就課內(nèi)資源而言，語言文字信息、插圖以及各個(gè)模塊的內(nèi)容，都屬于有效的、可利用的資源。教學(xué)實(shí)踐中，如何重新組合，將文本資源價(jià)值發(fā)揮到極致，需要教師發(fā)揮聰明才智，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中進(jìn)行不斷探索研究。尤其可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和文本內(nèi)容價(jià)值，進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，即舍棄無效信息，將有效信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課外教學(xué)資源有更多選擇性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，各種學(xué)習(xí)資源不斷涌來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的挑選。多元化的課外資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了支撐。

無論是課內(nèi)資源還是課外資源，教師都要抓住文本這一根本，找尋教學(xué)本源。學(xué)習(xí)人教英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 It's raining時(shí)，本單元闡述了各種不同的天氣類型。為了給學(xué)生帶來直觀體驗(yàn)，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，教師提前布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。“After school in the afternoon， please use various means to check tomorrow's weather situation and record it.”獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲求。他們積極準(zhǔn)備，借助手機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息工具進(jìn)行搜集。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己搜集到的信息展示出來?！癐 use the internet to gather information. Tomorrow will be cloudy and the temperature will be relatively low， so we need to wear more clothes.”信息技術(shù)融入課堂雖然比較常見，但將其貫穿課堂教學(xué)始終，則體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。文本探索，在突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，教師依然發(fā)揮信息技術(shù)特點(diǎn)，借助微課的形式突破知識(shí)點(diǎn)。將微視頻傳送到網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看，明晰知識(shí)方向。

信息技術(shù)以其先進(jìn)性、智能化，能夠給學(xué)生帶來新鮮感。教師根據(jù)文本內(nèi)容屬性，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋相關(guān)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生熱情高漲，對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)有極大熱情，能夠積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，找尋與文本相關(guān)聯(lián)的信息。找到相關(guān)信息資源后，學(xué)生進(jìn)行篩選、梳理、歸類，綜合能力得到很好的錘煉。

五、活動(dòng)呈現(xiàn)，拓展教學(xué)域度

開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一個(gè)靜態(tài)化的過程，而是一個(gè)多元因子相互碰撞的過程，是一種動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取養(yǎng)料時(shí)，不是單純背誦知識(shí)點(diǎn)就可以完成的。真正意義上的高品質(zhì)構(gòu)建一定是學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，把握具體知識(shí)點(diǎn)，然后在多元化的活動(dòng)中完成認(rèn)知遷移，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)升級(jí)。英語活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要由文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活，讓活動(dòng)成為教學(xué)引線，為他們提供最為鮮活的英語課堂，為思維進(jìn)階提供保障。英語本身就是一門交際學(xué)科，其人文性特點(diǎn)決定了教學(xué)不能僅僅停留在文本中，還要進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中生成多重能力。

初中生對(duì)趣味化的實(shí)踐活動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要在活動(dòng)組織上給予更多關(guān)注，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。學(xué)習(xí)人教英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Is there a post office near here？時(shí)，教師給出“地圖”，設(shè)置活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探險(xiǎn)。“Please complete the relevant tasks based on the map and prompts below.”為了凸顯學(xué)生的主體性，提升教學(xué)實(shí)效性，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)分工。因?yàn)槭且M(jìn)行演繹，學(xué)生參與積極性極高，他們自由組合，做好角色分工和調(diào)節(jié)。分好組后，學(xué)生不自覺地進(jìn)入交流探討狀態(tài)，甚至有的小組出現(xiàn)了爭(zhēng)辯現(xiàn)象?！癐 don't think your route is the best and needs to be adjusted. You can refer to my route.”教師一邊巡視，一邊深入到各個(gè)小組中，與學(xué)生進(jìn)行交流探討。“How will your group solve this problem？”“Our plan is like this， because we need to go to the library， but if we take the bus directly， it will waste a lot of time. So we asked the local people if there is any better way...”學(xué)生闡述的過程中，教師針對(duì)計(jì)劃中的漏洞，給出針對(duì)性的建議，制定解決問題的方案。教師靈活掌控課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓課堂呈現(xiàn)出豐富性、靈動(dòng)性，為學(xué)生展開個(gè)性思考提供助力支持，他們的情緒異常飽滿。

活動(dòng)組織需要多個(gè)環(huán)節(jié)的輔助，稍不留神，就容易出現(xiàn)問題。教師要在大膽放手的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)指引，讓學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)參與中，確保教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整。角色演繹能夠讓學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)，對(duì)他們思維品質(zhì)的提升有不可替代的作用。

核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)構(gòu)建，符合學(xué)生認(rèn)知需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)。初中英語課堂實(shí)踐，教師在推進(jìn)教學(xué)程序時(shí)，教師要從多重維度和視角出發(fā)，在做好充分的學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，搭建交互平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流，進(jìn)行思維碰撞。多重課堂互動(dòng)，讓課堂動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)更加顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)探知?jiǎng)恿Φ玫匠浞旨ぐl(fā)。英語學(xué)科關(guān)涉維度較廣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和生成不是一蹴而就的。教師可以創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，啟動(dòng)文本感知。進(jìn)行教法梳理、內(nèi)容構(gòu)建、資源整合，甚至可以在借助趣味化的活動(dòng)呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來獨(dú)特感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的價(jià)值和意義有更清晰精準(zhǔn)的把握，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的能力。

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