【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)置民間美術(shù)校本課程，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力。通過(guò)年畫(huà)課程，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)濃郁情感；結(jié)合剪紙課程，他們能涵養(yǎng)審美情趣，通過(guò)泥玩課程，他們能發(fā)展創(chuàng)新思維；通過(guò)刺繡課程，能讓學(xué)生領(lǐng)略民族智慧。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意實(shí)踐；校本課程；小學(xué)美術(shù)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出創(chuàng)意實(shí)踐是藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指出“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力?！?在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)民間美術(shù)校本課程。校本課程指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問(wèn)題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開(kāi)發(fā)的資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生參加年畫(huà)、剪紙、泥玩、刺繡類(lèi)的課程，不僅讓他們了解這些民間美術(shù)類(lèi)型，更讓他們參與到實(shí)踐中，親手創(chuàng)作藝術(shù)作品。這樣學(xué)生能在實(shí)踐中生成獨(dú)特的想法，并將其轉(zhuǎn)化成藝術(shù)成果。

一、年畫(huà)，表達(dá)濃郁情感

年畫(huà)是中國(guó)特有的一種繪畫(huà)體裁，是百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式。年畫(huà)大都用于新年時(shí)張貼，裝飾環(huán)境，含有祝福新年吉祥喜慶之意。在年畫(huà)校本課程中，可以讓學(xué)生了解年畫(huà)的制作流程，并參與創(chuàng)作活動(dòng)，試著在年畫(huà)中表達(dá)自己濃濃的情感。

在“朱仙鎮(zhèn)模板年畫(huà)”校本課程中，教師可以安排“體會(huì)傳統(tǒng)年畫(huà)中的濃郁情感”和“融入自身情感，設(shè)計(jì)新時(shí)代的年畫(huà)”這兩個(gè)板塊的活動(dòng)。在“體會(huì)傳統(tǒng)年畫(huà)中的濃郁情感”課程中，教師先給學(xué)生介紹年畫(huà)的起源、朱仙鎮(zhèn)模板年畫(huà)的特點(diǎn)、年畫(huà)的制作流程。然后讓學(xué)生親自參與創(chuàng)作。教師可以通過(guò)多次提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的情感?！澳阍谀戤?huà)中畫(huà)了什么東西呢？這些事物是否有什么寓意呢？”如有一名學(xué)生表示：“我畫(huà)了荷葉，因?yàn)槲矣X(jué)得荷葉代表圓滿，還有荷花，代表出淤泥而不染的意思……”教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，你在創(chuàng)作這幅年畫(huà)的時(shí)候，想表達(dá)什么情感呢？你希望看到這幅畫(huà)的人，獲得怎樣的感受呢？”該學(xué)生表示：“我想表達(dá)生活美滿，人的心靈高潔的意思，就是一種美好的祝福。我希望看到這幅畫(huà)的人也能感受到我的祝福。”在“融入自身情感，設(shè)計(jì)新時(shí)代的年畫(huà)”板塊中，教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：“在欣賞作品的過(guò)程中，我們看到很多年畫(huà)作品都包含了娃娃、鯉魚(yú)、喜鵲等元素，預(yù)示著喜慶、吉祥。雖然寓意深刻，但是顯得和時(shí)代有些脫節(jié)。你能否設(shè)計(jì)一幅新時(shí)代的年畫(huà)，體現(xiàn)出自己生活在新時(shí)代的喜悅之情?！比缬袑W(xué)生認(rèn)為：“高鐵象征著中國(guó)的速度，東方明珠等建筑物象征著中國(guó)的高度，我覺(jué)得可以將這些東西畫(huà)到年畫(huà)中去?！痹搶W(xué)生畫(huà)了一輛高鐵急速運(yùn)行，駛過(guò)青山綠水間，以此來(lái)暗示中國(guó)的快速發(fā)展。在校本課程中，教師不僅要指導(dǎo)技巧，更要用問(wèn)題引導(dǎo)，讓他們將情感融入到年畫(huà)設(shè)計(jì)中。這樣學(xué)生能將自己理解的年畫(huà)文化用物化的形式表達(dá)出來(lái)。

二、剪紙，涵養(yǎng)審美情趣

剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。它屬于我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教師可以設(shè)計(jì)剪紙課程，讓學(xué)生欣賞剪紙作品，感受剪紙作品的圖案美、色彩美、結(jié)構(gòu)美、技法美，涵養(yǎng)審美情趣。然后組織學(xué)生參與自主創(chuàng)作，試著通過(guò)剪紙展現(xiàn)自己的情感生活和精神追求，表達(dá)美的體驗(yàn)。

在“剪紙中的古老記憶”校本課程中，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)板塊的課程，引導(dǎo)學(xué)生全方位地賞析剪紙之美，并參與到實(shí)踐創(chuàng)作中，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。在“圖案美”課程中，可以讓學(xué)生觀察剪紙圖樣，并試著剪一下，總結(jié)歸納其圖樣的特點(diǎn)是什么。如有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，剪紙圖樣和繪畫(huà)截然不同，它通過(guò)鏤空的線條體現(xiàn)出物體的形態(tài)特點(diǎn)，展現(xiàn)出藝術(shù)性。在剪紙的時(shí)候，既要注意體現(xiàn)出事物本來(lái)的樣貌特點(diǎn)，又不能將線條剪斷，要讓圖樣呈現(xiàn)出晶瑩剔透的感覺(jué)。在“結(jié)構(gòu)美”課程中，可以讓學(xué)生探索剪紙的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生一邊試剪，一邊思考。如：“剪紙不同于繪畫(huà)，它很難用透視的方式展現(xiàn)出三維空間，體現(xiàn)出層層疊疊的狀態(tài)。那么，剪紙又要采用怎樣的構(gòu)圖法解決這個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生可以欣賞經(jīng)典剪紙作品，并自主嘗試，體會(huì)剪紙的構(gòu)圖特點(diǎn)。通過(guò)觀察和實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)剪紙常常運(yùn)用對(duì)稱、均齊、平衡、組合、連續(xù)等方式處理結(jié)構(gòu)，以此展現(xiàn)出結(jié)構(gòu)美。在“技法美”課程中，教師可以給學(xué)生展示各種剪紙技巧，并讓他們?cè)囍７聞?chuàng)作。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)到剪紙技法講究“穩(wěn)、準(zhǔn)、巧”，要刻畫(huà)栩栩如生的事物，難度很大，需要反復(fù)練習(xí)。在學(xué)生掌握基本技巧后，教師可以安排他們自主創(chuàng)作，并說(shuō)說(shuō)自己的審美構(gòu)想。剪紙課程能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、雙手，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，體驗(yàn)剪紙的全過(guò)程，了解剪紙中的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提升自己的審美賞析和創(chuàng)造水平。

三、泥玩，發(fā)展創(chuàng)新思維

泥玩，也叫泥塑，是一種古老的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，涂上底粉，再施彩繪。泥玩造型多樣，有人物、動(dòng)物等多種不同的形象。制作泥玩能很好地滿足活潑好動(dòng)的小學(xué)生的興趣，讓他們回憶起玩泥巴、橡皮泥等的經(jīng)歷，所以，泥玩類(lèi)校本課程很適合小學(xué)生。教師可以給學(xué)生展示各種生動(dòng)形象的泥娃娃，讓他們說(shuō)說(shuō)這些造型的特點(diǎn)是什么。此后再激發(fā)他們的求異思維，讓他們?cè)囍O(shè)計(jì)自己心中的泥娃娃。

“泥玩具”校本課程分“掌握基本技巧”“體會(huì)前人新意”“激發(fā)創(chuàng)新思維”這三個(gè)部分。在“掌握基本技巧”課程中，教師給學(xué)生介紹制作泥娃娃的材料和基本技法。然后引導(dǎo)他們觀察泥娃娃，看看它們的造型有什么異同點(diǎn)。如有一名學(xué)生表示：“這些泥娃娃動(dòng)作、表情、衣著都不一樣，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是它們都很可愛(ài)?！痹凇绑w會(huì)前人新意”課程中，教師可以設(shè)置多媒體課件，讓學(xué)生看到獨(dú)具創(chuàng)意的泥玩作品，體會(huì)前人的創(chuàng)新巧思。如“?？h泥咕咕”便是一種有新意的泥玩。它將工藝品和樂(lè)器結(jié)合在一起，泥玩上有小孔，吹奏時(shí)能發(fā)出“咕咕”的聲音。在“激發(fā)創(chuàng)新思維”課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出新意?！澳惆l(fā)現(xiàn)這些泥娃娃都很圓潤(rùn)，那么，你能否別出心裁，設(shè)計(jì)不同外形的泥娃娃呢？”除了外形輪廓以外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生從其他方面入手，展現(xiàn)出創(chuàng)意。如：“傳統(tǒng)泥娃娃的配色是什么樣子的？你會(huì)如何改進(jìn)呢？”“傳統(tǒng)的泥娃娃穿什么、手里拿什么、做什么動(dòng)作？你覺(jué)得如何能設(shè)計(jì)出新動(dòng)作新造型呢？”不少小學(xué)生都有過(guò)“玩泥巴”的經(jīng)歷，所以泥玩課程對(duì)他們有一定的吸引力，能激發(fā)他們的好奇心。教師可以鼓勵(lì)他們從多種角度思考，設(shè)計(jì)出有新意的泥娃娃。

四、刺繡，領(lǐng)略民族智慧

刺繡是針線在織物上繡制的各種裝飾圖案的總稱。刺繡的種類(lèi)繁多、制作工藝復(fù)雜，不同地區(qū)都有自己獨(dú)特的刺繡門(mén)類(lèi)。教師可以設(shè)計(jì)刺繡類(lèi)校本課程，讓學(xué)生了解刺繡的類(lèi)別、學(xué)習(xí)多種技巧、鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，進(jìn)而幫助他們感受刺繡中蘊(yùn)藏的民族智慧。

刺繡類(lèi)校本課程主要分三個(gè)板塊。在“了解刺繡類(lèi)別”課程中，教師可以先給學(xué)生發(fā)放絲線、羽毛、珍珠等各種刺繡用的材料，讓他們想象一下該如何利用這些物品展開(kāi)刺繡。不少學(xué)生都很困擾，不知道該如何將羽毛、珍珠等物品融入到刺繡中。這時(shí)候教師展示多媒體課件，讓學(xué)生看到絲線刺繡、羽毛刺繡、珍珠刺繡，此外還可以展現(xiàn)立體刺繡。這樣學(xué)生便會(huì)驚嘆古人非凡的智慧，并認(rèn)識(shí)到刺繡的種類(lèi)繁多。在“學(xué)習(xí)多種技巧”板塊，教師可以展示一幅畫(huà)作，并引發(fā)學(xué)生思考：“如果要用一根根絲線，將這幅畫(huà)作還原出來(lái)，你認(rèn)為有多大難度呢？該如何展現(xiàn)花蕊、柳條、鳥(niǎo)類(lèi)的細(xì)毛等細(xì)膩的事物呢？”此后，教師給學(xué)生展示亂針、直繡、盤(pán)針、套針、搶針、平針等不同的針?lè)?，并讓他們看到這些針?lè)ㄔ诖汤C中的具體運(yùn)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用刺繡可以很好地還原畫(huà)作，他們更加欽佩古人的智慧。在“鼓勵(lì)自主創(chuàng)作”板塊中，教師可以先展示雙面刺繡、立體刺繡等有新意的刺繡作品，然后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)：“在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的刺繡手法后，你能否學(xué)習(xí)古人，展現(xiàn)自己的智慧，利用這些簡(jiǎn)單的手法設(shè)計(jì)出有新意的刺繡作品呢？”學(xué)生可以各展所長(zhǎng)，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在刺繡類(lèi)校本課程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到刺繡是一種流傳千年的民間工藝，展現(xiàn)了中華民族的智慧。這也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)刺繡，展開(kāi)創(chuàng)意實(shí)踐產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師可以讓他們?nèi)谌雱?chuàng)意，設(shè)計(jì)一些別出心裁的刺繡作品。

利用年畫(huà)、剪紙、泥玩、刺繡類(lèi)的校本課程，能營(yíng)造探究民間美術(shù)的良好氛圍，讓學(xué)生激發(fā)靈感，對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生獨(dú)特的想法，并將這些想法轉(zhuǎn)化成藝術(shù)成果。久而久之，學(xué)生便能拓展視野，深入了解不同種類(lèi)的民間美術(shù)類(lèi)型，逐步激發(fā)文化自信。

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