【摘要】文章旨在探討提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的教學(xué)策略，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的困境，如課程設(shè)置不足、教學(xué)方法單一和評價(jià)體系不完善等。并提出了采用啟發(fā)式教學(xué)方法，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)融合和注重教學(xué)評一體化的教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的能力，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；表達(dá)能力；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言，因此學(xué)生既需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，也需要他們具備良好的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。因此，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力成為當(dāng)前教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教師從采用啟發(fā)式教學(xué)方法、促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)融合和注重教學(xué)評一體化三個(gè)方面，深入探討如何有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性

1.有利于聚焦核心內(nèi)容，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，有助于聚焦核心內(nèi)容，并促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解核心概念和明晰解題方法是至關(guān)重要的，那么如何了解學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和寬度，讓數(shù)學(xué)語言表達(dá)起到良好的媒介作用呢？例如，當(dāng)學(xué)生用自己的語言描述一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，他們需要在腦海中梳理相關(guān)的思維鏈條，這促使他們深入思考，并將這些思考以一種清晰連貫的方式呈現(xiàn)出來，從而提升了對該概念的理解深度。這樣的表達(dá)不僅有助于教師更好地了解學(xué)生的理解情況，而且能夠幫助教師的教學(xué)更有針對性，更好地強(qiáng)化核心概念。在解決問題的過程中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出解題結(jié)果，更要說明解題思路、闡述解題方法的合理性，將他們的思考過程清晰地呈現(xiàn)出來，這種深度表達(dá)要求學(xué)生不僅理解問題的解決方案，還要能夠清晰地解釋解題過程中所采用的思維路徑和推理邏輯，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識。這樣一來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想用數(shù)學(xué)簡約、精確地表達(dá)，就必須深度地思考和學(xué)習(xí)，而深度地思考和學(xué)習(xí)又反過來促進(jìn)數(shù)學(xué)的深度表達(dá)，在這種良性循環(huán)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力不斷提升。

2.有利于實(shí)施課堂變革，涵育綜合素養(yǎng)

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對于實(shí)施課堂變革和提升整體素養(yǎng)具有重要意義，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主導(dǎo)，教師在課堂上大量傳授知識，而學(xué)生則被動(dòng)觀察和接受，這種教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生較快地熟練掌握公式和解題方法，但往往忽視了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造性思考。通過提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以使課堂呈現(xiàn)出更加活躍和互動(dòng)的氛圍，可以使課堂具有生長的力量。例如：在學(xué)習(xí)長方形面積計(jì)算時(shí)，老師不能僅僅停留在讓學(xué)生記住長方形面積公式和套用公式解決生活中的一些簡單問題，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑長方形的面積為什么用長乘寬，本質(zhì)意義是什么？蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)思想？這種思想方法還可以解答哪些數(shù)學(xué)問題和生活問題？要解決這些問題，需要學(xué)生積極參與到思考和討論中去，他們需要對所學(xué)知識進(jìn)行分析和評價(jià)，并據(jù)此提出自己的見解和觀點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作精神，也在共同探討、分享交流中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。這種學(xué)習(xí)方法也為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更多的平面圖形和立體圖形種下質(zhì)疑和建模的種子，提升了學(xué)生解決新問題的能力。

3.有利于革新教育理念，落實(shí)育人功能

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對于革新教育理念和落實(shí)育人功能具有至關(guān)重要的作用，通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)，學(xué)生在深入探討數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和背后的邏輯關(guān)系的同時(shí)，其它的能力也會(huì)同時(shí)得到發(fā)展。例如：小學(xué)階段的5個(gè)運(yùn)算定律，每一個(gè)用語言敘述起來都需要一段話，增加了學(xué)生理解和建模的難度。但用數(shù)學(xué)語言只需要簡單的幾個(gè)字母和運(yùn)算符號就能夠直觀、清晰地表達(dá)出其中的數(shù)學(xué)道理和邏輯關(guān)系，這種類似的學(xué)習(xí)貫穿了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，涵養(yǎng)了學(xué)生簡約、精確、直觀表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；再如，學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，建立了表達(dá)的自信心和有效溝通的能力，為未來踏入社會(huì)成為一個(gè)社會(huì)人奠定了一定的基礎(chǔ)?？傊瑪?shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅指向數(shù)學(xué)的育人功能，更多的是指向未來的、大寫的“人”。

二、當(dāng)前教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)困境

1.課程設(shè)置不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏表達(dá)機(jī)會(huì)

在當(dāng)前的一些學(xué)校中，數(shù)學(xué)課程設(shè)置存在著一定的不足之處，例如時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)較多等，如果教師再將大部分時(shí)間用于講解公式和演示解題方法，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力關(guān)注不夠，就會(huì)使得學(xué)生在課堂上缺乏展示自己思想和觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得不到有效地培養(yǎng)和提升。

2.教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生喪失表達(dá)興趣

在一些教學(xué)實(shí)踐中，還存在著教學(xué)方法單一的問題，仍然以教師為中心采取傳統(tǒng)的講授和練習(xí)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)陷入“你講我聽”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的缺失也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)語言表達(dá)興趣的缺失，甚至導(dǎo)致其對學(xué)科興趣的喪失。

3.評價(jià)體系不完善導(dǎo)致教師對表達(dá)培養(yǎng)關(guān)注不足

當(dāng)前的教育評價(jià)體系在評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面存在一定的不足和局限性，目前的數(shù)學(xué)學(xué)科評價(jià)體系偏重于考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，對于數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的評價(jià)較為模糊或缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，這種情況導(dǎo)致了老師以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言表達(dá)的重視程度不高，同時(shí)教師在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)方面缺乏針對性地指導(dǎo)和支持。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力往往更為主觀和抽象，難以用簡單的分?jǐn)?shù)或等級來衡量，這導(dǎo)致了教師在評價(jià)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)，評價(jià)過程更多地依賴于個(gè)人的主觀判斷，從而影響了評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

三、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的教學(xué)策略

1.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)興趣

采用啟發(fā)式教學(xué)方法可以在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面發(fā)揮重要作用，這種方法強(qiáng)調(diào)的是通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索解決方案的過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地探索數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)語言表達(dá)欲望，鼓勵(lì)他們提出問題、分享想法，并參與到數(shù)學(xué)話題的討論中去，通過引導(dǎo)問題、啟發(fā)思考、提供反饋等方式來促進(jìn)學(xué)生的參與，幫助他們逐步提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。此外，教師還可以使用故事情境和游戲化元素，將數(shù)學(xué)知識融入有趣的故事情境或游戲化元素中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)熱情，他們可以更自然地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來描述情景、交流思想，從而提升語言表達(dá)能力。這樣一來，在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，通過自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的過程來提升他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師可以成為學(xué)生的引導(dǎo)者和支持者，為他們提供必要的指導(dǎo)和反饋，同時(shí)尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和表達(dá)。

2.促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)融合，養(yǎng)成數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣

促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)融合，是養(yǎng)成數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略之一。這種方法可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，從而豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以整合數(shù)學(xué)與語言藝術(shù)類學(xué)科，將數(shù)學(xué)與語言藝術(shù)類學(xué)科（如語文、英語）進(jìn)行融合，通過詩歌、故事、戲劇等形式，將數(shù)學(xué)概念和知識融入其中。教師還可以將數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類學(xué)科（如科學(xué)、地理）相結(jié)合，開展跨學(xué)科探究活動(dòng)，例如，通過實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等方式，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)他們用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀察、分析和結(jié)論。此外，教師還可以組織學(xué)生開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中探索和解決跨學(xué)科問題，要求學(xué)生通過口頭和書面表達(dá)來展示項(xiàng)目成果，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在跨學(xué)科教學(xué)融合的過程中，給予學(xué)生多種表達(dá)方式的機(jī)會(huì)，使各學(xué)科語言表達(dá)特點(diǎn)相輔相成，融會(huì)貫通，學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔、優(yōu)美、客觀的同時(shí)，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。

3.采用教學(xué)評一體化方式，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力

教學(xué)評一體化方式通過將評價(jià)過程融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，及時(shí)提供有效的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)表達(dá)，從而不斷提升其數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定明確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)目標(biāo)，明確告訴學(xué)生需要達(dá)到的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。這些目標(biāo)可以包括數(shù)學(xué)概念的知識拓展、知識結(jié)構(gòu)的多樣化呈現(xiàn)以及邏輯推理能力的提升等，通過設(shè)定明確的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生清晰地了解自己需要達(dá)到的數(shù)學(xué)表達(dá)水平，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察和評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式，針對每個(gè)學(xué)生的表達(dá)情況提供個(gè)性化的反饋，這種反饋可以包括表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、指出數(shù)學(xué)表達(dá)中存在的問題，并給予具體的改進(jìn)建議，通過及時(shí)的個(gè)性化反饋，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正數(shù)學(xué)語言表達(dá)中的不足，提高他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓他們對自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行反思和評價(jià)，通過自我評價(jià)，學(xué)生可以更加客觀地認(rèn)識自己的表達(dá)水平，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)定下一步的提高目標(biāo)，教師也可以在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和反饋，幫助他們更好地提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的現(xiàn)狀，有針對性地組織開展各種類型的數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，并在競爭和合作中不斷提高自己的表達(dá)水平，教師可以在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行集體評價(jià)和針對性反饋，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育教學(xué)工作中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性，積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的興趣和熱情，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，從而為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長助力。

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【課題項(xiàng)目】本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于深度教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的行動(dòng)研究》（編號：JK21045）的階段性研究成果。