【摘要】初中物理教師采取體驗(yàn)式教學(xué)方式優(yōu)化物理概念性知識教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生感知、理解、應(yīng)用物理概念知識帶來更多認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，推動學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)思維向更深層次、更廣維度蔓延，切實(shí)提高學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；概念；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，引導(dǎo)學(xué)生在親歷過程中理解構(gòu)建知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)形式。初中物理教師將其實(shí)踐應(yīng)用到物理概念教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考物理概念本質(zhì)內(nèi)涵搭建多元化學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面的構(gòu)建物理概念認(rèn)知體系。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，調(diào)動概念學(xué)習(xí)興趣

從初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來看，很多初中生都更喜歡參與到物理課堂實(shí)驗(yàn)演示觀察、操作學(xué)習(xí)等活動中，對物理概念性知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，把抽象、枯燥的物理概念融入到具象化的教學(xué)場景中，增強(qiáng)物理概念教學(xué)的生動性、趣味性，調(diào)動學(xué)生物理概念主動學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)塑造嶄新驅(qū)動力。教師緊扣物理概念知識特點(diǎn)，從概念教學(xué)的核心目標(biāo)出發(fā)，靈活選擇適切性更強(qiáng)的體驗(yàn)式教學(xué)情境，使其更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)思維的調(diào)動。

教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中融入更多動手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多契機(jī)，提高學(xué)生物理概念體驗(yàn)式學(xué)習(xí)參與效度。如在“串聯(lián)和并聯(lián)”小節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生正確理解串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路形式，準(zhǔn)確掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法，是小節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)游戲教學(xué)情境，為各學(xué)習(xí)小組發(fā)放電池、開關(guān)、燈泡的元件符號卡片，組織學(xué)生將這些符號卡片放在白紙上，以小組為單位分別完成在白紙上畫出連接電線，連接1張電池、1張開關(guān)、1張燈泡卡片構(gòu)建電路圖和連接1張電池、3張開關(guān)、2張燈泡卡片構(gòu)建電路圖的操作學(xué)習(xí)任務(wù)。該游戲情境的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)較為開放，學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的電路知識展開積極思考，靈活調(diào)整卡片放置位置和電路連接方式，合作設(shè)計(jì)出多種電路圖。教師從中選擇具有串聯(lián)、并聯(lián)電路特點(diǎn)的電路圖進(jìn)行重點(diǎn)展示，切入串聯(lián)和并聯(lián)相關(guān)的概念性知識教學(xué)。面對小組合作學(xué)習(xí)得出的電路圖教學(xué)材料，學(xué)生的感覺自然是熟悉且親切的，對其中的物理概念有更強(qiáng)的好奇心和求知欲，都能主動配合教師后續(xù)教學(xué)，物理課堂情境學(xué)習(xí)氛圍逐步推向高潮。

二、整合體驗(yàn)式教輔資源，豐富概念感性認(rèn)知

初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時間較短，學(xué)科思維能力和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都存在一定局限性，面對物理概念知識教學(xué)時，往往會因?yàn)楦兄怀浞?、思考不全面、理解不到位等原因，不能?zhǔn)確建構(gòu)掌握物理概念知識。教師強(qiáng)化物理課程教學(xué)資源開發(fā)和整合意識，在物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，有針對性的整合更多物理概念相關(guān)的教輔素材，為學(xué)生感知、思考、理解、應(yīng)用物理概念提供豐富的感性認(rèn)知材料支持，幫助學(xué)生從更多角度、更廣維度生成物理概念新知，提高學(xué)生建構(gòu)物理概念的準(zhǔn)確度。教師深入探尋物理課堂概念新知與學(xué)生舊知體系和生活經(jīng)驗(yàn)之間的教學(xué)對接點(diǎn)，從學(xué)生固有認(rèn)知出發(fā)建立物理概念探索學(xué)習(xí)的思維起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在各類教輔資源的幫助下順利啟動遷移學(xué)習(xí)思維程序，完成物理概念的自主建構(gòu)。

教師關(guān)注學(xué)生物理課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮，創(chuàng)造學(xué)生自主開發(fā)和整合物理課堂教輔資源的學(xué)習(xí)機(jī)會，深化學(xué)生物理概念認(rèn)知理解。如在“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，教師精選物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，在課堂一開始，向?qū)W生展示發(fā)聲的音叉觸碰細(xì)線懸掛的乒乓球，乒乓球被彈開；發(fā)聲的音叉插入水中，出現(xiàn)水花四濺的兩組演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析兩組演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立初步學(xué)習(xí)感知：聲音的產(chǎn)生伴隨著物體的振動。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)當(dāng)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)一步驗(yàn)證“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。聲現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，學(xué)生根據(jù)固有生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，立馬就想到多種物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，有學(xué)生用小棒用力敲擊桌面上的金屬書立架，可以觀察到書立架發(fā)出聲音時的振動；有學(xué)生則是直接用手觸摸頸前喉頭部位，一邊說話，一邊感受聲帶的振動……學(xué)生切身參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教輔資源開發(fā)整合中，能夠?qū)Α奥曇羰怯晌矬w的振動產(chǎn)生的”物理概念性知識形成更深刻的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的多元發(fā)展。

三、投放體驗(yàn)式驅(qū)動問題，強(qiáng)化概念探索意識

物理學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)需要始終將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探索，具有很強(qiáng)的探究性教學(xué)特點(diǎn)。教師優(yōu)化物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)問題設(shè)計(jì)，依托具有啟發(fā)作用、統(tǒng)領(lǐng)作用、引導(dǎo)作用的物理問題，驅(qū)動學(xué)生主動進(jìn)入體驗(yàn)式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生物理概念探究學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)效果。教師緊扣體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容核心要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，借助問題點(diǎn)明物理概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)，讓學(xué)生在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)思路指引下，更有目的性、針對性地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)中，教師也要善于適時投放更多學(xué)習(xí)問題，將體驗(yàn)式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，為學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)思維展開提供較為清晰的學(xué)習(xí)線索，突出體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢。

教師圍繞體驗(yàn)式教學(xué)主線，分層次設(shè)計(jì)多個物理概念學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)問題組、問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生物理概念探究學(xué)習(xí)思維逐步向更深層次蔓延。如在“磁現(xiàn)象磁場”小節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確的理解有關(guān)“磁體”的概念性知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識磁體的基本性質(zhì)。圍繞問題鏈，教師為學(xué)生提供條形磁體、U形磁體、鐵屑等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生閱讀教材后展開操作探究，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解答這些問題。教師精心設(shè)計(jì)多個體驗(yàn)式學(xué)習(xí)問題素材，構(gòu)成一條思路清晰的問題鏈，與體驗(yàn)式教學(xué)活動進(jìn)程建立多點(diǎn)對接。學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)逐一解決這些問題的過程，就是循序漸進(jìn)探究磁體基本性質(zhì)的過程，有利于學(xué)生自然生成物理概念新知，建立更加全面的物理概念認(rèn)知體系。

四、推出體驗(yàn)式實(shí)踐活動，推動概念認(rèn)知內(nèi)化

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理概念解決現(xiàn)實(shí)生活問題的學(xué)科實(shí)踐能力，是物理學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)的核心追求。教師推出更多物理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出猜想、制定方案、動手操作、收集數(shù)據(jù)、分析和處理數(shù)據(jù)等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思維程序，推動學(xué)生物理概念認(rèn)知內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教師深潛教材當(dāng)中，對教材編排的物理實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的客觀條件，完善物理體驗(yàn)式實(shí)踐活動教學(xué)方案，通過課上概念教學(xué)與課下實(shí)踐應(yīng)用的有效對接，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

人教版初中物理教材編排設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生物理實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大量章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中都穿插滲透了各種實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容，教師要利用好這些教材內(nèi)容，做好體驗(yàn)式實(shí)踐活動教學(xué)應(yīng)對。如在“噪音的危害和控制”小節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”模塊，教材編排了“調(diào)查校園里或你家周圍有什么樣的噪音。應(yīng)該采取什么控制措施？”調(diào)查實(shí)踐活動內(nèi)容，教師以此切入體驗(yàn)式實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，并針對班級學(xué)生學(xué)力特點(diǎn)，滲透必要的調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。從學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)反饋來看，絕大部分學(xué)生都較好的完成了實(shí)踐活動學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠靈活運(yùn)用多種方式在學(xué)校、社區(qū)等實(shí)踐活動場所展開實(shí)踐調(diào)查，真實(shí)記錄和分析校園里和居住地周圍的噪音類型，并從防止噪音產(chǎn)生、阻斷噪音傳播、防止噪音進(jìn)入耳朵三個方面，提出了多種控制噪音的有效措施，真正做到了將所學(xué)物理知識實(shí)踐應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決中，收到了預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。

初中物理教師在物理概念知識教學(xué)中滲透實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)模式，是優(yōu)化物理概念教學(xué)演繹效果，深化學(xué)生物理概念認(rèn)知理解，提高學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效路徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究核心素養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境、整合體驗(yàn)式教輔資源、投放體驗(yàn)式驅(qū)動問題、推出體驗(yàn)式實(shí)踐活動等，都是體驗(yàn)式教學(xué)模式與物理概念教學(xué)對接融合的可靠方式。教師要根據(jù)物理概念教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，靈活選擇不同的體驗(yàn)式教學(xué)對接策略，不斷提高物理概念教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科綜合學(xué)力全面發(fā)展。

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