摘要：英語演講對于提高大學生英語綜合運用能力具有重要的作用，而評價系統(tǒng)是系統(tǒng)功能語言學的延伸。該項目以馬?。↗.R.Martin）的評價理論為研究基礎，運用評價理論中的態(tài)度系統(tǒng)對中國大學生英語演講中的態(tài)度資源進行研究，發(fā)掘英語演講語篇中態(tài)度資源的使用情況、選擇偏好及態(tài)度評價。研究樣本包含兩個演講層次：一方面，從近5年內(nèi)國內(nèi)全國大學生英語演講比賽兩大賽事的國家決賽中選?。涣硪环矫?，從西安電子科技大學校賽選手的演講稿文本中選取。研究發(fā)現(xiàn)，情感類態(tài)度資源與演講效果存在一定正相關性，本項目的研究可以幫助學生了解并掌握英語態(tài)度資源的應用技巧，使演講更具情感表達力和故事傳達力。

關鍵詞：系統(tǒng)功能語言學；積極話語分析；評價理論；態(tài)度資源；英語演講；中國大學生

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（a）-0031-04

A Study on the Distribution of Attitude Resources in Chinese College Students' English Speech from the Perspective of Critical Discourse Analysis

ZHU Linfei， LI Mengchan

（Xidian University， Xi'an Shaanxi， 710126， China）

Abstract： The evaluation system is an extension of systemic functional linguistics. This project takes J.R. Martin's evaluation theory as the basis of research and uses the attitude system in the evaluation theory to study the attitude resources in Chinese college students' English speech. The project aims to explore the use of attitude resources， preferential selection， and attitude evaluation in English speech discourse. The research sample includes two aspects. It selects the national finals of two major domestic university English speech competitions within the past five years. Meanwhile， it selects the speech of the contestants in Xidian University's school-level competition. It is found that emotional attitude resources are positively correlated with the effect of speech. This study can help students understand and master the application skills of English attitude resources， making speech more expressive.

Key words： Systemic functional linguistics; Positive discourse analysis; Evaluation theory; Attitude resources; English Speech; Chinese university students

當前世界局勢的發(fā)展變化和復雜的國際輿論環(huán)境，考驗著我國的傳播策略。要想講好中國的故事，依然需要我們做出持續(xù)性的努力[1]。以往研究對于評價理論的態(tài)度資源分析已經(jīng)非常充足，但大多數(shù)都是基于文學作品、官方文件、主流新聞報道等，文本偏向于正式語言，對于日?？谡Z交際文本、演講表達文本的研究較少。

大學生群體是國家培養(yǎng)的重要人才，也是講好中國故事、提高中國國際影響力的重要一環(huán)，本文從大學生英語演講視角出發(fā)，通過對J.R.Martin語言評價理論進行深入研究，探究大學生英語演講中的優(yōu)秀案例，并總結其中態(tài)度資源的分布邏輯，從而指導未來大學生英語演講事業(yè)的進一步發(fā)展，助力我國對外話語力的提高[2]。

1 文獻綜述

評價理論是系統(tǒng)功能語言學的新發(fā)展。韓禮德將語言學與社會學相結合，研究語言的三大元功能，即概念功能、人際功能和語篇功能，但卻忽略了對談話人的賦值語義的研究[3]，評價理論為填補該空白應運而生。語言學家馬丁在此基礎上，在人際功能領域進行延伸，提出評價理論[4]。它涉及文本所揭示出來的各種態(tài)度、各種情感的強度，以及確定各種價值來源的手段[5]。近二十年來，功能語言學下評價理論上線后，在話語分析領域出現(xiàn)了大量用評價理論對各類語篇的評價資源進行統(tǒng)計分析的研究論文。Martin等人所提出的評價理論意在探究語言者通過何種語義關系表達對實體或交際對象的主觀立場，由以下三部分組成，即態(tài)度（attitude）、介入（engagement）和級差（graduation）[6]。

過往的研究中，研究者著眼于演講時多關注評價理論中的積極話語分析[7]。隨著理論的發(fā)展和進步，評價理論視角下的演講研究逐步轉(zhuǎn)向演講中的資源分析[8]；而態(tài)度資源作為評價理論的核心，研究者圍繞其對演講進行分析研究[9]。然而，現(xiàn)有文獻缺乏對于大學生英語演講態(tài)度資源分布視角下，態(tài)度分布差異形成原因及對于演講者和相關課程教學者的啟示性研究。本文通過研究大學生優(yōu)秀英語演講文本中態(tài)度資源分布的頻度和種類，以期獲取對演講者和教學者的多層次建議。

2 研究方法

本研究分別從“外研社·國才杯”全國大學生英語演講賽和“21世紀杯”全國大學生英語演講比賽兩大賽事中選取近5年來進入國賽階段的演講文稿各15篇（共30篇），包括進入第二階段并獲得冠亞季軍演講者的視頻，也包括僅晉級國賽第一階段同學的演講視頻；作為對比研究的參照樣本，也從西安電子科技大學“外研社·國才杯”英語演講比賽校賽選手演講文稿中隨機選取30篇。

本研究使用Lancsbox軟件對建立的語料庫進行詞頻統(tǒng)計，定性分析文本，標注和識別三種態(tài)度資源并進行分類統(tǒng)計，挑選國賽選手運用態(tài)度資源的示例進行傳達效果分析。

3 數(shù)據(jù)分析與討論

本部分主要討論“外研社·國才杯”全國大學生英語演講比賽和“21世紀杯”英語演講比賽大學組兩項賽事中的國賽選手演講稿使用與態(tài)度資源下的三個子系統(tǒng)相關的詞語的分布狀況和具體應用情況，以及其與“外研社·國才杯”全國大學生英語演講比賽西安電子科技大學校賽選手的演講稿中態(tài)度資源下的三個子系統(tǒng)相關詞語分布狀況和具體應用情況的對比，并對造成這一差異的原因和現(xiàn)狀進行分析，并就分析結果給出提升大學生英語演講水平的具體建議。

3.1 態(tài)度資源分布情況分析

態(tài)度資源的三個子系統(tǒng)中，情感系統(tǒng)是核心，它關系到人們自然擁有的表達感覺的資源。情感分為正面情感和負面情感，正面情感包括快樂、幸福等感情，負面情感包括悲傷、失望等感情[10]。而子系統(tǒng)中的判斷系統(tǒng)指的是一系列有制度規(guī)定的規(guī)范對人類行為的肯定或否定評價的意義。鑒賞指的是評價某種社會符號或者自然現(xiàn)象在特定領域內(nèi)是否有價值。與情感系統(tǒng)一樣，涉及判斷和鑒賞系統(tǒng)的詞匯也可分為積極詞匯和消極詞匯[11]。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，兩項全國性英語演講比賽國賽選手演講與“外研社·國才杯”全國大學生英語演講比賽西安電子科技大學校賽選手演講中態(tài)度系統(tǒng)中積極詞匯和消極詞匯使用情況見表1與表2。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，在態(tài)度系統(tǒng)下的評價詞匯中，國賽選手演講稿中積極性詞匯占總詞匯數(shù)的69.1%，消極性詞匯占總詞數(shù)的30.9%；校賽選手演講稿中積極性詞匯占總詞匯數(shù)的75.8%，消極性詞匯占總詞數(shù)的24.2%。因此，在大學生英語演講比賽中，積極詞匯遠高于消極詞匯。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與演講比賽主題有密切聯(lián)系。本文搜集的演講稿資料均來自近幾年兩項演講賽事，主題包括“My Interpretation of Civilization”“From zero-sum game to a win-win situation”“Protecting the blue planet”等。

國賽選手演講稿中，表達情感、判斷和鑒賞的詞匯分別占總評價詞匯的14.5%、26.4%和59.1%；校賽選手演講稿中，表達情感、判斷和鑒賞的詞匯分別占總評價詞匯的6.0%、18.5%和75.5%。鑒賞詞匯最多，其次是判斷詞匯，情感詞匯最少。

3.2 積極態(tài)度資源應用實例分析

3.2.1 情感系統(tǒng)

分析發(fā)現(xiàn)，雖然情感系統(tǒng)所占的詞匯數(shù)量最少，但是情感系統(tǒng)對整個演講中態(tài)度系統(tǒng)的實現(xiàn)仍具有重要意義和價值。研究發(fā)現(xiàn)演講比賽雖具有比賽性質(zhì)，但演講者為了達到引起聽眾共鳴、調(diào)動情緒、更好地傳達主題含義的目的，一定程度上使用了情感詞匯。如多個演講中所提到的“confident”“actively”“empathy”“kindness”等詞匯。比如，在2020外研社演講國賽即興中，解釋ox的象征意義（見例1）。

例1：And it is with the same spirits that we are confident， that we will navigate through the journey of rejuvenating the world as a whole.

此句為演講者在講述“?！痹谥袊幕械木駮r所用到的句子，在闡述了牛具有勤勉、堅韌不拔的優(yōu)良特質(zhì)之后，演講者將其上升至個人美德方面。

3.2.2 鑒賞系統(tǒng)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，鑒賞詞匯所占總詞匯數(shù)量最多。如多個演講中所提到的“inspiring”“clear” “strong” “precious” “meaningful”等詞匯。造成該現(xiàn)象的原因是，演講比賽較多涉及宏大且深刻的主題，要求演講者對社會現(xiàn)實進行闡述，并根據(jù)自我見解提出相應意見和建議，如例2（2020年“21世紀杯”國賽定題，Seize the day）。

例2：Back then， it was nothing more than a slogan， inspiring， but not that meaningful.

此句是在Seize the day主題下的演講中出現(xiàn)的，對前文提到的一句鼓舞人心的口號進行評判，更偏向于事實層面的闡述和表達，而并不涉及情感。

3.2.3 判斷系統(tǒng)

評價理論中態(tài)度資源子系統(tǒng)中判斷體系占總詞匯的比例雖小于鑒賞資源，但仍具有一定比重。語篇中所出現(xiàn)的判斷類積極詞匯有“nice” “patient”“polite” “considerate”等，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，演講者在使用判斷類積極詞匯時常偏向?qū)θ祟愓w行為、言語、性格和特質(zhì)進行評判，以引起聽眾共鳴，如例3（2021年“21世紀杯”國賽用語）。

例3：Love is patient.

該句中，演講者講述母親對自己的愛，是耐心。愛是耐心，主語不是愛，是母親。該詞的使用將愛具象，引起聽眾的共鳴，增強演講的表現(xiàn)力。

3.3 消極態(tài)度資源應用實例分析

據(jù)統(tǒng)計，國賽選手演講與校賽選手演講中消極性詞匯占總體評價性詞匯的比例分別為30.9%和24.2%，如“panic”“fear” “poor”“arduous”“unbalanced” “confusion”等詞匯。

首先，情感系統(tǒng)，如例4（2020年21世紀杯國賽定題，Seize the day）。

例4：Fear， panic， death.

該句中，演講者講述冷戰(zhàn)背景下人們的生活中充斥著害怕，驚恐和死亡。而演講主題Seize the day則在該背景的加持下顯得更加珍貴，這兩個情感詞匯的使用將聽眾直接帶入情境，并進一步加強了關于主題Seize the day的論述。

其次，鑒賞系統(tǒng)，如例5（2021年“21世紀杯”國賽用語）。

例5：After spending two arduous months in a poverty-stricken county in Yunnan Province， interviewing local people， I wrote an article of their life stories， especially on how children there yearn for education.

該句中，演講者講述了在生活艱難的時刻，云南人民是憑借堅強的意志品質(zhì)與生活抗爭。極強的畫面感和較強的現(xiàn)實呈現(xiàn)使讀者產(chǎn)生共鳴，進一步增強演講效果。

最后，判斷系統(tǒng)，如例6（2021年“21世紀”杯國賽用語）。

例6：It empowers everyone to bring understanding and empathy to a world where we welcome the immigrant， the poor， and the forgotten.

該句中，演講者使用poor來表達窮人含義，但并不在于表達消極含義，而是想表達我們應該關注每個群體、每個個體。

3.4 國賽選手與校賽選手態(tài)度資源使用情況差距的分析

結合表1和表2，可以發(fā)現(xiàn)，國賽選手演講稿中情感、判斷和鑒賞三類詞匯的使用頻率分別為14.5%，26.4%和59.1%；校賽選手演講稿中三類詞匯使用頻率分別為6.0%，18.5%和75.5%。國賽選手使用情感和判斷詞匯高于校賽選手，而校賽選手的鑒賞詞匯占據(jù)相當大的比重。

研究發(fā)現(xiàn)，部分校賽選手無法選擇正確且適當?shù)脑~匯，使傳達的含義受損，表達情感不到位，減弱演講效果，如determined被用來形容物而并非人。將該發(fā)現(xiàn)推而廣之，筆者認為，造成國賽選手與校賽選手演講稿中態(tài)度資源子系統(tǒng)詞匯使用差距的主要原因在于國賽選手的演講能力與校賽選手演講能力的較大差距。國賽選手對于詞匯的使用和把握能力較強，包括使用合適的詞匯，長短句分布明確等，在撰寫演講稿過程中，能夠有意識地選擇合適的詞匯傳達意味，并且英語水平較高，在實際演講過程中的短時間內(nèi)也能選擇合適的詞匯做出反應。

4 結束語

本項目研究不同態(tài)度資源的使用如何實現(xiàn)中國大學生英語演講文稿中的傳達意義，并在對比中國大學生英語演講態(tài)度資源的不同分布的基礎上，分析影響中國大學生英語演講態(tài)度資源異同的因素。研究發(fā)現(xiàn)，無論是校賽還是國賽階段，演講者的情感態(tài)度資源使用上存在一定共性——情感詞使用最少，判斷類詞匯次之，鑒賞類詞匯最多，其中積極詞匯占比明顯高。情感態(tài)度資源與演講效果存在一定正相關性，但國賽選手在情感態(tài)度資源上用詞表意更為準確，需提高校賽選手用詞準確性。校賽選手的鑒賞類詞匯頻率高于國賽選手使用頻率，需要調(diào)整敘事結構，從微觀敘事切入而非宏觀背景切入。本次研究為廣大高校學生的英語演講訓練提供新角度、新資源、新模式，完善大學生英語演講理論層面的發(fā)展，為中國故事的國際傳播提供理論層面的助力。

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