摘要：家國情懷體現(xiàn)了個人對家庭幸福、社會和諧和國家富強所肩負(fù)的使命感與責(zé)任感，對于高校人才培養(yǎng)具有重要的意義。在現(xiàn)實中，高校家國情懷培育面臨著工作隊伍水平不足、外界因素不良影響等方面的挑戰(zhàn)。該文以地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，為提升學(xué)生的家國情懷，需挖掘元素以豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、提升要義并多途徑融入地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實踐當(dāng)中。該文以普通地質(zhì)學(xué)課程、野外地質(zhì)實習(xí)、“一封家書”活動、震后應(yīng)急考察等實際案例，探討將家國情懷融入地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實踐的有效做法。為增強育人實效，應(yīng)多從育人隊伍、宣傳工作、活動經(jīng)費與育人平臺等方面給予保障。

關(guān)鍵詞：家國情懷；高等院校；地質(zhì)學(xué)專業(yè)；教學(xué)與實踐；路徑探索；育人

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（a）-0125-05

Path Exploration of Cultivating Family and Country Sentiment in Teaching and Practice

—Takin0UrGxKjmoJbkCxLun7alIw==g Geological Major as an Example

HUANG Rong

（School of Earth Sciences and Engineering， Sun Yat-sen University， Zhuhai Guangdong， 519080， China）

Abstract： The patriotism reflects an individual's sense of mission and responsibility towards family happiness， social harmony， and national prosperity， which is of great significance for talent cultivation in universities. In reality， the cultivation of patriotism in universities faces challenges such as insufficient work team level and adverse external factors. This article takes the geology major as an example. In order to enhance students' patriotism， it is necessary to explore elements to enrich the professional teaching content， enhance the essence， and integrate them into the teaching and practice of geology major through multiple channels. This article explores effective ways to integrate patriotism into the teaching and practice of geology through practical cases such as the course "General Geology"， field geological internships， the "One Letter to Home" activity， and post earthquake emergency inspections. To enhance the effectiveness of education， more guarantees should be provided in terms of education teams， publicity work， activity funds， and education platforms.

Key words： Family and Country Sentiment; University and colleges; Geological major; Teaching and practice; Path exploration; Educate

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視家庭家風(fēng)與家教的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在2019年春節(jié)團拜會上的講話中指出：“我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。”[1]“家國情懷”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵之一，它體現(xiàn)了個人對家庭幸福、社會和諧和國家富強所肩負(fù)的使命感與責(zé)任感。高校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視將家國情懷融入專業(yè)教學(xué)與實踐當(dāng)中。

1 家國情懷的內(nèi)涵與意義

1.1 何謂“家國情懷”

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求[2]。家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值理念，是建構(gòu)大學(xué)生國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的情感基礎(chǔ)，是開展愛國主義知、情、意、行相統(tǒng)一教育和培育中華民族精神家園的思想保證，是時代新人擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的價值內(nèi)核[3]。

在家庭層面上，重視個人對家庭的重要意義，肩負(fù)起熱愛家庭、愛護家人、促進和睦家庭關(guān)系的責(zé)任。在社會層面上，心系社會發(fā)展，肩負(fù)為社會人民服務(wù)的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。在國家層面上，熱愛中華優(yōu)秀燦爛文化，熱愛祖國領(lǐng)域疆土，并能主動加入中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)當(dāng)中?？傮w上來說，家國情懷是指對家庭、社會與國家滿懷熱愛與情感，通過思想與能力的提升，來促進家庭幸福、社會和諧、祖國富強。

1.2 培育“家國情懷”的意義

家國情懷的培育有助于弘揚社會主義核心價值觀，促進社會發(fā)展需要的滿足，還有助于激發(fā)個體內(nèi)需，促進社會與個體的共同進步[4]。步入新時代，培育家國情懷是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要，是建構(gòu)家國一體社會共識的需要，是促進時代新人全面發(fā)展的需要[5]。高校應(yīng)抓住時代機遇，固本強基、培育人才、搭臺定標(biāo)，營造濃厚的家國情懷氛圍[6]。堅持從中華優(yōu)秀文化中汲取家國情懷培育的養(yǎng)分與力量，在實踐鍛煉中以豐富的活動、廣闊的平臺夯實教育成果[7]。

2 高校家國情懷培育的現(xiàn)存問題

2.1 工作隊伍培育水平不足

高校參與家國情懷培育的工作隊伍主要包括思政教師、班主任與輔導(dǎo)員等，然而由于缺乏專業(yè)知識、社會閱歷和政治敏感度等原因，培育和弘揚家國情懷主旋律的作用不足。家國情懷的理念有待深化，內(nèi)容有待完善，方法有待創(chuàng)新，環(huán)境有待優(yōu)化，因此新時代大學(xué)生家國情懷培育的效果和作用不太理想[8]。

一是對家國情懷的元素挖掘不夠深入和實在，或者僅挖掘基礎(chǔ)淺顯的元素；二是較少能對家國情懷的要義進行全面分析和解讀，容易陷入大而空的境地；三是未能及時將家國情懷元素融入專業(yè)教學(xué)與實踐，教學(xué)內(nèi)容更新較為遲緩，導(dǎo)致家國情懷的教育在一定程度上滯后于時代的發(fā)展。

2.2 外界因素的不良影響

世界格局和國內(nèi)發(fā)展大環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，無時無刻不在影響學(xué)生的思想觀念。從外界因素來看，當(dāng)代大學(xué)生家國情懷培育面臨著文化殖民主義、極端民族主義思潮、社會現(xiàn)實問題和信息技術(shù)發(fā)展等方面的挑戰(zhàn)[9]。因此，在面對諸多社會現(xiàn)實問題時，心智尚未成熟的大學(xué)生容易受外界因素干擾，進而影響了家國情懷意識的培養(yǎng)。

以地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，地質(zhì)學(xué)科為我國資源勘探和防震減災(zāi)事業(yè)做出了重要貢獻，培育了大批優(yōu)秀人才，然而因其在野外勘察、樣品采集與運輸、實驗測試與結(jié)果分析等方面的艱苦與耗時，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，進而有轉(zhuǎn)專業(yè)、畢業(yè)后不從事本行業(yè)等情況[10]。因此在面對就業(yè)與生活等現(xiàn)實問題時，一些大學(xué)生傾向于脫離看似辛苦與耗時的地質(zhì)人才成長之路。

3 家國情懷融入高校教學(xué)與實踐的路徑——以地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例

3.1 挖掘家國情懷元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

針對家國情懷覆蓋范圍較廣的情況，結(jié)合地質(zhì)學(xué)科和人才培養(yǎng)的實際情況，從古到今，由大及小，通過對優(yōu)秀人物和事跡的分析，挖掘?qū)τ诘刭|(zhì)類大學(xué)生培養(yǎng)重要的家國情懷元素，以此豐富地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，要有重點地開展專題研究，避免出現(xiàn)“大而空”、面面俱到等情況，也要與時俱進挖掘家國情懷在新時代的要義，避免出現(xiàn)“炒冷飯”、千篇一律等情況。

3.1.1 傳承歷史，充分挖掘傳統(tǒng)的家國情懷元素

在人類發(fā)展歷程當(dāng)中，唯有不朽的家國情懷能歷久彌新，代代相傳而愈發(fā)靈動。在地質(zhì)領(lǐng)域，有耳熟能詳?shù)睦钏墓?、黃大年等優(yōu)秀人物，也有西沙科考、抗震救災(zāi)英雄的先進事跡，因此可以從人物及英雄事跡中，充分挖掘其中蘊含的家國情懷元素，提取有益的價值觀念。

以地質(zhì)專家李四光先生為例，他積極服務(wù)國家需要，不斷攀登科學(xué)高峰。李四光先生創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展、第四紀(jì)冰川的研究做出了重要貢獻。他時刻以科學(xué)救國為己任，毅然把富民強國、開發(fā)地下資源作為終生的奮斗目標(biāo)。他不斷開拓創(chuàng)新，攀登科學(xué)高峰，為祖國的科技進步做出了重大的貢獻。他殫精竭慮，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的地質(zhì)人才，使得中國地質(zhì)事業(yè)能夠蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展。從李四光先生的生平事跡，可以挖掘許多如今仍有特殊意義的家國情懷元素，包括把個人抱負(fù)與國家需要相結(jié)合、不怕艱苦解決難題、孜孜不倦培育地質(zhì)學(xué)人才等。

以“抗震救災(zāi)”精神為例，自強不息，同舟共濟。多難興邦，憂患礪黨。我國川藏高原地區(qū)地質(zhì)環(huán)境脆弱、地震災(zāi)害多發(fā)。一方有難八方支援，從汶川大地震的緊急救援、玉樹地震的應(yīng)急響應(yīng)、蘆山地震災(zāi)害恢復(fù)重建，在抗震救災(zāi)家國情懷的號召下，舉國同心，眾志成城，不畏艱險，百折不撓，我國探索出了一條自強不息的防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)之路，形成了一整套科學(xué)救援、科學(xué)安置和科學(xué)重建的體制機制。這種偉大的抗震救災(zāi)精神就是中華民族在生死考驗中的家國情懷豐碑，也是應(yīng)當(dāng)在地質(zhì)事業(yè)中予以堅持與發(fā)揚的精神支柱，從中可以提取諸多重要的家國情懷元素。

3.1.2 與時俱進，挖掘最新家國情懷元素

時代在發(fā)展，思想在進步，為避免教學(xué)內(nèi)容的亙古不變、枯燥乏味，更好地與時代接軌，應(yīng)當(dāng)與時俱進加入最新涌現(xiàn)的社會先進人物和事跡，并積極從身邊的人和事中挖掘最新家國情懷元素。

現(xiàn)今地質(zhì)人物和事跡。積極關(guān)注國內(nèi)外地質(zhì)行業(yè)動態(tài)，從期刊文章、新聞報道、評獎等途徑，了解最新前沿資訊和研究動態(tài)，從當(dāng)今時代涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物及事跡中，尋找家國情懷元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。如今的行業(yè)優(yōu)秀人物，包括積極響應(yīng)號召投入地質(zhì)行業(yè)建設(shè)的英才，他們或為礦產(chǎn)勘查、石油勘探、地震考察等行業(yè)出力，或致力于地球深部構(gòu)造研究，或致力于解決“卡脖子”攻關(guān)難題，為守護美好地球家園而努力。高校要注重從現(xiàn)當(dāng)代地質(zhì)人物與事跡中挖掘包含的家國情懷的元素。

身邊優(yōu)秀人物和事跡。從身邊人、身邊事中挖掘家國情懷元素，不僅體現(xiàn)在地質(zhì)行業(yè)研究中，更拓展到社會生活的方方面面。這其中包括響應(yīng)號召奔赴基層開展幫扶工作、地震災(zāi)后到現(xiàn)場開展應(yīng)急救援工作、不怕路途遙遠或條件艱苦而奔赴野外開展地質(zhì)工作等。身邊人和身邊事總是容易為人所忽視，然而正是因為熟悉，使得他們成為挖掘與宣傳家國情懷不容忽視的良好素材。值得一提的是，在挖掘愛國愛社會元素的時候，不得忽視挖掘熱愛家庭和家人的事跡。

3.2 提煉家國情懷要義，多途徑融入專業(yè)教學(xué)與實踐

在挖掘家國情懷素材的基礎(chǔ)之上，注重通過多種途徑來融入地質(zhì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐當(dāng)中。這既要在室內(nèi)課堂和野外教學(xué)中結(jié)合課程思政來開展，又要在校內(nèi)活動與社會實踐中給予重視和引導(dǎo)。

3.2.1 室內(nèi)教學(xué)：以《普通地質(zhì)學(xué)》為例

思想政治理論課是高校開展思想政治教育的主要渠道和陣地，也是地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義思想價值觀的重要載體，高校應(yīng)當(dāng)做好思政課的方案設(shè)計，從源頭加入家國情懷元素。更為重要的是，在專業(yè)知識與實驗技能的課堂教學(xué)過程中，要講述地質(zhì)界的榜樣人物、相關(guān)事跡和工作精神等，在傳遞課程知識點的同時講解思政案例，吸引學(xué)生注意力并于無形中灌輸家國情懷。作為地質(zhì)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課，《普通地質(zhì)學(xué)》能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，打好知識基礎(chǔ)，掌握科學(xué)研究方法。以《普通地質(zhì)學(xué)》課程為例，研究將家國情懷融入課程教學(xué)的具體舉措。

就教學(xué)內(nèi)容而言，比如，講述地震這一章節(jié)的時候，可以先介紹地震波、地震強度、地震分布、預(yù)報與預(yù)防等基礎(chǔ)概念。在此基礎(chǔ)上，展示近年來各類地震的災(zāi)后現(xiàn)場圖，以及各行業(yè)參與抗震救災(zāi)的工作，包括拯救受難同胞、尋找發(fā)震機理、投入災(zāi)后重建等。以抗震救災(zāi)解讀案例，將家國情懷融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對地震和地球內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生正確認(rèn)識，增強投身祖國防震減災(zāi)事業(yè)、守護美好家園的使命感。又如，在講述冰川及其地質(zhì)作用這一章節(jié)的時候，先介紹冰川的形成、運動、剝蝕、搬運與沉積作用，展示冰蝕地貌和冰水沉積物等基礎(chǔ)概念。在此基礎(chǔ)上，延伸講述李四光先生對第四紀(jì)冰川的不懈研究，他克服萬難穿梭于祖國大地，開展詳盡的調(diào)查并發(fā)表了許多關(guān)于中國冰川的研究成果。以李四光先生的家國情懷融入課堂，以名人榜樣力量活化課堂內(nèi)容，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和排除困難做研究的決心。

就教學(xué)方式而言，講述基礎(chǔ)概念主要由專任教師負(fù)責(zé)，對于家國情懷融入課堂這部分的教學(xué)內(nèi)容，可以邀請名人專家、學(xué)生代表來講述，重點在于對人物事跡的講述和學(xué)習(xí)心得的分享。充分利用各類硬件和軟件設(shè)備，使其成為展示家國情懷的載體，加強視、聽、說相結(jié)合的效果。并在課內(nèi)外的作業(yè)布置中，注重考量學(xué)生對家國情懷的學(xué)習(xí)體會、實踐運用效果等。比如，在介紹地球內(nèi)部構(gòu)造這一章節(jié)的時候，可以翻轉(zhuǎn)課堂，請學(xué)生來介紹黃大年先生的事跡，包括他給地球做CT，讓中國地球物理勘探進入了“深地時代”等偉大事跡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，提高學(xué)識與思想，努力將個人價值與國家前途命運緊密結(jié)合起來。

3.2.2 野外教學(xué)：以云南地質(zhì)實習(xí)為例

野外教學(xué)是地質(zhì)類大學(xué)生的重要課程，對認(rèn)識地層巖石、地質(zhì)現(xiàn)象等有十分重要的意義，能提高學(xué)生的觀察、分析、判斷的能力，認(rèn)識到充分搜索與掌握第一手地質(zhì)資料的重要性。大部分的野外地質(zhì)實習(xí)點在荒山野嶺，需長途跋涉方可抵達，其考驗學(xué)生的意志力、體力，因此成為培養(yǎng)家國情懷的良好切入口。在野外教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所學(xué)知識對于守護地球家園安全的重要性外，可以同步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)、脫貧攻堅和鄉(xiāng)村全面振興，引導(dǎo)其充分利用自己所學(xué)的地質(zhì)知識助力區(qū)域發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興農(nóng)等目的。野外地質(zhì)實習(xí)主要包括路線踏勘、實地測量剖面、獨立填圖等環(huán)節(jié)，以云南野外地質(zhì)實習(xí)為例，研究將家國情懷引入野外地質(zhì)教學(xué)的具體做法。

在野外實習(xí)開始之前，以家國情懷為引子，介紹前輩克服重重困難完成某片區(qū)域地層剖析、圖像繪制或產(chǎn)狀量取的案例，給予學(xué)生思想上的感性認(rèn)知。比如，前有楊遵儀先生在20世紀(jì)三四十年代，克服戰(zhàn)亂帶領(lǐng)地質(zhì)學(xué)子在云南澄江地區(qū)考察并為后期發(fā)現(xiàn)澄江動物群提供線索；后有諸多學(xué)者克服植被覆蓋率高和地層出露不佳等困難，在云南地區(qū)開展從古生代到中新生代的地質(zhì)勘查等。

野外實習(xí)過程中，在充分教授學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生時刻謹(jǐn)記前輩的家國情懷并以此鞭策自己，提高實習(xí)成效；邀請在實習(xí)工作區(qū)做出優(yōu)秀成果的教師現(xiàn)場授課，講述考察的過程與形成的成果等；引導(dǎo)學(xué)生從家國情懷的角度講述野外實習(xí)的感悟與思想收獲；尋找實習(xí)地點附近能開展家國情懷教育的實踐點，如紅色革命基地、新農(nóng)村建設(shè)基地、抗震救災(zāi)紀(jì)念館等；從各種途徑充實教育資源，加強學(xué)生的使命感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

在野外實習(xí)結(jié)束后，可以對吃苦耐勞、實習(xí)成果好的學(xué)生給予嘉獎，形成身邊典型人物示范效應(yīng)；可以請師生結(jié)合實習(xí)經(jīng)歷來探討為何大學(xué)生亟須增強家國情懷與地質(zhì)野外教學(xué)深度結(jié)合，嘗試形成典型案例進行推廣。

3.2.3 校內(nèi)活動：以“一封家書”為例

依托黨團班一體化建設(shè)，以“家國情懷”為主題開展校內(nèi)活動。一是組織學(xué)習(xí)最新的家國情懷理論知識，在校內(nèi)開展業(yè)界先進人物和事跡的展播與宣傳；二是可以邀請曾參加國家重大戰(zhàn)略、專項研究的專家學(xué)者，優(yōu)秀的基層選調(diào)生，援疆援藏代表，社區(qū)服務(wù)或支教志愿者等來校交流，講述自身經(jīng)歷并與學(xué)生交流；三是可以圍繞“家國情懷”為主題進行校內(nèi)師生代表評選，挖掘并宣傳身邊典型的人物和事跡，打造榜樣的力量；四是可以開展“家國情懷”主題活動，包括朗誦、舞蹈、書法等多種形式的特色活動，號召師生共同參與。通過上述校內(nèi)活動的舉辦，引導(dǎo)師生重視并以實際行動培育家國情懷。

在校內(nèi)活動的開展過程中，要注重在眾多美好品質(zhì)中凸顯家國情懷，以活動“一封家書”為例，倡導(dǎo)春節(jié)留校的學(xué)生為家人寫一封信，信件的原件郵寄至學(xué)生家中而影印件在校內(nèi)展示。此活動以懷舊、念家為主調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過手寫信件來表達對家人、家鄉(xiāng)的想念之情，進而轉(zhuǎn)化為自己的努力服務(wù)社會的動力。通過閱讀他人信件，也能通過共情來啟發(fā)其他學(xué)生愛家愛國的情感。在此基礎(chǔ)上，可以舉辦家書朗誦活動、最美家書評選活動等，通過不同的形式來營造濃厚的家國情懷氛圍。

3.2.4 社會實踐：以震后應(yīng)急考察為例

在接到關(guān)于抗震應(yīng)急救災(zāi)、資源勘察、工程災(zāi)害評估、礦產(chǎn)資源普查等任務(wù)時，在積極號召師生參與的同時，需注重培養(yǎng)家國情懷的意識，在踏實做好眼前工作的同時重視其對于國家和社會產(chǎn)生的價值。除了做一些地質(zhì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作外，鼓勵學(xué)生積極參與征兵入伍、援藏援疆志愿活動、三下鄉(xiāng)支教活動等實踐活動，彰顯家國擔(dān)當(dāng)。在系列社會實踐后，加強對后續(xù)先進人物和事跡的深入挖掘與宣傳報道。

比如，接到震后針對地表破裂的考察任務(wù)時，要號召相關(guān)研究領(lǐng)域的師生發(fā)揚守護家園的責(zé)任心與使命感，克服對余震發(fā)生、目睹災(zāi)后人員傷亡和設(shè)施損壞的懼怕心理等，解決在交通、天氣和食宿等多方面遇到的困難，在室外努力用所學(xué)知識去丈量地表破碎情況、斷層走滑位移等，在室內(nèi)用所學(xué)知識進行解譯，為后續(xù)國家的防震減災(zāi)與災(zāi)后重建提供相關(guān)技術(shù)資料及數(shù)據(jù)支撐。在此類社會實踐中，需重視家國情懷元素對支撐地質(zhì)行業(yè)發(fā)展、守護國家地質(zhì)安全等方面所能發(fā)揮的作用。可以在師生完成相關(guān)工作后，對震后應(yīng)急考察事跡做系列宣傳報道，并邀請相關(guān)師生就其經(jīng)歷和經(jīng)驗做分享。

3.3 做好提升家國情懷培育實效的保障工作

為提升家國情懷培育的實效性，使其能有效融入學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，高校應(yīng)注重從育人隊伍、宣傳工作、經(jīng)費扶持、育人平臺打造等方面開展相關(guān)工作以給予保障。

3.3.1 育人隊伍建設(shè)

高校要注重培育一支優(yōu)秀的家國情懷育人團隊，包括教師、實驗技術(shù)與行政管理人員等，各方發(fā)力以助力地質(zhì)教學(xué)和實踐活動的有效開展。這既要求育人隊伍本身習(xí)得家國情懷的要義，更要求育人隊伍能與時俱進學(xué)習(xí)新理論、新方法，充分理解家國情懷的要義，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段，將家國情懷元素融入實際育人工作當(dāng)中。高?？沙浞掷眉覈閼褜ｎ}培訓(xùn)來提升育人隊伍的水平，通過考核對人員形成一定的約束力，并結(jié)合評優(yōu)機制來提升其工作積極性。

3.3.2 宣傳工作開展

高?？梢栽谛?nèi)公共區(qū)域，以海報、照片、視頻等形式，張貼或播放關(guān)于先進人物的事跡，著重突出其蘊含的家國情懷，這其中包括：校內(nèi)先進人物的事跡，如優(yōu)秀教師代表、國獎獲得者代表及支教、扶貧和參軍代表等；校內(nèi)師生參與抗震救災(zāi)、資源勘查、災(zāi)害防治等工作的相關(guān)事跡等。從視覺到聽覺，從大人物、事跡到身邊人和事，多途徑融入家國情懷。此外，高校應(yīng)充分利用官微、官網(wǎng)、視頻號等新媒體平臺，對上述提及的人物和事跡進行更大范圍的宣傳。通過上述途徑有助于突破家國情懷的大而空、看不見、摸不著等困境，給予師生們立體的感知。

3.3.3 活動經(jīng)費支持

從人員隊伍的建設(shè)、教學(xué)實踐的開展、宣傳素材的呈現(xiàn)、活動賽事的舉辦等，每個環(huán)節(jié)都需要高校給予一定的經(jīng)費支持，才能將家國情懷的培育工作落到實處，避免陷入無米之炊的困境。值得一提的是，除了大型專項活動外，更需在日常活動中強調(diào)家國情懷相關(guān)元素，比如，張貼家國情懷大字標(biāo)題、宣傳畫、在教學(xué)講義中加入家國情懷人物與事跡等。

3.3.4 育人平臺打造

圍繞家國情懷主題，與地質(zhì)博物館、科普基地、實驗教學(xué)中心等機構(gòu)，聯(lián)合打造育人平臺，充分給予學(xué)生鍛煉和提升家國情懷的機會。比如，對于在地質(zhì)博物館擔(dān)任講解員志愿者的學(xué)生，引導(dǎo)其除了為公眾講解地質(zhì)知識以外，還需講述地質(zhì)工作對守護國家和社會地質(zhì)安全所產(chǎn)生的積極作用。與上述機構(gòu)的合作，能拓寬育人場所，提供多樣學(xué)習(xí)機會，有助于學(xué)生從實際工作中提高家國情懷素養(yǎng)，避免出現(xiàn)零敲散打、邊緣化育人等現(xiàn)象。

4 結(jié)束語

家國情懷對學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義，因此高校要積極挖掘家國情懷元素、豐富教學(xué)與實踐內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提煉家國情懷要義，并多途徑融入室內(nèi)教學(xué)、野外教學(xué)、校內(nèi)活動、社會實踐當(dāng)中。為進一步提升家國情懷培育的實效，高校要提升育人隊伍的工作水平、積極開展宣傳工作、提供一定的活動經(jīng)費、協(xié)同打造育人平臺等。以家國情懷元素融入地質(zhì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐，有助于提升學(xué)生對家庭、社會與國家的責(zé)任心與使命感，并通過實際行動來守護地球家園，從而實現(xiàn)地質(zhì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)的接續(xù)與高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)祖國現(xiàn)代化建設(shè)。

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